卓越教師茁壯成長

卓越教師茁壯成長?西華師范大學“優(yōu)秀園丁教育培養(yǎng)計劃”實踐探索西華師范大學外國語學院2010級園丁班合影教育是錢學森最后的心結。這位杰出的科學家在晚年不止一次談起他的憂慮一一“為什么我們的大學總是培養(yǎng)不出杰出的人才？”世紀之交以來，當教育改革步入深水區(qū)時，人們更加深切地體會到“錢學森之問”的重要性和緊迫性。為扎實推進教育改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，國家教育部門聯(lián)合中組部門、財政部門，先后于2009年、2010年啟動實施了“珠峰計劃”和“卓越人才培養(yǎng)計劃”。這兩項計劃旨在培養(yǎng)學生成長為相關基礎科學領域的領軍人物和適應經濟社會發(fā)展需要的高素質專門人才。科教興國，教育為本；振興教育，教師為先。在國家大力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的大背景之下，擁有68年辦學歷史、以教師教育為特色和優(yōu)勢的師范大學一一西華師范大學，于2011年面向優(yōu)秀師范生啟動了“優(yōu)秀園丁教育培養(yǎng)計劃”，目的就在于培養(yǎng)一批服務于基礎教育和基層教育的咼素質優(yōu)秀教師。今年9月，國家教育部門正式發(fā)布“卓越教師培養(yǎng)計劃”，而西華師范大學對培養(yǎng)卓越教師的實踐探索進行四年后，首屆“優(yōu)秀園丁教育培養(yǎng)計劃”實驗班學生順利畢業(yè)。西華師大敢為人先，不拘一格育人才的辦學實踐令人敬佩，亦有許多值得借鑒之處。筑夢肩負時代責任立志培養(yǎng)卓越教師當前，教師教育領域出現(xiàn)了很多新形勢和新變化，如高中新課程改革對教師知

識、能力、素質提出了新要求，學生的師范技能弱化。新形勢下，卓越教師培養(yǎng)是時代的客觀要求，也是高等師范院校的歷史使命和實現(xiàn)自身發(fā)展的有效途徑。在西華師大校長陳寧看來，作為一所以教師教育為特色和優(yōu)勢、長期服務于基礎教育和基層教育的師范大學，其使命和責任就在于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一批沉得下、留得住、用得上的優(yōu)秀骨干教師，“有高質量的教師教育，才有高水平的教師隊伍，從而提高中小學教育質量，為社會培養(yǎng)杰出人才。”西華師大提出的“優(yōu)秀園丁教育培養(yǎng)計劃”目的十分明確，就是培養(yǎng)出省級示范中學的優(yōu)秀骨干教師。那么，怎樣的教師才能稱得上是優(yōu)秀教師？“高師院校培養(yǎng)教師要更加注重教師的專業(yè)素質和執(zhí)教能力，力爭培養(yǎng)出優(yōu)秀的'有效能的教師'，它能夠為學生提供長期的影響和發(fā)展，使學生成為自我負責的獨立學習者”。卓越就是杰出，超出尋常，意味著對更好更高的追求，探索之初,西華師大領導班子就明確了“優(yōu)秀園丁”的培養(yǎng)目標。卓越教師培養(yǎng)是一個系統(tǒng)過程，主要包括兩個環(huán)節(jié)、四個階段，即職前培養(yǎng)和職后培訓環(huán)節(jié)及卓越教師初級階段、有效能階段、高效能階段和形成階段。師范本科生的培養(yǎng)是有效能的第一階段，教育碩士研究生培養(yǎng)是有效能的第二階段，結合自身實際，西華師大開展的卓越教師培養(yǎng)計劃主要圍繞這兩階段進行。具體而言，西華師大希望培養(yǎng)出的“有效能”的卓越教師既要有深厚的學術根底、廣闊的學術視野、把握學科前沿的意識和能力，又要通曉教育的規(guī)律，具有良好的教育品質和教師職業(yè)道德。這幾條標準看似簡單，卻內涵豐富，蘊含了學校對卓越教師培養(yǎng)的先進理念：專業(yè)教育與教師教育的統(tǒng)一、專業(yè)能力與教師技能的協(xié)調、專長教育與博雅教育的契合、專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質的結合。