高中語文-《雨巷》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)情分析

本學(xué)期我所教的20班共62人，學(xué)生大部分學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有較強的上進(jìn)心。但從具體學(xué)習(xí)情況來看，語文學(xué)習(xí)的重視程度不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣仍未完全養(yǎng)成，有些學(xué)生語文基礎(chǔ)較薄弱，表現(xiàn)在以下幾個情況：一、問題分析

1．高中學(xué)習(xí)適應(yīng)性比較差。

高一學(xué)生認(rèn)為新課程進(jìn)度快，不能適應(yīng)，對所學(xué)內(nèi)容不能及時做到消化理解。預(yù)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力不夠。

2．學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。

學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法的意識不強。學(xué)習(xí)過程中存在著一定的隨意性和盲目性，大部分學(xué)生沒有探索出適合自身情況的學(xué)習(xí)方法。

3.語文的認(rèn)識不全面語文是生活中交流的重要工具，應(yīng)在生活和閱讀中多思多想，而不能僅僅局限于課本中的知識，這樣才能提高語文素養(yǎng)。

二、對策建議

1．要研究激發(fā)和保護(hù)學(xué)生自信心的對策。

這些退步較大的學(xué)生并沒有放棄自己的目標(biāo)，這是我們做好工作的重要前提。我們要運用心理學(xué)中的一些知識和方法，分析出對這部分學(xué)生加強幫助和指導(dǎo)的策略。

2．

進(jìn)一步提高教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。對基礎(chǔ)知識中學(xué)生能看懂的，要讓他們自己理解；老師的重點放到對習(xí)題講解和指導(dǎo)上。

3

多加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；教師在講課和講題的過程中，要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重滲透、點撥，加強有針對性的訓(xùn)練。要鼓勵學(xué)生增強研究學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法的意識，從自身的情況出發(fā)，摸索出適合自身特點的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)效果分析

知識與技能

：學(xué)生能準(zhǔn)確朗讀本課的生字詞，并能流暢地誦讀本詩。學(xué)生能通過對作者和寫作背景的了解把握詩歌的中心。過程與方法：在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠跟上老師的思路，發(fā)散思考分析出詩歌中的幾個獨特的意象——丁香、油紙傘、姑娘、“我”中的多種含義，并能夠根據(jù)學(xué)生所給出的答題步驟進(jìn)行分析總結(jié)。學(xué)生在討論分析時能夠做到目標(biāo)明確，組織有序、思維活躍，發(fā)言時能夠做到積極認(rèn)真，語言表達(dá)能夠做到中心明確，闡述清晰。情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，能夠體會到作者的苦悶心情，也能夠

在分析詩歌語言中了解作者那隱含的心情和對夢想的執(zhí)著之情。學(xué)生對感情的把握尤其突出地表現(xiàn)在有感情地誦讀中。學(xué)生能在語速、語音、語調(diào)、停頓、輕重音等方面展現(xiàn)出自己對詩歌的理解，也帶動了全體學(xué)生對詩歌的深刻思考。教材分析《雨巷》選自魯人版高中語文必修（4）第2單元“美的真諦”這一單元。它是一首節(jié)奏性很強的新詩，通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生有感情的誦讀能力，養(yǎng)成健康高尚的審美情感，提高文學(xué)素養(yǎng)。這首詩發(fā)表在1928年8月的《小說月報》上。1926年，作者在上海震旦大學(xué)讀書時參加了中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)，積極宣傳革命，散發(fā)張貼傳單，鼓動工人罷工，反對帝國主義壓迫和侵略。1927年，蔣介石發(fā)動了“四一二”反革命政變，對共產(chǎn)黨員和革命人士進(jìn)行大肆屠殺與追捕。詩人戴望舒也受到了國民黨反動派的追緝而被捕。從獄中被放出后隱居杭州，松江避難。在當(dāng)時血雨腥風(fēng)的年代里，白色恐怖籠罩了全國，革命轉(zhuǎn)入了低潮。戴望舒和當(dāng)時一部分知識青年一樣，感到大革命失敗以后幻滅的痛苦。心頭沉重的憂郁，極度的苦悶，使詩人寫下了這首抒情詩。詩人描寫江南雨季中的一條小巷中的所見所感，抒發(fā)了作者一種落寞、惆悵的情緒，也表達(dá)了作者內(nèi)心的一絲微茫的希望。學(xué)習(xí)本文應(yīng)從誦讀體驗入手，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上結(jié)合時代背景充分展開聯(lián)想，允許并鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化的理解?！队晗铩肪毩?xí)1．下列各組中加粗字注音無誤的一項是（

