黃河頌課堂實(shí)錄

《黃河頌》課堂實(shí)錄（預(yù)設(shè)）直接導(dǎo)入：師：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，作為抗日戰(zhàn)士的光未然路過(guò)黃河，目睹奔騰不息的黃河水，思緒萬(wàn)千，寫下一組長(zhǎng)詩(shī)，當(dāng)他為同志們朗誦時(shí)大家都受到了強(qiáng)烈的鼓舞，作曲家冼星海心潮澎湃，寫下了一部交響樂(lè)為長(zhǎng)詩(shī)譜曲，成為著名的《黃河大合唱》，其中有七個(gè)樂(lè)章，今天我們學(xué)習(xí)其中的一個(gè)節(jié)選《黃河頌》初讀感知，讀懂詩(shī)意。師：語(yǔ)文學(xué)習(xí)其實(shí)就四個(gè)字一一打開書，讀！首先，咱們學(xué)詩(shī)的第一層次就是讀懂意思，聽清老師的要求：讀正確、讀流利、讀得字正腔圓。不會(huì)讀的、不懂的詞句可以標(biāo)出來(lái)在小組里互相幫助一下。生：（自由朗讀）師：這些字的音你能讀準(zhǔn)嗎？（找學(xué)困生檢查讀音）師：讀詩(shī)還要讀出味道、讀出感覺。舉個(gè)例子，題目“黃河頌”，可以這樣讀一一黃河頌（不帶感情、語(yǔ)速很快）還可以這樣讀一一黃河頌，每二種讀法，我拉長(zhǎng)了“黃河”這個(gè)詞，給人以悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的感覺，“頌”一字要把真心頌揚(yáng)的感覺送進(jìn)去。孩子們，請(qǐng)你們?nèi)w起立，大聲地、旁若無(wú)人地朗誦。生：（全體起立，大聲朗誦）師：有點(diǎn)感覺沒有？感覺到了什么？生：我感覺到了黃河的氣勢(shì)磅礴。生：我感覺到了作者對(duì)黃河的頌揚(yáng)之情。師：請(qǐng)你聽聽老師的朗誦，有沒有什么新的感觸。 （教師在《黃河協(xié)奏曲》的伴奏下朗誦，課件展示黃河圖片）生：我覺得老師讀出了黃河一瀉千里、浩浩蕩蕩的氣勢(shì)生：細(xì)致品讀，讀出詩(shī)情。師：大家都讀懂了，但是你們所讀出來(lái)的還僅僅是個(gè)人的感情，下面我們通過(guò)細(xì)致的品讀來(lái)讀出詩(shī)人的情。大家看看，詩(shī)人身在何處啊？（高山之巔）他看到的黃河是什么樣兒的？生：（齊讀）師：這一節(jié)詩(shī)寫得非常妙，妙在何處？請(qǐng)大家結(jié)合自學(xué)提示自學(xué)。生：（自學(xué)然后小組交流）師：請(qǐng)大家把你們的自學(xué)成果展示一下。生：“滾滾”一詞，既使讀者想像到黃河水奔騰而來(lái)、波濤洶涌翻滾的形態(tài)，又使人聯(lián)想到那震天撼地的聲音，聲如驚雷、勢(shì)如奔馬，將黃河的形象立體地展現(xiàn)出來(lái)。生：我注意到這兩節(jié)運(yùn)用了兩個(gè)“奔”字，寫出了黃河水的流速很快。師：“奔”字在金文中是這樣寫的（寫），上面是一個(gè)小人，下面是三個(gè)腳印，愿意是說(shuō)人跑得很快。這個(gè)“奔”用在這里，是奔騰不息的奔，是狂奔的奔，是奔流的奔。一個(gè)字就把黃河的氣勢(shì)寫得淋漓盡致。這讓我們想到李白的一句詩(shī)“君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，黃河是中國(guó)的大動(dòng)脈，它震動(dòng)著、跳躍著，日行千里，注入浩浩大海。生：“掀”是一個(gè)動(dòng)詞，換成“涌”就不好，這是近距離特寫，在如此浩大的自然力量面前，個(gè)人怎能不覺得渺小呢？生：“結(jié)成九曲連環(huán)”這是黃河的全貌，將距離拉遠(yuǎn)。師：寫黃河的全貌，我們讀的時(shí)候可以稍微放慢速度。生：“劈”字，將黃河寫成一把利劍，賦予它生命的動(dòng)感，那是奮勇兇猛，帶著風(fēng)，帶著雨，帶著雷電，巍巍然從天而降。師：讓我們把感受到的氣勢(shì)送進(jìn)我們的朗誦中，再讀第一節(jié)。我們用朗誦進(jìn)行了解讀，再來(lái)用文字解讀一下。（師生合作完成“我們的解讀”）啊！黃河!你……你……你奔涌出了不可抵擋的力量！