健康教育專業(yè)題庫及答案112

健康教育知識競賽考試題題庫及參考答案一、單選題（在ABCDE選項中，將你認(rèn)為正確的選項填在括號里）1、可以增強或威脅個人或群體健康狀態(tài)的因素被稱為（）：A健康的決定因素；B疾病的決定因素；C醫(yī)療的決定因素；E不知道。2、具備以下四個方面能力的人，說明它是一個（）：①可以通過考慮并做出正確的決定來解決自己問題的人；②有責(zé)任感并能做出有利于個體及其他人的決定的人；③可以正確運用現(xiàn)有知識的人；④可以簡潔而準(zhǔn)確地進行交流的人。A健康的人；B養(yǎng)成健康習(xí)慣的人；C有健康素養(yǎng)的人；D健康教育工作者；E不知道。3、“健康素養(yǎng)是指人的一種能力”，這種能力包括：獲得和理解基本的健康信息和服務(wù)，（）維持并促進自己的健康。A做好社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作；B運用這些信息和服務(wù)做出正確的判定和決定；C推進公共衛(wèi)生服務(wù)均等化；D為個體和社會提供健康知識。4、健康心理主要是指：運用健康教育與健康促進的手段和方法，培養(yǎng)人們健康的心理狀態(tài)、（）、適宜的情緒，提高他們適應(yīng)社會生活和改造社會的能力，從而達到維護和促進健康的目的。A健康的體魄；B健康的人格；C良好的人際關(guān)系;D預(yù)防疾病的能力；E不知道。5、對個人及人群的各種健康危險因素進行全面分析、評估、預(yù)測以及預(yù)防的全過程被稱之為（）。A健康促進；B一級預(yù)防；C健康管理；D二級預(yù)防；E不知道。6、健康管理的宗旨是：調(diào)動個人、集體和（）的積極性，有效地利用有限的物力資源來達到最大健康效果。A政府；B醫(yī)療機構(gòu)；C社會；D企業(yè)；E不知道。7、生活方式管理、需求管理、疾病管理、災(zāi)難性病傷管理、殘疾管理、綜合人群健康管理。統(tǒng)稱為（）：A醫(yī)院管理；B社區(qū)衛(wèi)生管理；C健康管理；D疾病預(yù)防管理；E不知道。8、“健康促進是促使人們提高和改善他們自身健康的過程”是在（）提出：A《阿拉木圖宣言》；B《煙草控制框架公約》；C《渥太華憲章》；D《健康素養(yǎng)66條》；E不知道。9、健康教育、健康保護、疾病預(yù)防是（）的三個核心組成部分：A疾病預(yù)防控制；B健康城市建設(shè)；C健康促進；D基本公共衛(wèi)生服務(wù)；E不知道。10、在疾病、損傷或健康狀況惡化前進行預(yù)防性干預(yù)被稱為（）：A健康促進；B疾病控制；C行為干預(yù)；D一級預(yù)防；E不知道。11、法律規(guī)定，駕駛機動車使用安全帶、禁止向未成年人出售煙酒、公共場所禁止吸煙、兒童接受預(yù)防接種等，這些屬于（）。A預(yù)防控制疾??；B防止意外事故；C維護公共安全；D健康保護措施；E不知道。12、在前蘇聯(lián)（）共和國的阿拉木圖市召開的國際初級衛(wèi)生保健大會上，發(fā)表了著名的《阿拉木圖宣言》。A塔吉克斯坦；B吉爾吉斯斯坦C哈薩克斯坦；D烏茲別克斯坦；E不知道。13、《阿拉木圖宣言》發(fā)表的時間是（）：A1948年；B1970年；C1978年；D1986年；E不知道。14、“2000年人人享有健康保健”是在何時何地、什么會議上提出來的（）：A1977年5月，日內(nèi)瓦世界衛(wèi)生大會；B1968年，聯(lián)合國大會；C1986年，《渥太華憲章》；D1988年，《阿德萊德宣言》E不知道。15、1977年5月，日內(nèi)瓦世界衛(wèi)生大會提出的目標(biāo)是（）；A“2000年人人享有健康保健”B“2000年消除發(fā)展中國家疾病與貧困”C“2000年保護婦女兒童免受疾病危害”D“2000年消除脊髓灰質(zhì)炎”；E不知道。16、《渥太華憲章》是國際公認(rèn)的（）：A健康教育策略；B健康促進里程碑；C疾病控制指導(dǎo)綱領(lǐng)；D健康生活方式指南；E不知道。17、《阿德萊德宣言》指出，“各部門都要把（）作為制定政策的重要依據(jù)”。A經(jīng)濟；B法律；C健康；D投入；E不知道。18《渥太華憲章》強調(diào)，和平、住所、食物、收入、穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)、持續(xù)的資源、社會公正及公平待遇是（）：A社會穩(wěn)定發(fā)展的根本條件；B健康的根本條件和資源；C疾病預(yù)防控制的基本條件；D推進衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的基本條件；E不知道。19、首先將死亡與疾病的影響歸因為環(huán)境、生物學(xué)、行為與生活方式的是（）：A《阿拉木圖宣言》；B《加拿大人健康的新觀念》；C《渥太華憲章》；D美國《健康的人民》；E不知道。20、全國愛衛(wèi)會、衛(wèi)生部、廣電部、農(nóng)業(yè)部率先發(fā)起了（）：A“全國九億農(nóng)民健康教育行動”；B“全國億萬農(nóng)民健康促進行動”；C“農(nóng)村改水改廁行動”：D、“衛(wèi)科教電影放映活動”：E不知道。21“全國九億農(nóng)民健康教育行動”是哪年開始的（）：A1990年；B1994年；C1999年；D2000年.；E不知道。22、“健康教育是公民素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，要十分重視健康教育”是哪年、那個文件中提出的（）：A1989年衛(wèi)生部《關(guān)于加強健康教育工作的幾點意見》；B1997年《中共中央國務(wù)院關(guān)于衛(wèi)生改革與發(fā)展的決定》；C1990年《我國農(nóng)村實現(xiàn)“2000年人人享有衛(wèi)生保健”規(guī)劃》；D2005年《全國億萬農(nóng)民健康促進行動規(guī)劃》；23、1999年衛(wèi)生部等10部委下發(fā)的《關(guān)于發(fā)展城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的若干意見》中，把健康教育作為社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)（）工作之一。A三項；B四項；C五項；D六項；E不知道。24、情緒壓抑、性格自我克制，表面上處處依順、謙和、忍讓，內(nèi)心確實強壓怒火、愛生悶氣的行為是（）：A克制型行為；B與冠心病密切的A型行為；C與精神疾患有關(guān)的郁悶型行為；D與腫瘤易發(fā)的C型行為；E不知道。