）

A．撐（zhǎng）著

彷（páng）徨

凄（qī）清

巷（xiàng）道

B．彳?。╟hìchù）

凄婉（wǎn）

頹圮（pǐ）

迷茫（méng）

C．河畔（pàn）

蕩漾（yàng）

青荇（xìng）

長篙（gāo）

D．斑斕（lán）

沉淀（dìng）

似（sì）的

泥（nì）古

2．下面四項中，詩歌節(jié)奏劃分錯誤的一項是（

）

A．輕輕的/我走了，//正如我/輕輕的來

B．波光里的/艷影，//在我的/心頭蕩漾

C．她//彷徨在/這寂寥的雨巷

D．一個/丁香一樣的/結(jié)著愁怨的//姑娘

3．下列解說不正確的一項是（

）

A．戴望舒是中國現(xiàn)代詩人，主要詩集有《我的記憶》、《望舒草》、《望舒詩稿》、《災(zāi)難的歲月》。

B．《雨巷》是戴望舒早期的成名作和代表作，詩歌發(fā)表后產(chǎn)生了較大影響，詩人也因此被稱為“雨巷詩人”。

C．戴望舒早期的詩歌受西方印象派的影響，意象朦朧、含蓄。

D．后期詩歌主要表現(xiàn)熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來的熱烈向往，詩風(fēng)明朗、沉摯。

4．對《雨巷》的賞析不正確的一項是（

）

A．詩人在《雨巷》中創(chuàng)造了一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。這受中國古代詩詞的啟發(fā)，用丁香結(jié)即丁香的花蕾來象征人的愁心。

B．《雨巷》運用了象征的手法。詩中的“我”“雨巷”“姑娘”并非是對生活的具體寫照，而是充滿了象征意味的抒情形象。

C．詩中借江南小巷的陰沉來象征當(dāng)時社會的黑暗；“我”在黑暗中迷失了方向，找不到出路，充滿了迷惘和絕望。

D．《雨巷》運用了復(fù)沓重唱手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律，強化了音樂效果，替新詩的音節(jié)開了一個新紀(jì)元?！菊n內(nèi)閱讀】

閱讀《雨巷》的開頭和結(jié)尾兩節(jié)，回答8～9題。

（一）

撐著油紙傘，獨自

彷徨在悠長、悠長

又寂寥的雨巷，

我希望逢著

一個丁香一樣的

結(jié)著愁怨的姑娘。

（二）

撐著油紙傘，獨自

彷徨在悠長，悠長

又寂寥的雨巷，

我希望飄過

一個丁香一樣的

結(jié)著愁怨的姑娘。

6．詩一開始用“悠長”“寂寥”的雨巷表明了居住地的________，以細(xì)雨表現(xiàn)了________的天氣特點。

7．結(jié)尾重復(fù)了開頭，它的作用是____________________________但把“逢著”改為“飄過”，又說明了_________________________________的心態(tài)特征。

《雨巷》課堂反思

在上課之前我已經(jīng)給學(xué)生下發(fā)了預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生通過學(xué)案的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對《雨巷》的創(chuàng)作背景有了比較全面的認(rèn)識，也能熟讀文中的生字詞。還有很多同學(xué)已經(jīng)被朦朧、寧靜、凄美的情境所感染。

