拿來(lái)主義教案3篇

拿來(lái)主義教案3篇

拿來(lái)主義教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解魯迅先生“拿來(lái)主義”主張的`內(nèi)涵

2、學(xué)習(xí)__運(yùn)用比喻進(jìn)行論證的方法，正確理解各種比喻的

含義。

3、理解如何正確對(duì)待中外文化遺產(chǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解“拿來(lái)主義”的內(nèi)涵。

2、對(duì)待文化遺產(chǎn)的態(tài)度及方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)__的比喻論證方法及各比喻的含義。

德育滲透：

我們青少年怎樣去面對(duì)中國(guó)幾千年的文化積淀；，隨著“日

流”“韓潮”的不斷浸入，我們青少年應(yīng)怎樣面對(duì)。

教學(xué)方法：

閱讀理解歸納比較疑問(wèn)探討討論總結(jié)

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入；課前調(diào)查；愛(ài)看韓劇的人有多少

愛(ài)看日本動(dòng)畫(huà)片的人有多少

你們家使用的電器都是什么牌子

二、面對(duì)這種“日流”“韓潮”的襲來(lái)，作為祖國(guó)未來(lái)希望

之星的青少年，應(yīng)該怎么做？魯迅先生已經(jīng)給出了我們答案：拿

來(lái)。那么魯迅先生筆下的“拿來(lái)”是怎樣的一種境界呢？我們來(lái)

看《拿來(lái)主義》余下的部分，也是這篇__的重點(diǎn)部分。

三、掌握__的思路

〈一〉①—④揭露批判“送去主義”的實(shí)質(zhì)及其后果

〈二〉⑤—⑨闡明“拿來(lái)主義”的基本觀點(diǎn)，批判在對(duì)待文

化遺產(chǎn)問(wèn)題上的錯(cuò)誤傾向。

〈三〉⑩總結(jié)全文，指出實(shí)行“拿來(lái)主義”的人應(yīng)具有的膽

識(shí)和品質(zhì)，以及“拿來(lái)主義”對(duì)于創(chuàng)造民族新文化的重要意義。

四、研讀課文、

1、第5段中那些詞語(yǔ)含有諷刺意味?它在__中起什么作用?

“摩登”：時(shí)髦，將一味“送去”說(shuō)成是一件很“時(shí)髦”的

事，其諷刺意味很濃烈。

“吝嗇”是針對(duì)第三段的“豐富”“大度”而言的，兩者對(duì)

照鮮明，對(duì)“送去主義”者進(jìn)行諷刺鞭撻。

第5段是過(guò)渡段，它起著承上啟下的作用。

2、第5段結(jié)尾說(shuō)到：“‘送去’之外，還得‘拿來(lái)’，是

為‘拿來(lái)主義’”，請(qǐng)問(wèn)什么是拿來(lái)主義，怎樣理解?

我們要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來(lái)拿！

運(yùn)用腦髓：腦筋獨(dú)立思考，有主見(jiàn)；

放出眼光：要看得清，有辨別力；

自己來(lái)拿：要有選擇，自己拿。

3、前四段內(nèi)容提到“閉關(guān)主義”“送去主義”，它們與“拿

來(lái)主義”有什么區(qū)別（從特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)、利弊方面比較）？

閉關(guān)主義送去主義拿來(lái)主義

特點(diǎn)不送不拿主動(dòng)送去送去之外，還得拿來(lái)

實(shí)質(zhì)懼外排外媚wai求榮自欺欺人愛(ài)國(guó)和平交往

利弊喪權(quán)辱國(guó)割地賠款

導(dǎo)致送去主義文化墮落主權(quán)喪失

貽害子孫人自成為新人

文藝自稱為新文藝

4、__第8段批判了對(duì)待文化遺產(chǎn)的幾種錯(cuò)誤態(tài)度？

種類表現(xiàn)實(shí)質(zhì)