25、刺激一一條件反應(yīng)理論又稱（）；A群體交互理論；B行為主義學(xué)習(xí)理論;；C環(huán)境決定理論；D個體行為理論；E不知道。26、人們對自己行為的監(jiān)測和控制，通常通過將自己的表現(xiàn)與主觀標(biāo)準(zhǔn)對比而進行。這種做法稱之為（）：A自我認(rèn)知；B行為體驗；C行為監(jiān)控；E不知道。27、把人們的需求分成生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五個層次的是（）:A弗洛伊德；B巴甫洛夫；C馬斯洛；D羅素；E不知道。28、健康教育實踐中，提出了知識、信念、態(tài)度和行為實施之間的遞進關(guān)系模式。這種模式被稱為（）：A傾向性行為理論；B單純行為改變理論；C單向傳播理論；D“知信行”理論；E不知道。29、人們對健康所持的理念被稱為（）：A健康知識；B健康行為；C健康信念；D生命價值觀；E不知道。30、健康信念能較好的預(yù)測（）：A疾病發(fā)生；B個體行為；C健康意識；D健康狀況；E不知道。31、社區(qū)是根據(jù)地理分布和（）劃定的具有明顯界限的局部區(qū)域。A人口多少；B面積大?。籆行政關(guān)系；D行政級別；E不知道。32、從健康教育意義上講，社區(qū)組織理論的核心概念是（）：A管理；B服務(wù)；C授權(quán)；D自治；E不知道。33、健康教育強調(diào)社區(qū)發(fā)展和動員的3種方法是，社會計劃、（）、社會行動。A領(lǐng)導(dǎo)重視；B組織協(xié)調(diào)；C行政干預(yù)；D區(qū)域發(fā)展；E不知道。34、“吸煙有害，可以致癌”屬于哪一種勸服方法（）：A論證法；B人際效應(yīng)法；C恐懼喚醒法；D行為描述法；E不知道。35、健康咨詢是健康教育人員解答來咨詢者提出的各種健康問題，幫助個別人避免或消除不良（），做出健康行為決策，以增進身心健康的過程。A環(huán)境因素；B心理因素；C生理因素；D家庭因素.；E不知道。36、人們預(yù)防事故發(fā)生和事故發(fā)生后正確處置的行為，如正確使用安全帶，溺水、車禍、火災(zāi)等意外事故發(fā)生后的自救和他救屬于（）；A逃生行為；B自救行為；C預(yù)警行為；D避險行為；E不知道。37、對個體健康知識、信念、態(tài)度，技能等產(chǎn)生影響的因素被稱為（）：A傾向因素；B促成因素；C強化因素；。心理因素；E不知道。38、社會支持、同輩影響、長期堅持、持續(xù)有效地獎賞等對個體健康行為產(chǎn)生影響的因素被稱之為（）：A傾向因素；B促成因素；C強化因素；。心理因素；E不知道。39、健康教育計劃的總體目標(biāo)是指計劃理想的最終結(jié)果。它是（）：A宏觀的、籠統(tǒng)的、長遠(yuǎn)的、不需要量化：B具體的、可測量的、可達到的；C說明計劃什么人、在何地、何時、獲得什么效果；D總結(jié)項目重要工作經(jīng)驗；E不知道。40、健康教育活動中的講課、討論、咨詢、講座、觀摩、示范；電視、廣播、公益廣告、錄像帶、錄音帶、影碟、報紙、雜志、折頁、掛圖等屬于（）；A社會策略；B環(huán)境策略；C健康教育策略；D行為強化策略；E不知道。41、利用包括政策、法規(guī)等社會動力來影響目標(biāo)人群的行為屬于（）；A社會策略；B環(huán)境策略；C健康教育策略；D行為強化策略；E不知道。42、通過改變社會環(huán)境、人文環(huán)境、自然環(huán)境來影響目標(biāo)人群的重點行為。如室內(nèi)禁止吸煙、設(shè)置垃圾箱、樹立衛(wèi)生宣傳廣告牌等屬于（）；A社會策略；B環(huán)境策略；C健康教育策略；D行為強化策略；E不知道。43、健康教育計劃有三種主要類型：分別是（）、過程評價、總結(jié)評價。A行為評價；B傳播評價；C形成評價；D知識評價；E不知道。44、以下健康傳播活動中，獲得信息反饋最慢的是（）；A健康咨詢；B小組討論；C發(fā)放傳單；D專題培訓(xùn)；E不知道。45、“你的健康教育項目計劃寫完了嗎？”屬于哪種提問方式（）：A封閉式提問；B開放式提問；C探索式提問；D誘導(dǎo)式提問；E不知道。46、目標(biāo)人群態(tài)度、知識、行為的改變；參與或接受服務(wù)的人群數(shù)量；政策、環(huán)境的改變；患病率、死亡率的改變等屬于哪個評價階段（）：A形成評價；B總結(jié)評價；C過程評價；D知識評價；E不知道。47、以下哪種不是健康教育工作效果常用評價的指標(biāo)（）：A健康知識知曉率；B健康行為形成率；C疾病發(fā)病率；D傳播材料覆蓋率；E不知道。48、特定的時間對特定范圍的人群（即確定的所有調(diào)查總體）全部加以調(diào)查或測量的方法被稱為（）：A整群抽樣調(diào)查；B系統(tǒng)抽樣調(diào)查；C全面調(diào)查或普查；D分層抽樣調(diào)查；E不知道。49、對事物進行全面分析的基礎(chǔ)上，有目的地選擇典型的人或單位進行的調(diào)查，這種調(diào)查方法被稱為（）：A抽樣調(diào)查；B典型調(diào)查；C分層調(diào)查；D整群調(diào)查；E不知道。50、調(diào)查人員到現(xiàn)場對調(diào)查對象進行直接觀察、檢查、測量或計數(shù)來獲得資料，這種調(diào)查方法被稱為（）：A典型調(diào)查；B直接觀察法；C簡單隨機抽樣；D分層調(diào)查；E不知道。51、根據(jù)2011年遼寧省健康素養(yǎng)監(jiān)測調(diào)查實施方案，確定沈陽、鞍山、撫順、本溪、丹東、錦州、營口、鐵嶺、朝陽、盤錦等10個城市為項目監(jiān)測點，每個市隨機抽取1個區(qū)/縣；從每個樣本區(qū)/縣中隨機抽取2個街道/鄉(xiāng)鎮(zhèn)；從每個樣本街道/鄉(xiāng)鎮(zhèn)中各隨機抽取1個社區(qū)/行政村；每個社區(qū)/行政村中隨機抽取150戶家庭，該家庭戶中符合調(diào)查要求的全部常住人口均作為調(diào)查對象。請問，本次監(jiān)測調(diào)查使用的是哪種抽樣方法（）：A單純隨機抽樣；B分層抽樣；C整群抽樣；D分層整群抽樣；E不知道。52、：以下哪種是甲類傳染病（）：A傳染性非典型肺炎；B艾滋病；C霍亂；D狂犬病；E不知道。53、傳染病防治法規(guī)定，領(lǐng)導(dǎo)傳染病防治工作的部門是（）：A各級衛(wèi)生行政部門；B各級疾病預(yù)防控制機構(gòu)；C各級人民政府；D各級醫(yī)療機構(gòu)；E不知道。54、國家突發(fā)事件預(yù)警分為幾級？（）：A三級；B四級；C五級；D六級；E不知道。55、國家突發(fā)事件預(yù)警的最高級別是：A一級；B四級；C五級；D六級；E不知道。