師：詩(shī)人贊頌黃河，僅僅是因?yàn)辄S河的氣勢(shì)震撼了他嗎？讓他為之頌揚(yáng)的還有什么？請(qǐng)大家細(xì)讀后面的部分，找找其它的原因。生：（默讀后幾節(jié)）生：黃河是中華民族的搖籃。師：為什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀相當(dāng)?shù)脑?shī)句？生：（朗讀）師：你讀得舒緩、綿長(zhǎng)。為什么這樣讀呢？生：“搖籃”體現(xiàn)了黃河對(duì)中華民族的哺育作用，給人以溫暖的感覺。師：是啊，大家常說(shuō)黃河是我們的母親河，讓我們帶著母親河給大家?guī)?lái)的溫暖的感覺朗誦一下。生：（齊誦）師：大家一起來(lái)完成“我們的解讀”。?。↑S河！你的身邊，有過(guò)祖先的腳印:他們最早走出森林，最早開始耕耘;你的身邊，有過(guò)燦爛的文明：有過(guò) ，有過(guò) 你的身邊，有過(guò)……：從遠(yuǎn)古的黃帝、大禹，到現(xiàn)代的戰(zhàn)斗英雄你見證了中華民族的成長(zhǎng)變遷！生：黃河是中華民族的屏障。師：是啊，黃河在作者心目中是巨人，他有堅(jiān)強(qiáng)的體魄，有鐵的臂膀，如果說(shuō)前面的黃河是母親河，那么這幾節(jié)詩(shī)中黃河更是父親河！這里的臂膀指的是什么呢？生：黃河的支流。師：同樣是寫黃河，我們看看劉白羽是怎么寫的。（出示鏈接材料《黃河之水天上來(lái)》）在這茫茫大地上有一條蜿蜒盤旋的長(zhǎng)帶。這個(gè)長(zhǎng)帶有段落是深黑色的，有的段落是銀白閃光的。開始我茫然不知這是什么！仔細(xì)看時(shí)，才知道這是黃河。這蒼莽無(wú)垠無(wú)際的母親大地啊，是它的乳汁，從西北高原深深地層中噴涌出這一道哺育著千秋萬(wàn)代、子子孫孫的河流……生：（讀）比較生：劉白羽強(qiáng)調(diào)的是黃河對(duì)中華民族的哺育，而光未然突出的是黃河對(duì)中華民族的護(hù)佑。師：這首詩(shī)中詩(shī)人更多的突出的是黃河父性的一面。生：黃河也是代表了中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神。師：以黃河這種具體的形象代表抽象的精神，這種表現(xiàn)手法就是象征。這黃河不僅奔騰在華夏大地上，更奔騰在華夏兒女的心中，這是中華民族的精神圖騰！互文印證，讀透詩(shī)心師：這偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期尤為重要，讓我們回到那一段歷史。 《黃河大合唱》中有一個(gè)樂(lè)章叫《黃水謠》，老師給大家低聲吟唱一下，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在你的頭腦里想像出歌詞所描繪的畫面來(lái)。（吟唱）師：你一定看到了一一生：（看大屏幕）師：滾滾黃河邊上，頭裹白手巾的陜北漢子手拿鐵鍬，古銅色的臂膀上汗珠閃爍著陽(yáng)光，他們開河渠、筑堤坊……可是，鬼子來(lái)了，一切改變了一一黃河依舊滾滾東流，可是那河邊的百姓啊，村莊燃起了熊熊大火，至V處是斷壁殘?jiān)?！孩子們，你看到了嗎？?qǐng)你用你的筆蘸著你的真情寫一寫吧。生：（練筆、朗讀）師：孩子們，你們都是有悲憫情懷的孩子啊，是啊，黃河啊，你為何淚眼猩紅，咆哮悲傷，日夜傾訴凄涼！作為一句有血性的中國(guó)人，孩子們，你甘心做鬼子的奴隸嗎？你愿意像豬羊一樣任人宰割嗎？如果你是詩(shī)人光未然，你站在黃河邊上，目睹著人民所受的苦難，你想說(shuō)什么？生：中國(guó)人絕不允許鬼子這樣欺凌！生……師：讓我們看看那些有骨氣的中國(guó)人?。ㄗx朗誦詞）自古以來(lái)，黃河邊上展開了無(wú)數(shù)血戰(zhàn)；壘壘白骨，堆滿你的河身；殷殷鮮血，染紅你的江面你從沒看見，敵人的殘暴如這般；也從沒看見，黃帝的子孫像今天這樣，開始了全國(guó)動(dòng)員！在黃河兩岸，游擊兵團(tuán)、野戰(zhàn)兵團(tuán)，星羅棋布，在敵人后面；萬(wàn)山叢中，青紗帳里，展開了英勇血戰(zhàn)!――保衛(wèi)家鄉(xiāng)！保衛(wèi)黃河！