2022年河南省三門峽市統招專升本教育理論自考預測試題(含答案)

2022年河南省三門峽市統招專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.學會騎自行車更易學騎摩托車屬于（）

A.正遷移B.負遷移C.真遷移D.假遷移

2.從高樓頂上看街道上的行人，盡管看上去很小，但人們不會把他們都看作是小孩。這種現象體現的主要知覺特性是（）

A.大小恒常性B.形狀恒常性C.方向恒常性D.明度恒常性

3.現代教育與傳統教育的根本區(qū)別在于，現代教育重視（）

A.學生智力的發(fā)展B.學生體質的增強C.學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)D.學校的就業(yè)和升學率

4.把通過抽象的概括而獲得的概念、原理、理論返回到實際中，以加深加寬對各種事物的認識的思維過程是（）

A.抽象與概括B.系統化C.具體化D.分析與綜合

5.受教育者因為有了目標，可以樹立信心，堅強地排除各種困難，爭取實現目標，這體現了教育目的的（）

A.激勵功能B.調控功能C.評價功能D.定向功能

6.一兩的遺傳勝過一噸的教育強調的是（）

A.教育萬能論B.二因素論C.遺傳決定論D.環(huán)境決定論

7.魯迅在《故鄉(xiāng)》中對少年閏土的回憶是作者的（）

A.形象記憶B.情緒記憶C.動作記憶D.邏輯記憶

8.教育系統中最基本的關系是（）

A.教師與行政人員B.教師與學生C.教師與校長D.教師與教材

9.在教學中，由淺入深、由易到難、由簡到繁地安排教學內容，這是堅持了（）

A.鞏固性原則B.系統性原則C.量力性原則D.可接受原則

10.蘇聯教育家馬卡連柯提出的平行教育影響原則是指（）

A.言行一致原則B.教育影響的一致性和連貫性原則C.理論聯系實際原則D.在集體中教育原則

二、填空題(10題)11.美國教育心理學家布魯納所著的____一書，體現了美國60年代進行的一次教學改革的指導思想

12.“君子欲化民成俗，其必由學乎”的思想出自____。

13.遺傳素質是能力發(fā)展的____

14.俗話說：會看看門道，不會看看熱鬧。這說明____對知覺的影響

15.在柯爾伯格的道德認知理論中，人際和諧的道德定向階段屬于道德發(fā)展____水平

16.影響人的發(fā)展的生理前提是遺傳，孟母三遷強調的是____對人的發(fā)展的影響

17.最早的學校出現在古代的____社會

18.甲和乙兩個人一個振奮開朗，另一個郁郁寡歡，這體現了兩人在性格的____特征上的差異

19.唐代韓愈在《____》里說:“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！?/p>

20.通過潛移默化的方式形成習慣、觀念等屬于____識記

三、名詞解釋(5題)21.教師

22.學科中心課程論

23.學校辦學水平評價

24.非正規(guī)教育

25.雙軌制

四、論述題(5題)26.簡述氣質的概念以及怎樣理解氣質的意義

27.影響人身心發(fā)展的主要因素有哪些？它們的作用是什么？

28.簡述注意的外部表現

29.試述課外、校外活動在學生發(fā)展中的作用

30.試述我國基礎教育新課程改革的重點

五、案例分析(2題)31.分析小芹的歸因對她以后的數學學習在其心理上產生的影響

32.結合上述材料談談貫徹這一原則的基本要求

六、簡答題(1題)33.簡述教師的能力結構

參考答案

1.AA正遷移也叫助長性遷移，是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。根據題干中的更易可知是正遷移

2.AA大小恒常性強調在知覺時，我們對物體知覺映像的大小不會隨外在條件的改變而改變。題干中在高樓上看樓下的行人，雖然距離發(fā)生了改變，但我們對行人大小的知覺映像并不會因此改變，即為大小恒常性

3.C重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現代教育與傳統教育的根本區(qū)別。傳統教育把掌握知識作為教學目的，把教學過程理解為知識積累的過程，在這樣的教學過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有且也不可能得到重視

4.CC具體化是指人腦把經過抽象概括后的一般特征和規(guī)律推廣到同類的具體事物中去的過程。例如，用某數學公式解一道具體應用題的過程

5.AA激勵功能指的是教育目的不僅能指導整個實踐活動過程，而且能夠激勵人們?yōu)閷崿F共同的目標而努力。教育目的本身包含對學生成長的期望和要求，因此對學生的發(fā)展具有很大的激勵作用。題干所述體現的正是激勵功能

6.CC一兩的遺傳勝過一噸的教育是霍爾說的，他夸大了遺傳的作用，認為遺傳因素在人的身心發(fā)展中起決定作用，是遺傳決定論的觀點

7.AA形象記憶是以感知過的事物的形象為記憶內容的記憶，具有直觀形象的特點。在形象記憶中，一般人以視覺記憶和聽覺記憶為主

8.BB師生關系是教育活動過程中人與人關系中最基本、最重要的關系

9.B系統性原則也稱循序漸進原則，是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。此原則要求教師在教學中應按學生認識順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁地安排教學內容。

10.D

11.《教育過程》

12.《學記》

13.生物前提

14.理解性

15.習俗

16.環(huán)境

17.奴隸

18.情緒

19.師說

20.無意

21.教師是根據一定社會要求，有計劃、有組織地對學生施加影響，履行教育教學的專業(yè)人員。

22.學科中心課程論主張學校課程應以學科的分類為基礎，以學科教學為核心，以掌握學科的基本知識、基本規(guī)律和相應的技能為目標。

23.學校辦學水平評價指教育行政部門或者專業(yè)的教學評價機構，根據各級各類學校的教育目標和任務，運用科學的評價理論和技術，對學校的辦學方向、辦學條件、管理工作、辦學效益等方面水平進行的總體或單項的價值評判