56、突發(fā)事件的分級分別用何種顏色表示（）A紅、橙、黃、藍(lán)；B紅、黃、綠、藍(lán)；C紅、黃、藍(lán)、綠；D橙、黃、藍(lán)、綠；E不知道。57、發(fā)生傳染性非典型肺炎、人感染高致病性禽流感病例，并有擴散趨勢。屬于幾級突發(fā)公共衛(wèi)生事件（）：A一級；B二級；C三級；D四級；E不知道。58、預(yù)防接種或群體預(yù)防性服藥出現(xiàn)人員死亡的，屬于幾級突發(fā)公共衛(wèi)生事件（）：A一級；B二級；C三級；D四級；E不知道。59、《艾滋病防治條例》第三條規(guī)定，“艾滋病病毒感染者、艾滋病病人及其家屬享有的婚姻、（）、就醫(yī)、入學(xué)等合法權(quán)益受法律保護”。A出國；B就業(yè)；C結(jié)婚；D報考公務(wù)員；E不知道。60、《艾滋病防治條例》第十九條規(guī)定，廣播、電視、報刊、互聯(lián)網(wǎng)等新聞媒體應(yīng)當(dāng)（）：A收取一定費用開展艾滋病預(yù)防宣傳；B開展艾滋病防治公益宣傳；C不得大規(guī)模宣傳艾滋??；D只在12月1日宣傳報道；E不知道。61、《艾滋病防治條例》第三十八條規(guī)定，艾滋病病毒感染者和艾滋病病人應(yīng)當(dāng)履行（）：A應(yīng)當(dāng)保護個人隱私不告訴別人自己的病情；B采取必要防護措施，防止感染他人；C利用親身經(jīng)歷宣傳艾滋??；D可以獻血；E不知道。62、健康教育工作是各級愛衛(wèi)會的職責(zé)（）：A是在政府工作報告提出的；B各級愛衛(wèi)會工作任務(wù)提出的；C《遼寧省愛國衛(wèi)生管理條例》規(guī)定的；D每年衛(wèi)生工作計劃；E不知道。63、“學(xué)校應(yīng)當(dāng)把健康教育納入教學(xué)計劃”是（）：A《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定；B教育行政部門文件提出；C《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定；D每年教育行政部門工作計劃規(guī)定；E不知道。64、維護從事有毒有害工種勞動者的健康權(quán)益的法律是（）：A《傳染病防治法》；B《食品安全法》；C《礦山安全法》；D《職業(yè)病防治法》；E不知道。65、根據(jù)衛(wèi)生部《關(guān)于疾病預(yù)防控制體系建設(shè)的若干規(guī)定》，健康教育健康促進是（）：A各級衛(wèi)生行政部門的職能；B各級醫(yī)療機構(gòu)職能；C各級健康教育機構(gòu)職能；D各級疾病預(yù)防控制機構(gòu)的職能；E不知道。66、中國政府簽署了《煙草控制框架公約》（以下簡稱《公約》）的時間是（）：A2000年5月31日；B2003年11月10日；C2005年1月1日；D2008年8月1日；E不知道。67、第十屆全國人大常委會第十七次會議正式批準(zhǔn)《公約》在我國實施的時間是:A2004年5月31日；B2005年10月1日；C2006年1月9日；D2008年8月8日；E不知道。68、《煙草控制框架公約》在我國生效。按照公約要求，中國政府須履行制定控?zé)煼ㄒ?guī)，提高煙草稅，禁止煙草廣告，公共場所100%禁煙，（）等所有承諾。A、不得向青少年出售煙草；B、減少煙草種植面積；C煙草包裝上印刷警示圖文；D減少卷煙出口；E不知道。69、到2011年底，明確提出全面禁止吸煙的行業(yè)是（）：A各級醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)；B各級政府辦事大廳及窗口單位；C賓館飯店等；D機場車站等；E不知道。70、《國家衛(wèi)生城市標(biāo)準(zhǔn)》要求，“堅持開展控?zé)煿ぷ?。公共場所有禁止吸煙?biāo)志，城市（）”；A中小學(xué)校禁止吸煙；B建成區(qū)無煙草廣告；C媒體不得播出煙草廣告；D禁止向青少年售煙；E不知道。71、2008年1月4日，衛(wèi)生部公布了（）：A《全民健康生活方式實施方案;》B《中國公民健康素養(yǎng)一一基本知識與技能（試行）》；C《中國公民健康素養(yǎng)促進行動工作方案》；D《全國億萬農(nóng)民健康促進行動行動方案》；E不知道。72、健康教育的核心任務(wù)是（）：A進行完整、系統(tǒng)的教育活動；B宣傳健康知識；C促進個體或群體改變不健康的行為與生活方式；D治療慢性疾??；E不知道。73、制訂的艾滋病健康教育規(guī)劃符合國家預(yù)防與控制艾滋病中長期規(guī)劃，這體現(xiàn)了規(guī)劃設(shè)計的（）：A目標(biāo)原則；B整體性原則；C前瞻性原則；D從實際出發(fā)原則；E不知道。74、健康教育業(yè)務(wù)人員培訓(xùn)工作評價中的近期效果評價是（）：A培訓(xùn)過程中的各種培訓(xùn)活動的執(zhí)行情況；B培訓(xùn)過程中的各種培訓(xùn)活動的效率；C培訓(xùn)后學(xué)員的知識、技能的掌握情況；D培訓(xùn)后學(xué)員將所學(xué)到的知識、技能運用于實際工作中的能力；E不知道。75、關(guān)于健康教育與健康促進關(guān)系的正確表述是（）：A健康教育是健康促進的重要組成部分；B健康促進可以代替了健康教育工作；C健康教育和健康促進是相同的概念；D健康教育比健康促進內(nèi)涵更廣泛；E不知道。76、社區(qū)健康教育的基本單位是（）：A駐街單位；B社區(qū)；C居家老人；D社區(qū)組織；E不知道。77、社區(qū)健康教育的對象是（）：A社區(qū)人群；B駐街單位；C社區(qū)干部；D社區(qū)組織；E不知道。78、二十世紀(jì)后期以來，影響人類健康最主要的因素是（）：A生物因素；B行為生活方式因素；C環(huán)境因素；D衛(wèi)生保健服務(wù)因素；E不知道。79、根據(jù)PRECEDE-PROCEED模式，流行病學(xué)診斷主要是評估（）：A行為與環(huán)境；B健康狀況；C衛(wèi)生服務(wù)；D組織管理；E不知道。80、下列不屬于健康促進策略的是（）：A制定健康的公共政策；B創(chuàng)造支持性環(huán)境；C發(fā)展個人技能；D增加醫(yī)藥費用的投入；E不知道。81、健康促進測量指標(biāo)不僅是針對健康狀況，而且要針對人群的（）：A生活方式；B生活質(zhì)量；C健康觀念；D社會環(huán)境；E不知道。82、在人際傳播活動中，以下正確的傳播技巧是（）：A避免重復(fù)；B多發(fā)表自己的見解；C及時取得反饋；D盡量用專業(yè)詞匯，以顯示權(quán)威；E不知道。