“將教師教育過程融入到整個教育生活和學習生活過程之中，用教師的職業(yè)精神整合學科知識技能和教師專業(yè)知識技能，從而提高專業(yè)化水準”的教育思想貫穿于優(yōu)秀園丁培養(yǎng)的全過程。目標明確，理念清晰，思想先進，西華師大的“優(yōu)秀園丁教育培養(yǎng)計劃”已然打好堅實的基礎，培養(yǎng)卓越教師的夢想揚帆起航。尋路“組建園丁班”因材施教創(chuàng)新育人2011年7月，西華師大在全校2010級師范專業(yè)中選拔優(yōu)秀學生，在漢語言文學、數(shù)學與應用數(shù)學、英語三個專業(yè)組建了三個“優(yōu)秀園丁教育培養(yǎng)計劃實驗班”（簡稱“園丁班”），正式開啟卓越教師教育培養(yǎng)的實踐探索?！皥@丁班”的組建在學生進校后第一學年結束時進行，學生根據(jù)學校統(tǒng)一安排自愿報名參加選拔。經過嚴格選拔，進入“園丁班”的學生將按照教師教育“3+1”、“4+2”模式培養(yǎng)：“3+1”即本科4年期間，前3年在校學習，第4年到中學跟班見習、頂崗實習培養(yǎng)；“4+2”即本科和教育碩士“本碩連讀”，學生在完成4年本科學業(yè)的基礎上，可自愿選擇保送攻讀2年教育碩士。為了真正實現(xiàn)能培養(yǎng)出優(yōu)秀園丁的目標，西華師大為“園丁班”制定了單獨的培養(yǎng)方案，主要包括加強“園丁班”學生對中小學教材的研讀、對學科中考、高考

試題的練習；根據(jù)學科和專業(yè)發(fā)展實際，加大學科專業(yè)課程與中學課程結合；增設研究方法、思維訓練、學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等類別選修課程；加強實驗訓練、畢業(yè)論文等方面的實踐教學，構建四年不間斷的實踐教學體系；加強“園丁班”學生的博雅教育和特長才藝培養(yǎng)，提高學生的綜合素質。實施單獨的培養(yǎng)方案意味著，“園丁班”的學生在校學習期間將得到師范技能的強化訓練。粉筆字、鋼筆字、毛筆字，普通話，“三字一話”被稱為師范生的基本功，勤學苦練這些基本功是“園丁班”學生每日的必修課。除日常的課程學習外,他們還要實行“三講”、“兩作”、“一實踐”?！叭v”是主題演講、教學試講、時事評講；“兩作”是學習網(wǎng)頁制作和課件制作；“一實踐”是打破過去大學四年級統(tǒng)一組織實習的時間限制，4年中，根據(jù)需要定期和不定期組織學生到中小學跟班見習、實習，到省內外知名學校觀摩交流，從教學實踐中獲得教育教學體驗。實施單獨的培養(yǎng)方案還意味著，“園丁班”的學生的綜合素質在校學習期間將得到全面發(fā)展。第一屆“園丁班”的學生吳俊說，進入“園丁班”后，從知識攝取、內在氣韻培養(yǎng)，到外在的談吐舉止、禮儀禮節(jié)都是學習的重點，“這是學校對我們實施'博雅教育'的重要體現(xiàn)?！辈粌H如此，“園丁班”的學生需根據(jù)《西華師范大學創(chuàng)新學分實施辦法》的要求獲得不低于6個創(chuàng)新學分。學生科技節(jié)、校園文化藝術節(jié)、大學生創(chuàng)新論壇及各級各類學科競賽、教學技能比賽都有“園丁班”學生活躍的身影，這類平臺成為他們提升個人綜合素質的絕佳渠道。工欲善其事，必先利其器。培養(yǎng)卓越教師的“利器”是一支教育理念新、教學水平高、科研能力強的優(yōu)秀師資隊伍。實施“優(yōu)秀園丁教育培養(yǎng)計劃”時，西華師大不僅優(yōu)先、優(yōu)化配置師資，還實行“雙導師”制，即校內導師主要負責學生專業(yè)知識教育、教育教學理論方法教育、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導和教學設計等，校外導師主要負責教育理想和信念教育、教師職業(yè)幸福感培養(yǎng)以及教學技能輔導和教育教學反思能力培養(yǎng)。除了請進中學一線導師對學生施以教學技能指導，學校一方面與部分中小學校建立穩(wěn)定的“見習基地”，實施“園丁班”學生“跟班見習”計劃，讓“園丁班”學生在非教育實習階段走出校門，直接參與中小學課堂教學和班主任管理工作體驗；另一方面，學校邀請中學校長、教育科學研究專家、特級教師來校作基礎教育論壇講座，先后舉辦基礎教育論壇近40期，讓學生及時了解基礎教育改革新形勢、熟悉基礎教育的教學方法和教學藝術，提高學生就業(yè)核心競爭力。