因此，為了保護(hù)這種感覺，我由魚的意象帶領(lǐng)大家走進(jìn)《雨巷》，去探究詩人戴望舒的真實心靈。為了進(jìn)一步營造意境，我為同學(xué)放了名家朗誦，也便于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)朗誦技巧，但是這個過程也容易造成學(xué)生的定勢思維，反而不利于個性發(fā)揮。這個環(huán)節(jié)以后可以先找同學(xué)進(jìn)行誦讀，在學(xué)生的互相評價中提高誦讀技巧。接著讓學(xué)生自由讀，目的是先對文本有一個大致的印象，盡管這種印象可能是粗糙的、不完整的，但是能讓學(xué)生產(chǎn)生一個總體的感知，有利于下一步分析課文。我將課堂的重點設(shè)定為對詩歌中意象的分析，沒有給學(xué)生特定的意象，而是讓學(xué)生自己選擇喜歡的意象進(jìn)行自由分析。這樣有利于讓學(xué)生發(fā)揮自己的個性，但是之前的指導(dǎo)是十分必要的，老師要對什么是意象，分析意象的技巧進(jìn)行講解，否則就會造成學(xué)生思維的混亂。學(xué)生通過對多個意象的分析，對這首詩的中心已經(jīng)有了全面而深入的認(rèn)識，由此再引導(dǎo)他們?nèi)ヮI(lǐng)會作者的心境，這樣就自然而然了。情感的體會最好的體現(xiàn)還是誦讀，因此誦讀應(yīng)該是本課一個重中之重，在誦讀中感悟美，在誦讀中提高自己認(rèn)識。

本課的教學(xué)還是比較流暢，環(huán)節(jié)銜接比較好，重點也比較突出，但是在學(xué)生的指導(dǎo)方面應(yīng)加強，同時在誦讀上還應(yīng)采取多種樣式，這樣課堂會更加活躍?！队晗铩氛n標(biāo)分析

（一）基本目標(biāo)凸顯“能力”

實驗版語文課程標(biāo)準(zhǔn)，在規(guī)定課程基本目標(biāo)時這樣界說，“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！爆F(xiàn)在新課標(biāo)，簡單明了地直接將課程目標(biāo)指歸于“語言文字運用能力”培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上“提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，這更貼近學(xué)科教學(xué)本質(zhì)與個性地設(shè)定課程目標(biāo)

《雨巷》婉約、清麗詩風(fēng)的韻致，這首詩寫得既實又虛，朦朧恍惚。全詩沒有直白的“情語”，只有委婉的“景語”，是一篇意象豐富、抒情色彩濃烈的現(xiàn)代詩歌，這給學(xué)生感知、體驗、認(rèn)識帶來了困難。但更利于提高學(xué)生的語言文字運用能力。

（二）課程理念重視“能力”

基本理念之第二條“正確把握語文教育的特點”，“語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！边@一句話揭示了“能力”與“實踐”之關(guān)系，明確告訴我們，語文課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)的途徑是語文實踐?！澳芰Α钡亩ㄎ灰蛘n程性質(zhì)的強調(diào)得到再一次突出。因而，在《雨巷》的教學(xué)設(shè)計上注重學(xué)生的自學(xué)，注重小組合作和學(xué)生的自我展示。

（三）目標(biāo)與內(nèi)容強化“能力”

課程目標(biāo)同樣規(guī)定

“具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法?！钡?條

“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力?！痹黾恿恕皶嬲Z言運用能力”及其具體表現(xiàn)為“表達(dá)自己的見聞、體驗和想法”的表述，強調(diào)了寫作教學(xué)發(fā)展什么能力。因而在《雨巷》的目標(biāo)設(shè)置上，我注重了此能力的培養(yǎng)，并在拓展延伸環(huán)節(jié)我設(shè)置了寫對聯(lián)的環(huán)節(jié)。通過一副《再別康橋》的上聯(lián)，來寫《雨巷》的下聯(lián)達(dá)到學(xué)生書面語言運用能力的訓(xùn)練。