83、醫(yī)院健康教育涉及三級預(yù)防中的（）：A二^預(yù)防；B三級預(yù)防；C二、三級預(yù)防；D—、二、三級預(yù)防；E不知道。84、和吸煙者討論吸煙的利弊，啟發(fā)〃自我意識〃和〃自我評價〃，幫助吸煙者做出抉擇。這樣的技巧適用于（）A無戒煙愿望者；B對戒煙猶豫不決者；C準(zhǔn)備戒煙者；D剛剛戒斷吸煙者；E不知道。85、向目標(biāo)人群宣傳預(yù)防艾滋病知識，是希望改變影響行為的（）：A傾向因素；B促成因素；C強化因素；D環(huán)境因素；E不知道。86、開展健康教育活動的首要任務(wù)是（）：A制定健康的公共政策；B確定優(yōu)先項目；C建立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)；D制定健康促進規(guī)劃；E不知道。87、健康促進的指導(dǎo)依據(jù)是（）：A《渥太華憲章》；B《健康新地平線》；C《阿拉木圖宣言》；D《雅加達宣言》；E不知道。88、談話是人們通過語言來交流信息的過程，正確的談話技巧應(yīng)該（）：A避免重復(fù)；B盡量使用學(xué)術(shù)用語；C尊重對方；D多發(fā)表自己的見解；E不知道。89、當(dāng)酗酒者酗酒時，給予能引起負(fù)性心理效應(yīng)的刺激，從而幫助矯正酗酒行為，這種個體行為矯正方法稱為（）：A脫敏療法；B厭惡療法；C示范療法；D強化療法；E不知道。90、在下列傳播形式中，反饋效果最差的是（）：A廣播；B勸服；C指導(dǎo)；D小組討論；E不知道。91、期望壽命是（）：A人群健康學(xué)指標(biāo)；B日常生活質(zhì)量指標(biāo)；C臨床健康學(xué)指標(biāo)；D社會健康學(xué)指標(biāo)；E不知道。92、某地區(qū)做社區(qū)健康教育工作時發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)卮嬖诒容^嚴(yán)重的地方氟中毒問題，由此調(diào)查社區(qū)水源，這是屬于PRECEDE模式中的（）：A社區(qū)診斷；B流行病學(xué)診斷；C行為與環(huán)境診斷；D教育與組織診斷；E不知道。93、下列關(guān)于健康教育和衛(wèi)生宣傳關(guān)系的說法正確的是（）：A兩者實質(zhì)上是等同的；B健康教育是衛(wèi)生宣傳的重要手段；C衛(wèi)生宣傳是健康教育的重要手段；D衛(wèi)生宣傳較健康教育更為廣泛；E不知道。94、在社區(qū)健康教育的發(fā)展歷史上，社區(qū)參與經(jīng)歷了三個不同發(fā)展階段，其中第一發(fā)展階段是（）：A健康教育和保健人員來到社區(qū)，提供健康服務(wù)；B健康教育人員調(diào)查社區(qū)及社區(qū)居民健康問題，并分析問題，確定干預(yù)目標(biāo)，設(shè)計工作計劃，開展干預(yù)活動；C健康教育工作人員到社區(qū)中，與當(dāng)?shù)厝藛T一起，共同研究社區(qū)健康問題；D健康教育工作人員到社區(qū)中，與當(dāng)?shù)厝藛T一起，共同為社區(qū)確定優(yōu)先干預(yù)目標(biāo)，設(shè)計工作計劃，落實項目計劃并進行評估；E不知道。95、在健康教育計劃評價或執(zhí)行過程中，目標(biāo)人群由于各種原因不能被干預(yù)或評價，這種影響評價結(jié)果的因素是（）：A時間因素；B選擇因素；C回歸因素；D失訪；E不知道。96、預(yù)防艾滋病最好的措施是：（）：A禁欲；B健康教育；C勤洗手；D勤曬被褥；E不知道。97、關(guān)于學(xué)校健康促進的特征表述錯誤的是（）：A通過學(xué)生家長和社區(qū)的共同參與、合作，創(chuàng)造有利于學(xué)生健康發(fā)展的支持環(huán)境；B通過改善物質(zhì)環(huán)境促進學(xué)生的健康狀況；C強調(diào)學(xué)生主動參與正規(guī)健康教育課程，已發(fā)展一系列與健康有關(guān)的終生知識和技巧；D開展以教師為主導(dǎo)的健康教育；E不知道。二、多選題（以下問題有2個及以上答案，選擇正確答案填在括號里）98、以下哪些屬于危害健康的行為（）：A不良生活方式；B致病性行為模式；C違規(guī)行為；D定期體檢；E不知道。99、健康教育的社區(qū)參與類型包括（）：A社區(qū)管理型；B社區(qū)代表管理型；C社區(qū)咨詢型；D社區(qū)隨意型；E不知道。100、健康教育市場的主要特點有（）：A服務(wù)效益的社會性；B營銷產(chǎn)品的不可存儲性；C無專業(yè)技術(shù)性；D專業(yè)權(quán)威性；E不知道。101、人際傳播的主要功能是（）：A不能獲取與個人有關(guān)的信息；B建立與他人的社會協(xié)作關(guān)系；C通過人際傳播達到認(rèn)知他人；D通過人際傳播達到自我認(rèn)知；E不知道。102、以下哪些屬于控?zé)煵呗裕ǎ篈允許銷售無煙煙草制品；B全面禁止煙草廣告和促銷活動；C健康警語和限制焦油、尼古丁含量；D禁止向未成年人銷售煙草及制品；E不知道。103、職業(yè)場所健康教育的基本內(nèi)容包括以下哪些方面（）：A職業(yè)衛(wèi)生知識教育；B有醫(yī)務(wù)照料職業(yè)人群的健康教育；C職業(yè)衛(wèi)生法制教育；D職業(yè)心理健康教育；E不知道104、以下屬于健康促進活動領(lǐng)域的是（）：A建立促進健康的公共衛(wèi)生政策；B創(chuàng)造健康支持環(huán)境；C加強社區(qū)行動；D強調(diào)領(lǐng)導(dǎo)技能；E不知道105、健康促進的基本策略包括（）：A倡導(dǎo)；B賦權(quán)；C協(xié)調(diào)；D研討；E不知道。106、健康的危險因素包括（）：A環(huán)境因素；B心理因素；C遺傳因素；D教育因素；E不知道107、以下哪些屬于不良的行為和生活方式（）：A吸煙酗酒；B常熬夜工作；C同性戀及性濫交；D參加體育鍛煉；E不知道。108、以下哪些方面是屬于人的行為五個基本要素的內(nèi)容（）：A行為主體；B行為客體；C行為環(huán)境；D行為方式；E不知道。109、以下促進健康的因素是（）：A低鹽飲食；B駕車系安全帶；C經(jīng)常接觸二手煙；D血壓高但不吃藥；E不知道110、知信行理論的要素包括（）：A知識；B傳播；C態(tài)度；D行為；E不知道111、以下哪些屬于社區(qū)擴散過程（）：A創(chuàng)新形式；B傳播；C研討；D實施；E不知道112、以下哪些活動是《渥太華宣言》中列為的優(yōu)先領(lǐng)域（）A制定健康的公共政策；B增加信息覆蓋；C創(chuàng)造支持性環(huán)境；D強化社區(qū)行動；E不知道。