24.非正規(guī)教育是指在正規(guī)教育體制以外所進行的有目的、有計劃、有組織的教育和培訓活動。非正規(guī)教育以受教育者的實際需求為導向，注重具體體驗，強調職業(yè)和技術。

25.即19-20世紀主要資本主義國家分別為貴族及資產階級子女與勞動人民子女設立的篩選嚴格、差異懸殊、互相分離、互不溝通的兩大學校系統。

26.（1）氣質是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。即我們平時所說的脾氣、秉性。（2）人的氣質差異是先天形成的，受神經系統活動過程的特性所制約。氣質是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不直接具有社會道德評價意義

27.人的發(fā)展，包括身體和心理兩方面的發(fā)展。影響人的發(fā)展的因素是很多的，但概括起來，主要是遺傳、環(huán)境、教育和個體的主觀能動性這四個方面。這四個方面的因素相互聯系，交織在一起，共同作用于人的發(fā)展。

（1）遺傳在人的發(fā)展中的作用。遺傳素質是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，遺傳素質的發(fā)展過程制約著年青一代身心發(fā)展的年齡特征，遺傳素質的差異性對人的身心發(fā)展有一定的影響作用，隨著環(huán)境、教育和實踐活動的作用，人的遺傳素質也會逐漸地發(fā)生變化，即遺傳素質是具有可塑性的。

（2）環(huán)境在人的發(fā)展中的作用。環(huán)境是圍繞在個體周圍的并對個體自發(fā)地產生影響的外部世界。人一生下來，就受著環(huán)境的影響，在環(huán)境的影響下發(fā)展著。一個人的身心能否得到發(fā)展和發(fā)展到什么程度，都與他的社會環(huán)境分不開，社會環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，對人的發(fā)展起到一定的制約作用。但是，人們接受環(huán)境影響不是消極的、被動的，而是積極的、能動的實踐過程。人是在社會實踐的過程中，接受著環(huán)境的影響，同時也改造著環(huán)境，并在改造環(huán)境的過程中改造著自己。所以，人的社會實踐對人的發(fā)展起著決定性的作用。

（3）教育在人的發(fā)展中的作用。教育是有目的有計劃地影響人的一種活動，教育對人的發(fā)展，特別是對年輕一代的發(fā)展起著主導作用，這是因為：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向，教育特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻，另外，學校也有專門負責教育工作的教師。

（4）個體的主觀能動性在人的發(fā)展中的作用。學生的個體主觀能動性是其身心發(fā)展的動力，而人的主觀能動性是通過人的活動表現出來的。離開人的活動，遺傳素質、環(huán)境和教育所賦予的一切發(fā)展條件，都不可能成為人的發(fā)展的現實。所以，從個體發(fā)展的各種可能變?yōu)楝F實這一意義來說，個體的活動是個體發(fā)展的決定性因素。

總之，影響人的各種因素是相互作用、相互影響、共同作用于人的發(fā)展的，它們是一個整體系統，我們要用全面的觀點來看待

28.（1）適應性活動。人在注意狀態(tài)下，感覺器官一般是朝向注意對象的。（2）無關動作減少或停止。當人們集中注意時，就會高度關注當前的活動對象，一些無關動作或起干擾作用的動作就會相應減少甚至停止。（3）呼吸運動的變化。如人在緊張注意時，甚至會出現呼吸暫時停止的情況，即所謂的屏息現象。此外，注意緊張時還會出現心跳加速、牙關緊閉、握緊拳頭等現象

29.開展課外、校外活動對學生身心發(fā)展產生的影響或效果，包括直接和間接的，近期和長遠的，以及外顯和內隱的。正確開展課外、校外活動，對學生身心發(fā)展有積極的、為課堂教學所不能替代的促進作用。具體表現為：

（1）有助于學生提高思想覺悟，形成正確的世界觀和良好的道德品質。

（2）有助于學生掌握知識、發(fā)展智力、形成能力。

（3）有助于因材施教，發(fā)展學生的個性特長。

（4）有助于豐富學生的課余生活，促使學生合理安排課余時間，使課余生活內容充實、格調高雅。

課外、校外活動在學生發(fā)展中具有重要作用，但對此不能有過高的估計。因為課堂教學是培養(yǎng)學生的基本形式，課外、校外活動畢竟是課堂教學的擴展和補充。過分強調課外、校外活動的作用，并將其放在與課堂教學并重，甚至超越的位置，是違背學校教育工作基本規(guī)律的

30.新課程改革的重點有以下幾點:(1)明確區(qū)分義務教育與高中階段教育，建立合理的課程結構，更新課程內容(2)突出學生的發(fā)展，科學制定課程標準(3)加強新時期學生思想品德教育的準對性和實效性(4)以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革。(5)建立促進學生發(fā)展、教師提高的評價體系(6)制定國家、地方、學校三級課程管理政策，提高課程的適應性，滿足不同地方，學校和學生的需要。

31.一個總是失敗并把失敗歸于內部的、穩(wěn)定的和不可控的因素（即能力低）的學生會形成一種習得性無助的自我感覺。習得性無助是指無論自己怎樣努力，也不可能取得成功，因此便采取逃避努力、放棄學習的無助行為

32.貫徹疏導原則的要求有：①講明道理，疏通思想。②因勢利導，循循善誘。③以表揚激勵為主，堅持正面教育。貫徹因材施教原則的要求有：①以發(fā)展的眼光客觀、全面、深入地了解學生，正確認識和評價