（四）教學(xué)與評價突出“能力”

新課標(biāo)“實施建議”增加強調(diào)了“讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)”；第三條中增加強調(diào)了“掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力”；第四條中增加強調(diào)了“提高語文綜合運用能力”。

“實施建議”中的“評價建議”，或增加或保留原來的表述，都是非常重視學(xué)生能力的評價與考察。因而，在整個課堂中，我注重對學(xué)生的鼓勵和激發(fā)，確實有欠缺的發(fā)言，采取啟發(fā)式提問。保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和發(fā)言的積極性?！队晗铩方虒W(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、吟詠品讀，體味詩歌的情感2、把握意象，鑒賞詩歌的意境【學(xué)習(xí)時間】1課時【學(xué)習(xí)過程】自主預(yù)習(xí)難讀字注音并解釋

彳亍

：

圮

：

太息：有感情的朗讀詩歌，讀后總的感受是怎樣的？（每個小組選出朗讀最好的同學(xué)準(zhǔn)備課上展示）自主閱讀以下資料，了解作者及寫作背景作者簡介

戴望舒(1905．3．5-1950．2．28)

筆名有戴夢鷗、江恩、艾昂甫等。生于浙江杭州，是中國現(xiàn)代著名的詩人。1923年，考入上海大學(xué)系。1925年，轉(zhuǎn)入震旦大學(xué)法文班。1926年施蟄存、杜衡創(chuàng)辦《瓔珞》旬刊，在創(chuàng)刊號上發(fā)表處女詩作《凝淚出門》和譯魏爾倫的詩。1928年與施蟄存、杜衡、馮雪蜂一起創(chuàng)辦《文學(xué)工場》。1929年4月第一本詩集《我的記憶》出版，其中《雨巷》成為傳誦一時的名作，他因此被稱為“雨巷詩人”。1932年參加施蟄存主編的《現(xiàn)代》雜志的編輯工作。

11月初赴法留學(xué)，入里昂中法大學(xué)。1935年春回國。1936年10月，與卞之琳、孫大雨、梁宗岱、馮至等創(chuàng)辦《新詩》月刊。

抗戰(zhàn)爆發(fā)后，在香港主編《大公報》文藝副刊，發(fā)起出版《耕耘》雜志。1938年春在香港主編《星島日報.星島》副刊。1939年和艾青主編《頂點》。1941年底被捕入獄。在獄中寫下了《獄中壁》、《我用殘損的手掌》、《心愿》、《等待》等詩篇。1949年6月，在北平出席了中華文學(xué)藝術(shù)工作代表大會。建國后，在新聞總署從事編譯工作。不久在北京病逝。寫作背景

這首詩發(fā)表在1928年8月的《小說月報》上。1926年，作者在上海震旦大學(xué)讀書時參加了中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)，積極宣傳革命，散發(fā)張貼傳單，鼓動工人罷工，反對帝國主義壓迫和侵略。1927年，蔣介石發(fā)動了“四一二”反革命政變，對共產(chǎn)黨員和革命人士進(jìn)行大肆屠殺與追捕。詩人戴望舒也受到了國民黨反動派的追緝而被捕。從獄中被放出后隱居杭州，松江避難。在當(dāng)時血雨腥風(fēng)的年代里，白色恐怖籠罩了全國，革命轉(zhuǎn)入了低潮。戴望舒和當(dāng)時一部分知識青年一樣，感到大革命失敗以后幻滅的痛苦。心頭沉重的憂郁，極度的苦悶，使詩人寫下了這首抒情詩。二、一讀課文，整體感知全詩回蕩著一種深沉的舒緩悠揚的旋律。正如葉圣陶所說，《雨巷》是“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀(jì)元”。這種音樂美是如何造成的？三、二讀課文，深入探究：（品味，感悟）1、意象是構(gòu)成詩歌藝術(shù)的基本部件——余光中（意象是詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象）這首詩歌描寫了哪些意象？你認(rèn)為哪些意象寫得最好？為什么？詩歌中的姑娘留給你怎樣的印象？請結(jié)合詩句來賞析為什么作者用丁香來形容這位姑娘？可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象？結(jié)合以下幾首詩談?wù)勀愕睦斫?。浣溪?/p>