113、社區(qū)至少應(yīng)該包括以下哪幾種要素（）：A人口；B一定的區(qū)域；C經(jīng)濟活動與共同利益；D機關(guān)單位；E不知道114、以下哪些屬于與居民健康有關(guān)的社區(qū)資源（）：A社區(qū)政策資源；B社區(qū)人力資源；C社區(qū)經(jīng)濟資源；D商業(yè)市場資源；E不知道。115、社會動員的步驟包括（）：A確定目標(biāo)；B尋找活動場地；C制定、實施行動計劃；D監(jiān)測/評價工作結(jié)果；E不知道116、以下屬于社會動員關(guān)注的因素有（）：A政治；B社會；C經(jīng)濟D環(huán)境；E不知道117、健康教育營銷策略定位主要依據(jù)（）：A消費者健康需求評估；B現(xiàn)有政策及資源分析；C健康教育市場細(xì)分；D文化教育政策評估；E不知道118、以下哪些屬于傳播過程基本要素（）：A傳播者與受傳者；B信息擴散速度；C傳播媒介；D傳播效果E不知道。119、以下哪些屬于傳播五因素容（）：A誰；B說什么；C通過什么渠道；D在什么場所；E不知道。120、人類傳播活動五種類型指的是（）：A自我傳播；B人際傳播；C空間傳播；D組織傳播；E不知道。121、健康傳播的特點和規(guī)律是（）：A健康傳播對傳播者有特殊的素質(zhì)要求；B健康傳播傳遞的是廣泛的社會信息；C健康傳播具有明確的目的性；D健康傳播過程具有復(fù)合性；E不知道122、復(fù)合性傳播的特點包括（）A多級傳播；B多種傳播途徑；C多次反饋；D自我傳播；E不知道。123、健康傳播對目標(biāo)人群的影響包括以下哪些方面（）：A個體水平；B群體水平；C文化水平；D社會水平；E不知道。124、人際傳播具有哪些特點（）：A是全身心的傳播；B是全息傳播；C以個體化信息為主；D難以反饋；E不知道125、健康教育中常用的人際傳播形式有（）：A咨詢B發(fā)傳單；C勸服；D指導(dǎo)；E不知道。126、以下哪些屬于人際傳播的基本技巧內(nèi)容（）：A說的技巧；B思考技巧；C反饋技巧；D傾聽技巧；E不知道127、常用反饋技巧包括（）：A肯定性反饋；B否定性反饋；C模糊性反饋；D直接性反饋；E不知道128、非語言傳播技巧包括（）：A運用動態(tài)體語；B個人的儀表形象；C恰當(dāng)運用類語言；D創(chuàng)造適宜的環(huán)境；E不知道129、人際交流過程中應(yīng)避免的事項有（）：A交談中突然改變話題；B過早下結(jié)論；C連珠炮式提問；D對問題認(rèn)真回答；E不知道。130、小組討論的準(zhǔn)備步驟有哪些（）：A明確討論主題，擬定討論提綱B分散進行討論；C時間和地點的選擇；D培訓(xùn)主持人；E不知道131、主持小組討論包含以下哪些技巧（）：A熱情接待；B說好開場白；C鼓勵發(fā)言；D隨意漫談；E不知道132、下列哪些是健康教育機構(gòu)對外宣傳的類型（）：A公關(guān)宣傳；B公益廣告；C健康教育標(biāo)識系統(tǒng)宣傳；D上街發(fā)傳單；E不知道。133、關(guān)于大眾傳播的特點以下說法正確的是（）：A傳播者是非職業(yè)性的傳播機構(gòu)和人員，控制著傳播的過程和內(nèi)容;B傳播材料的統(tǒng)一生產(chǎn)和重復(fù)利用，可保證信息的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化;C受眾為數(shù)眾多，分散廣泛，是匿名的，自由的；D信息反饋問題迅速，但缺乏自發(fā)性；E不知道。134、大眾傳播在選擇傳播媒介時，應(yīng)遵循以下哪些原則（）：A針對性原則；B高科技原則；C可及性原則；D經(jīng)濟性原則；E不知道。135、以下哪些屬于健康傳播材料制作過程中應(yīng)包括的程序（）：A監(jiān)測與評價；B制定計劃；C形成初稿；D直接發(fā)放；E不知道。136、在健康傳播中，一則好的信息應(yīng)具有以下哪些特點（）：A緊扣預(yù)期目標(biāo)和傳播主題；B內(nèi)容詳細(xì)、具體，有深度；C對受眾有吸引力，有說服力；D適用于所選擇的媒介；E不知道137、以下哪些屬于傳播材料預(yù)實驗中經(jīng)常使用的方法（）：A專題小組訪談；B個人訪談；C抽樣調(diào)查；D函調(diào)法（郵寄調(diào)查）；E不知道138、影響健康傳播的因素包括以下哪些方面（）：A傳者因素；B信息因素；C溝通因素；D受者因素；E不知道139、培訓(xùn)的過程包括（）：A學(xué)習(xí)過程；B教學(xué)過程；C評價、反思過程；D實踐過程；E不知道。140、關(guān)于健康教育培訓(xùn)應(yīng)遵循的基本原則以下說法正確的是（）：A按需施教原則：B學(xué)用結(jié)合原則：C多聽講原則；D參與性原則；E不知道。141、以下哪些屬于健康教育培訓(xùn)中經(jīng)常使用的方法（）：A講授法；B談話法；C外出參觀法；D案例分析法；E不知道142、在健康教育培訓(xùn)中，運用角色扮演法的基本要求包括（）：A編寫角色扮演腳本；B選擇與訓(xùn)練角色扮演者；C角色扮演的程序；D一旦角色扮演不必導(dǎo)演；E不知道。143、教學(xué)方法的選擇主要依據(jù)以下哪些方面（）：A教學(xué)目的和任務(wù)；B學(xué)員的人數(shù)；C教學(xué)方法的優(yōu)化組合；D實際的教學(xué)條件；E不知道144、參與式培訓(xùn)的實施要點包括（）：A由上級確定培訓(xùn)內(nèi)容和目標(biāo)：B制定參與式培訓(xùn)的授課計劃：C吸引和組織學(xué)員自始至終參與教學(xué)活動：D培養(yǎng)學(xué)員運用參與式教學(xué)法的技能：E不知道。145、以下哪些屬于參與式教學(xué)方法（）：A板書/投影/掛圖；B只有教師授課；C頭腦風(fēng)暴；D角色扮演；E不知道。146、常見同伴教育方式包括（）：入在目標(biāo)人群中選擇一定數(shù)量的人，經(jīng)常訓(xùn)練成為同伴教育者，然后再由他們對目標(biāo)人群進行教育；B目標(biāo)人群自由討論和交流；C兩人或更多人之間自由地進行信息、觀念、和技能的分享與交流；D角色扮演法；E不知道147、同伴教育的主要特點包括（）：A形式多樣；B感染力強；C經(jīng)濟實用；D地點便利；E不知道。148、以下哪些屬于心理評估的主要內(nèi)容（）：A智力和認(rèn)知評估；B情緒評估；C個性特征評估；D臨床疾病癥狀評估；E不知道149、心理評估的主要方法有（）：A觀察法；B刺激法；C心理測驗；D個案法；E不知道。