逐夢首屆“園丁班”畢業(yè)交一份滿意的“答卷”2014年6月，西華師大首屆“園丁班”學生畢業(yè)。首屆“園丁班”共有學生118名，有130人次獲得校級優(yōu)秀團干部和優(yōu)秀學生干部稱號；48人次獲得校級三好學生稱號；6人次獲得四川省優(yōu)秀大學畢業(yè)生稱號。這些數(shù)據(jù)反映了“園丁班”實施博雅教育和特長培養(yǎng)相結合的顯著效果。更值得關注的是，“園丁班”畢業(yè)生一次性就業(yè)率達全部，進入省一二級示范高中10人，部分畢業(yè)生以優(yōu)異的表現(xiàn)進入成都嘉祥外國語學校、成都外國語學校、成都實驗外國語學校、綿陽東辰國際學校等四川知名高中任教。

首屆數(shù)學“園丁班”的畢業(yè)生王鵬，目前執(zhí)教于成都市實驗外國語學校，劉秋岑執(zhí)教于成都嘉祥外國語學校；中文“園丁班”畢業(yè)生金旖楠就職于杭州市學軍小學；外語“園丁班”畢業(yè)生劉星就職于久負盛名的成都市石室中學……由于在校期間就接受了系統(tǒng)的教師技能訓練，提前了解了教育一線的教學方法和藝術，對前沿的教學理念了然于胸，這些優(yōu)秀畢業(yè)生在應聘時無一例外地得到面試官的好評與贊賞，如愿以償實現(xiàn)了做一名教師的人生夢想。除了就業(yè)形勢喜人外，在第一屆“園丁班”畢業(yè)生中，共有34人考取了碩士研究生，占園丁班總人數(shù)的28.81%，其中不乏憑借優(yōu)異成績和過人表現(xiàn)考取國外名校研究生的學生。外國語學院的馬旎婭就是其中一位。對于馬旎婭來說，能夠以扎實的專業(yè)學識和優(yōu)秀的學業(yè)成績得到美國紐約州立大學布法羅分校的青睞，都得益于大學期間在“園丁班”的學習?！罢n堂上，敬業(yè)的老師傾囊相授專業(yè)知識。課堂外，豐富的創(chuàng)新實踐活動、各類競賽、外出觀摩聽課讓我們進一步鞏固理論知識，提升自我綜合素質。因為自我充實，我們不懼怕未來的任何挑戰(zhàn)。”遠行面向未來深入探索卓越教師培養(yǎng)首屆“園丁班”成功培養(yǎng)了一批綜合素質高的一線教師，也培養(yǎng)了能夠繼續(xù)深造，進行教育教學理論及實踐研究的研究生，這樣一份令人滿意的“答卷”為西華師大繼續(xù)實施“優(yōu)秀園丁教育培養(yǎng)計劃”帶來莫大的鼓舞與信心。展望未來，學校將遵照國家教育部門《關于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》精神，繼續(xù)深入開展卓越教師教育培養(yǎng)計劃。學校將逐步建立起UGS“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)新機制，建立“權責明晰、優(yōu)勢互補、合作共贏”的長效機制，在招生、就業(yè)、教師培訓、教研等方面加強與地方政府、中小學校的協(xié)同創(chuàng)新，共同培養(yǎng)卓越教師。按照《關于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》，“卓越中學教師培養(yǎng)重點探索本科和教育碩士研究生階段整體設計、分段考核、連續(xù)培養(yǎng)的一體化模式”。四年來，西華師大的優(yōu)秀園丁教育培養(yǎng)計劃試點專業(yè)集中在漢語言文學、數(shù)學與應用數(shù)學、英語3個專業(yè)，探索了“本碩一體”的“4+2”培養(yǎng)模式改革，現(xiàn)正在所有師范專業(yè)進行“3+3”本碩分段設計、貫通培養(yǎng)的卓越教師教育培養(yǎng)改革。不僅如此，學校還將探索卓越小學、幼兒園教師培養(yǎng)，結合免費師范生教育開展卓越小學全科教師培養(yǎng)，充分利用漆涼銘學前教育研究中心和學校4個初等教育學院師資力量，探索構建厚基礎、強能力、重融合的卓越小學、幼兒園教師培養(yǎng)機制?！皣鴮⑴d，必貴師而重傅”，一直以來，西華師