李璟手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花難是主，思悠悠。青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?；厥妆滩ㄈ龒{望，接天流。代贈唐李商隱樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月中鉤。芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)獨自愁。丁香花許邦才蘇小西陵踏月歸,香車白馬引郎來.當(dāng)年曾綰同心結(jié),此日春風(fēng)為剪開.四、三讀課文，把握主旨作者用雨巷、丁香、姑娘等典型的意象，準(zhǔn)確的傳達(dá)出了“憂傷”這種典型情緒。那為什么戴望舒這么憂傷呢？他到底要借這首詩表達(dá)什么主題？【布置作業(yè)】（二選一）1、“沒有想象就沒有詩”（艾青）如：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{——鄉(xiāng)愁請同學(xué)們發(fā)揮想象，學(xué)寫一首小詩《思念》。2、給同學(xué)們推薦一首你最喜歡的現(xiàn)代詩，并告訴同學(xué)你為什么推薦這首詩。答案1、難讀字注音并解釋

彳亍

：(chi

chu)慢步走，走走停停。

圮(pi)

：毀壞、崩塌。

太息(tai

xi)：嘆氣。

三、合作交流，深入探究：（品味，感悟）1、全詩回蕩著一種深沉的舒緩悠揚的旋律。正如葉圣陶所說，《雨巷》是“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀(jì)元”。這種音樂美是如何造成的？明確：詩行的頓數(shù)基本為三頓加上詩歌語言的音質(zhì)配合，因此讀起來有舒緩悠揚的效果單字頓都設(shè)置在詩的首行一開始就拉長了這個字的韻尾，起著一種強調(diào)、舒緩的效果。③復(fù)沓句式的妙用第三節(jié):“象我一樣”“象我一樣地”.第四節(jié):“象夢一般地”“象夢一般地凄婉迷?！?這些連貫的上下句式，可以說是詩歌內(nèi)在的巧妙拉長，形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時有起勢—強調(diào)—飛躍的遞進(jìn)效果。復(fù)沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上，從而使詩歌節(jié)奏顯得整齊和諧。④詞的重疊運用有時在同一行詩中，如“悠長，悠長”;有時在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”;有時在詩節(jié)的分開處，如二、三節(jié)間的“彷徨”。詞的重疊把時值相同的停頓復(fù)沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節(jié)奏。⑤壓韻的位置錯綜變化2、意象是構(gòu)成詩歌藝術(shù)的基本部件——余光中這首詩歌描寫了哪些意象，你認(rèn)為哪些意象寫得最好？為什么？明確：這首詩歌寫的比較朦朧，詩里我們看到的不是具體鮮明的景物和人物，一切都是朦朦朧朧，飄忽不定的。但我們可以從詩里看到“丁香”，“姑娘”，“寂寥的雨巷，“撐著油紙傘”的“我”等意象反復(fù)出現(xiàn)，并感覺到在那朦朧飄忽，纏綿哀怨的意境中，很好地表達(dá)了詩人當(dāng)時的內(nèi)心情緒——詩人寂寥，愁怨，夢一般飄忽不定的情緒。雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。

油紙傘。這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁。3詩歌中的姑娘留給你怎樣的印象？請結(jié)合詩句來賞析這是一位清新淡雅，楚楚動人，輕盈空靈，但又幽怨，哀婉，惆悵滿腹的江南女子的形象4、為什么作者用丁香來形容這位姑娘？可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象？丁香形狀象結(jié)，開在暮春時節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且