150、以下哪些屬于心理咨詢形式（）：A團體咨詢；B個別咨詢；C廣播答疑；D現(xiàn)場咨詢；E不知道151、心理咨詢的范圍包括（）：A發(fā)展心理咨詢；B社會心理咨詢；C臨床心理咨詢與治療；D現(xiàn)場咨詢；E不知道152、心理咨詢的主要技巧包括（）：A傾聽技巧；B暗示技巧；C手勢技巧；D轉(zhuǎn)移技巧；E不知道153、健康教育診斷的基本步驟包括（）：A社會診斷；B流行病學(xué)診斷；C個人健康診斷；D教育與生態(tài)診斷；E不知道。154、關(guān)于評價的意義說法正確的是（）：A是健康教育項目取得成功的必要保障；B可以科學(xué)地說明健康教育活動的價值；C可以提高人群健康水平；D是改善計劃的手段；E不知道155、根據(jù)內(nèi)容、指標(biāo)和研究方法的不同，評價可分為多種類型。以下屬于評價的類型有哪些（）：A形成評價；B過程評價；C健康評價；D結(jié)局評價；E不知道156、常見影響評價結(jié)果的因素包括（）：A時間因素；B環(huán)境因素;C回歸因素；D選擇因素；E不知道。157、戒煙包括哪幾個階段（）A沒有戒煙愿望；B猶豫不決階段；C準(zhǔn)備戒煙階段；D戒后復(fù)發(fā)階段；E不知道。158、國際上推崇的預(yù)防經(jīng)由性接觸傳播艾滋病的原則是（）：A忠誠；B安全套；C禁欲；D勤洗澡；E不知道。159、我國艾滋病“四免一關(guān)懷”政策，“四免”包含以下哪些方面（）：A免費抗病毒藥物治療；B免費提供安全套；C免費開展母嬰阻斷D免費檢測HIV；E不知道161、形成評價階段主要包括的內(nèi)容是（）；A實施進度；B需求評估；C調(diào)查進度；D受眾分析。162、艾滋病防治“的四免”政策是：向農(nóng)村艾滋病病人和城鎮(zhèn)經(jīng)濟困難的艾滋病病人（A）提供抗艾滋病病毒治療藥物；對農(nóng)村和城鎮(zhèn)經(jīng)濟困難的艾滋病病毒感染者、艾滋病病人適當(dāng)（B）抗機會性感染治療藥品的費用；向接受艾滋病咨詢、監(jiān)測的人員（A）提供咨詢和初篩檢測；向感染艾滋病病毒的孕婦（A）提供預(yù)防艾滋病母嬰傳播的資料和咨詢；生活困難的艾滋病病人遺留的孤兒和感染艾滋病病毒的未成年人接受義務(wù)教育的，應(yīng)當(dāng)（B）雜費、書本費；接受學(xué)前教育和高中階段教育的應(yīng)當(dāng)（C）學(xué)費等相關(guān)費用。A免費B、減免C、免收三、多選填空題（在ABCDE中，選擇你認(rèn)為正確的選項填在空白處）163、“健康促進”倡導(dǎo)的五個方面是：建立促進健康的公共衛(wèi)生政策；；加強社區(qū)行動；發(fā)展個人技能；A調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向；B健全各級醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)；C中西醫(yī)結(jié)合；D創(chuàng)造健康支持環(huán)境；E不知道。164、健康教育計劃設(shè)計流行病學(xué)診斷的三個步驟；；確定擬達到的健康目標(biāo)；確定疾病發(fā)病率。A找出人群特征；B評估經(jīng)費投入；C確定擬達到的健康目標(biāo)；D評價各種健康問題的重要性;E不知道。165、預(yù)防、健康教育、健康保護七個主要領(lǐng)域包括：預(yù)防；；預(yù)防性政策；；健康教育；健康保護；政策支持。A信息傳播；B政策制定者的教育；C生活方式；D改善環(huán)境；E不知道。166、在健康促進理論中，提出的4個特殊主題是；；生態(tài)學(xué)觀點；社區(qū)組織；。A賦權(quán)；B政府投入；C個體行為；D信息擴散；E不知道。167、健康教育動員關(guān)鍵人物，利用當(dāng)?shù)刭Y源的4個環(huán)節(jié)包括:；動員社會力量；；選聘積極分子。A制作傳播材料；B爭取領(lǐng)導(dǎo)支持；C共享社會資源；D加強社會管理；E不知道。168、健康教育計劃設(shè)計的7個步驟是：；行為問題分析；資源分析；；確定目標(biāo)；制定傳播、教育、干預(yù)策略和實施計劃；制定評價計劃。A確定執(zhí)行機構(gòu)；B確定優(yōu)先項目；C健康問題分析；D目標(biāo)地區(qū)選擇；E不知道。169、健康教育活動使目標(biāo)人群發(fā)生知識和行為改變時，其評價指標(biāo)是（）：；傳播材料覆蓋率；；疾病發(fā)病率。A知識知曉率；B疾病發(fā)病率；C行為形成率；D疾病死亡率；E不知道。170、對項目資源進行分析的6個方面：人力資源分析；物力資源分析；財力資源分析；；時間周期分析；；A環(huán)境資源分析；B社會資源分析；C政策資源分析；D信息資源分析；E不知道。171、選擇性偏倚的主要表現(xiàn)：目標(biāo)人群范圍確定不當(dāng)；目標(biāo)人群選擇和排除標(biāo)準(zhǔn)不一致；在分層抽樣、整群抽樣中未考慮到有關(guān)因素的分布情況;未嚴(yán)格遵循抽樣設(shè)計方案選擇調(diào)查對象；；；A目標(biāo)人群的無應(yīng)答；B抽樣方法不合理；C對照選擇不當(dāng)；D數(shù)據(jù)處理不當(dāng)；E不知道。172、常見的信息性偏倚主要有回憶偏倚；；調(diào)查員偏倚；；調(diào)查環(huán)境引起的偏倚A報告偏倚；B目標(biāo)人群偏倚；C測量偏倚；D數(shù)據(jù)偏倚；E不知道。173、如何確定目標(biāo)人群？一級目標(biāo)人群（A）；二級目標(biāo)人群（B）；三級目標(biāo)人群（C）；A希望直接實施某種健康行為的人群；B與一級目標(biāo)人群有直接的利益關(guān)系，對一級目標(biāo)人群行為有重要影響的人，如目標(biāo)人群的配偶、父母等；C受一級目標(biāo)人群信賴尊重的，對一級目標(biāo)人群的知識、信念和行為有重要影響的人，如衛(wèi)生人員、朋友、輿論或宗教領(lǐng)袖、有威望的老人等：D掌握經(jīng)濟、人力、專業(yè)機構(gòu)資源的領(lǐng)導(dǎo)者；E不知道。三、判斷題（在正確的題括號里劃“"”，錯誤的劃“X”）174、社會、經(jīng)濟、環(huán)境等因素不會影響健康狀況。（X）175、健康素質(zhì)是人先天生理基礎(chǔ)所具有的。（X）176、健康素質(zhì)是指一個人相對穩(wěn)定的身體、心理素質(zhì)及社會適應(yīng)狀態(tài)。（/）177、環(huán)境、教育及自身實踐不會對個體健康素質(zhì)產(chǎn)生影響。（X）178、健康素養(yǎng)是科技素養(yǎng)的重要組成部分。項）179、有健康素養(yǎng)的人應(yīng)理解健康促進和疾病預(yù)防的概念。（"）180、有健康素養(yǎng)的人只接受健康信息但不接受健康相關(guān)產(chǎn)品和服務(wù).。（X）181、有健康素養(yǎng)的人能夠分析文化、媒體、技術(shù)和其他相關(guān)因素對健康的影響。（/）182、有健康素養(yǎng)的人能夠應(yīng)用人際交流技巧來增進健康。（"）183、有健康素養(yǎng)的人能夠制定目標(biāo)和決策來增進健康。（J）184、有健康素養(yǎng)的人只要管好個人、家庭的健康，其它不必關(guān)注。（X）185、除語言因素外，教育水平、文化傳統(tǒng)、社會環(huán)境、醫(yī)療體系等都是影響個體健康素養(yǎng)的主要因素。（X）186、以下對健康心理標(biāo)準(zhǔn)的描述是否正確：A智力正常，但情緒易激動失控；（X）B具有和諧的人際關(guān)系，良好的適應(yīng)和改造環(huán)境的能力；（/）C具有完整與健康的人格，但遭受挫折時灰心喪氣。（X）187、疾病、損傷或健康狀況惡化發(fā)生后進行的干預(yù)稱為一級預(yù)防。（X）188、疾病的二級預(yù)防包括早診斷、早治療。（J）189、二級預(yù)防可以控制疾病的后果、嚴(yán)重性以及流行。（J）190、三級預(yù)防無法幫助殘疾或有病的個體減輕殘疾或疾病對他們的影響。（X）191、1986年，第一屆世界健康促進大會在加拿大渥太華召開，發(fā)表《渥太華憲章》，提出了健康促進理論。（"）192、1988年，在澳大利亞阿德萊德第二屆世界健康促進大會上《阿德萊德宣言》提出，“各部門都要把健康作為制定政策的重要依據(jù)”。（/）193、健康相關(guān)行為是指個體或團體與健康和疾病有關(guān)的行為。（"）194、個體或群體表現(xiàn)出的、客觀上對自身和他人健康一組不利的行為，被稱之為促進健康的行為。（X）195、危害健康的行為是指偏離個人、他人和社會健康期望，不利于健康的行為。（V）196、時間緊張感強、敵意和過度競爭被稱之為A型行為。（V）133、A型行為者與冠心病發(fā)病無關(guān)。（X）134、社會學(xué)習(xí)理論五要素之一，是人們用符號把觀察到的經(jīng)驗加工成榜樣，用來引導(dǎo)他們的行為。（V）197、認(rèn)知不是指人們對事物的認(rèn)識和看法。（X）198、環(huán)境刺激往往能直接導(dǎo)致行為的出現(xiàn)，不須經(jīng)過人們對刺激的評價和對行為的認(rèn)知。（X）健康信念決定著人們的各種健康行為，但不是人們改變行為的關(guān)鍵。（X）情緒好壓抑、性格好自我克制，表面上處處依順、謙和、忍讓，內(nèi)心確實強壓怒火、愛生悶氣，是一種與腫瘤發(fā)生有關(guān)的行為模式。（/）199、健康傳播對傳播者并無特殊的素質(zhì)要求。（X）200、健康傳播傳遞的是廣泛的社會信息。（X）201、健康傳播不需要具有鮮明的目的性。（X）202、傳播健康知識只是單一的信息擴散，不強調(diào)互動性。（X）203、健康傳播有收集信息，進行健康教育需求調(diào)研的作用。（"）204、健康傳播能夠開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)，但不能影響決策者制定健康促進政策。（X）205、健康傳播傳播可以促進目標(biāo)人群改善行為，但不能降低危害公眾健康疾病的嚴(yán)重性和危害性。（X）206、健康傳播只會對個體健康知識水平產(chǎn)生影響，不會有其它方面影響。（X）207、傳播技巧指的是為喚起受傳者注目，引起他們特定的心理和行為反應(yīng)，從而有效第實現(xiàn)健康傳播預(yù)期目的而采取的策略方法。（/）208、與受傳者尋找共同語言，是建立良好人際傳播的重要技巧。（"）209、“交談”是通過語言和非語言交流來影響或改變教育對象的知識結(jié)構(gòu)、態(tài)度和行為的過程。（/）210、交談是一個雙向過程，有說的技巧、傾聽技巧，但不必提問和反饋。（X）211、傾聽技巧一要做到主動參與，給予積極反饋；二要集中精力，克服干擾；三要充分聽取對方的講話，不輕易做出判斷，也不要急于做出回答。（J）212、健康信息傳播大量的運用人際效應(yīng)法來激發(fā)人們的危機意識和緊張心理，促成他們的態(tài)度和行為改變。（V）213、大眾傳播具有說服功能，可以引起受眾態(tài)度、行為改變。（X）214、人際傳播信息速度擴散快，影響面大，適用于造輿論。（X）215、咨詢者可以以教育者的身份，用教師的口吻與他人進行交談。（X）216、咨詢者在問題尚未了解清楚或需要交談對象自己做出行為決策時，不要急于提出建議或勸告。（V）217、咨詢者盡量訊問病人不愿說出或不可能說出的隱私信息。（X）218、行為與生活方式因素是影響人們健康的主要因素。（V）219、環(huán)境、生物遺傳、醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)等因素不會影響人們健康。對、（X）220、食得快、便得快、說得快不符合世界衛(wèi)生組織8條健康標(biāo)準(zhǔn)。（X）221、日常生活中合理營養(yǎng)、平衡膳食、積極鍛煉、積極的休息與適量的睡眠等都是有益健康的基本行為。（/）222、定期體檢、預(yù)防接種都是日常保健行為。（J）223、發(fā)現(xiàn)患病后及時就診、咨詢、遵從醫(yī)囑、配合治療、積極康復(fù)等屬于醫(yī)療行為。（X）224、不良的生活方式和習(xí)慣，如吸煙、酗酒、吸毒、性亂、不良飲食習(xí)慣等.，不一定是導(dǎo)致疾病乃至死亡的重要原因之一。（X）225、陽光、空氣、水、氣候、地理等構(gòu)成影響健康的自然環(huán)境。（/）226、除社會制度外，法律、文化、經(jīng)濟、教育、人口、民族、職業(yè)等均屬于影響健康的社會壞境。（X）227、細(xì)菌、真菌、螺旋體、立克次體、衣原體和病毒是影響健康的生物致病因素。（/）228、寄生蟲、蚊、蠅、蟑螂等不是影響健康的生物致病因素。（X）229、健康教育計劃設(shè)計只需要進行流行病學(xué)診斷。（X）230、鑒定出目標(biāo)人群對生活質(zhì)量或生活條件所關(guān)注的問題不是社會診斷的目的，是流行病學(xué)診斷的目的。（X）231、目標(biāo)人群獲得健康利益，是健康促進項目目標(biāo)的主要內(nèi)容。（"）232、描述健康問題的行為因素和非為因素，是健康行為評價的內(nèi)容之一。（/）233、建立行為的分類系統(tǒng)不是健康行為評價內(nèi)容。（X）234、“誰、什么、多少、何時”是每個行為目標(biāo)都應(yīng)該回答的。（/）235、評估項目所需的資源是健康教育計劃管理評價內(nèi)容之一。（"）236、選擇優(yōu)先解決的健康問題健康教育計劃設(shè)計的原則之一。（J）237、實驗研究計劃的特點是將研究對象按隨機原則分為實驗組和對照組，比較實驗組和對照組，對照組和實驗組要有可比性。（/）238、對某一特定社區(qū)或人群進行特定調(diào)查獲取資料，也是健康教育常見的現(xiàn)場調(diào)查方式。（/）239、健康教育干預(yù)中采用的座談會方法不是一種人際傳播方法。（X）240、社區(qū)參與、多部門合作是健康教育項目計劃實施的重要環(huán)節(jié)之一。（/）241、健康教育的評價是把已取得的成績與既定的目標(biāo)相比較。項）242、系統(tǒng)隨機抽樣也稱等距離抽樣。指從N個單位（人、戶）中，按照一定比例或間隔，城區(qū)n個單位構(gòu)成所需樣本。（/）243、系統(tǒng)隨機抽樣在抽樣前需要有一份研究對象（人、戶、班等）的總名單，但不需要對該名單上的研究對象進行編號。（X）244、多階段抽樣顧名思義，是將整個抽樣過程按照實際情況分為若十個階段來進行的一種抽樣方法。（/）245、類實驗可以不設(shè)對照組研究，也可以設(shè)對照組研究。（J）246、常發(fā)生在計劃設(shè)計階段出現(xiàn)的偏倚稱之為選擇性偏倚。（/）247、信息性偏倚/觀察性偏倚，主要發(fā)生在計劃實施階段，但不是進行觀察、訪問、測量或數(shù)據(jù)整理時。（X）248、健康教育計劃指標(biāo)是具體的、可測量的、有時限的、可達到的。（/）249、在確定的所有調(diào)查目標(biāo)人群總體中，隨機抽取一定數(shù)量的調(diào)查對象組成樣本，進行調(diào)查測量，由樣本來推斷總體，由樣本統(tǒng)計量來估算總體指標(biāo)參數(shù)，被稱為抽樣調(diào)查。（/）250、除經(jīng)費投入及資源配置外，資料的真實性和可靠性是影響評價的因素。（X）251、健康教育調(diào)查指標(biāo)多以某種健康知識知曉率、某種健康行為態(tài)度持有率、某種危害健康行為發(fā)生率來設(shè)定。（/）252、疾病發(fā)病率、死亡率是衡量健康教育效果評價唯一指標(biāo)。（X）253、使用確定的測量指標(biāo)，表明實施干預(yù)后有所改進或沒有改進，同時經(jīng)統(tǒng)計學(xué)檢驗證明這些改進存在顯著性差異，是健康教育干預(yù)效果評價內(nèi)容。（J）254、無對照的前后比較方法可以作為健康教育評價方案的選擇。（J）255、非隨機對照的時間序列法不能作為健康教育評價方案的選擇。（X）256、描述性研究法是健康教育應(yīng)用的種主要統(tǒng)計學(xué)方法之一。（"）257、比較性研究法不是健康教育應(yīng)用的種主要統(tǒng)計學(xué)方法之一。（X）258、循證醫(yī)學(xué)理論是循證健康教育的重要依據(jù)。（/）259、健康教育只要把健康信息傳播擴散，就可獲得健康教育證據(jù)。（X）260、一個人掌握了重要的醫(yī)學(xué)觀念、健康知識和保持良好身心狀態(tài)，說明他具備了健康素養(yǎng)。（X）261、健康促進是促使人們維護和提高他們自身健康的過程，是協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的戰(zhàn)略，他規(guī)定個人與社會對健康各自所負(fù)的責(zé)任。（/）262、人的行為指具有認(rèn)知、思維能力并有情感、意志等心理活動的人對內(nèi)外環(huán)境因素刺激所做出的能動反應(yīng)。（/）263、知信行模式中“知”是知識和學(xué)習(xí)，“信”是正確的信念和積極的態(tài)度，“行”指的是行動。（/）264、健康信念模式是目前用以解釋和指導(dǎo)干預(yù)健康相關(guān)行為的重要理論。（/）265、健康相關(guān)行為是指有利于促進和維持健康的行為。（/）266、社會認(rèn)知理論是源自于社會學(xué)習(xí)理論。（J）267、創(chuàng)新擴散是指一項新事物（新思想、新工具、新發(fā)明或新產(chǎn)品）通過一定的傳播渠道在整個社區(qū)或某個人群內(nèi)擴散，逐漸為社區(qū)成員或該群人群成員所了解與采用的過程。（/）268、社區(qū)通常指生活在整個城市的社會群體。（X）269、社區(qū)組織通常指社區(qū)內(nèi)有目的、有計劃地建立起來的，以滿足一定需求的各種團體和機構(gòu)。（/）270、社區(qū)聯(lián)盟指社區(qū)中各種組織，政府的和非政府的、衛(wèi)生系統(tǒng)的和衛(wèi)生系統(tǒng)以外的、經(jīng)濟和文化的等等，為共同目標(biāo)聯(lián)合工作。（/）271、社會動員不是健康促進/社區(qū)健康教育活動的重要戰(zhàn)略措施。（X）健康教育市場不是醫(yī)療衛(wèi)生市場發(fā)展中的一個新的市場分支，不是有關(guān)人的健康相關(guān)行為的健康需求和供給市場。（X）272、傳播是一種社會性傳遞信息的行為，是個人之間、集體之間以及個人與集體之間交換、傳遞新聞、事實、意見的信息過程。（/）273、健康傳播是指通過各種渠道，運用各種傳播媒介和方法，為維護和促進人類健康而搜集、制作、傳遞、分享健康信息的過程。（"）274、健康教育培訓(xùn)是健康教育的一種特殊形式，是對負(fù)有健康教育這人的人員進行專門化教育和技能培訓(xùn)的過程。（/）275、參與式培訓(xùn)是指培訓(xùn)對象深入現(xiàn)場對實際事物進行觀察、研究，從而獲得新知識或鞏固、驗證已學(xué)知識、提高分析問題和解決問題能力的一種培訓(xùn)方法。（X）276、心理評估指依據(jù)心理學(xué)理論和方法，對個體或群體的某方面心理健康狀況或心理特性進行定性或定量的描述，以評定其心理健康水平及心理問題的性質(zhì)與程度的過程。（/）277、心理評估與心理診斷沒有區(qū)別，都是對人的心理狀態(tài)和特性進行定性、定量或半定量的評價。（X）278、心理咨詢作為健康咨詢的一種重要方法，不但具有教育與促進人生發(fā)展的作用，而且還有預(yù)防心理問題發(fā)生和干預(yù)不良生活方式，提高自我心理保健水平和樹立健康行為方面的作用。（/）279、心理咨詢與心理治療都是重在治療疾病。（X）280、目前最具代表性、使用最為廣泛的健康教育診斷基本是以格林為首的美國學(xué)者在20世紀(jì)70年代提出的PRECEDE-PROCEED模式，又稱格林模式。（/）281、評價煙草有害物質(zhì)含量通常針對煙焦油、尼古丁和一氧化碳。（/）282、高血壓是引發(fā)冠心病的最主要的原因。（J）283、高血壓是引發(fā)冠心病、惡性腫瘤及糖尿病的元兇。（X）284、社區(qū)是人們從事生