孱頭怕被污染徘徊不敢走進(jìn)門(mén)害怕繼承，拒絕借鑒，逃避

主義

昏蛋勃然大怒，放一把火燒光盲目排外，虛偽主義，左派

幼稚病患者

5、第9段用比喻論證的方法形象地論述了“拿來(lái)主義”者

對(duì)待文化遺產(chǎn)應(yīng)采取怎樣的態(tài)度和方法。

喻體本體具體做法

魚(yú)翅文化遺產(chǎn)中的精華部分使用，吃掉

煙槍煙燈有害的適當(dāng)保存一點(diǎn)，可作為反面教材的部分送

一點(diǎn)進(jìn)博物館，其余毀掉

姨太太反動(dòng)腐朽部分應(yīng)完全摒棄走散

比喻論證：比喻是一種修辭手法。從這個(gè)角度講，議論文中

運(yùn)用比喻，用容易理解和淺顯的事物來(lái)說(shuō)明不易理解和較深的事

理,具有形象性,就能將抽象的道理予以具體化,做到深入淺出、

平易生動(dòng),從而加強(qiáng)對(duì)論點(diǎn)的證明.運(yùn)用時(shí)要注意所用的比喻必

須恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)進(jìn)行論證。

例如《說(shuō)嫉妒》：“嫉妒不但害人，而且害己。從心理上分

析，嫉妒猶如毒蟲(chóng)，常常會(huì)把妒者自己的心靈啃嚙得滿目瘡痍”，

“整天處于一種既不舒暢、極不安寧的境況中難以解脫”。

這里把嫉妒比喻成毒蟲(chóng)，有力的論證了嫉妒害己的觀點(diǎn)。

生動(dòng)而形象富有感染力，增強(qiáng)了說(shuō)服力。

6、研讀第三部分：

（1）朗讀最后一段

（2）簡(jiǎn)要說(shuō)明每一句話的內(nèi)容。

句數(shù)內(nèi)容

①結(jié)論是我們要拿來(lái)

②拿來(lái)主義的具體做法

③拿來(lái)主義的結(jié)果

④拿來(lái)主義者應(yīng)具備的條件

⑤從反面指出拿來(lái)主義的意義

五、小結(jié)：

當(dāng)前社會(huì)上有很多種學(xué)習(xí)古人的行為，對(duì)于這些行為，發(fā)表

自己的看法。

1、韶關(guān)市27位學(xué)齡童在韶州府學(xué)宮參加開(kāi)筆禮。他們端正

執(zhí)筆，朱砂開(kāi)痣，茶奉雙親，在孔子像前接受啟蒙老師關(guān)于尊師

重教、孝順父母等傳統(tǒng)美德的教育和“愛(ài)國(guó)、守法、誠(chéng)信、知禮”

的現(xiàn)代公民教育。

2、京劇進(jìn)入小學(xué)課堂

3、佛山祖廟開(kāi)筆儀式

4、鄭大化工學(xué)院20__級(jí)畢業(yè)生，選擇漢服做畢業(yè)學(xué)位服合

影，并給老師行禮。

5、穿著漢服向屈原像行禮。

六、結(jié)束語(yǔ)

每一位愛(ài)國(guó)的青少年，當(dāng)我們面對(duì)幾千年的傳統(tǒng)文化和形式

多樣的外來(lái)文化，我們應(yīng)有一個(gè)清醒的頭腦，做一個(gè)魯迅先生筆

下的拿來(lái)主義者。

拿來(lái)主義教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)會(huì)__深刻的思想內(nèi)涵；

2、理清__的論證思路；

3、學(xué)習(xí)形象化說(shuō)理的方法。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：學(xué)習(xí)課文1——7段

教學(xué)步驟：

多媒體展示排除法解題思路：

或A或B或C或D

非A

非B

非C

所以D

問(wèn)題1：如果一個(gè)題有若干個(gè)選項(xiàng)，而要證明其中某項(xiàng)正確，

那么只要找出依據(jù)，否定其它所有的選項(xiàng)就行了——這就是大家

非常熟悉的排除法。快速閱讀《拿來(lái)主義》1——7段，把作者

提供的所有“選項(xiàng)”一一找出來(lái)。

明確：①閉關(guān)主義②送去主義③聽(tīng)?wèi){送來(lái)④自己來(lái)拿。

問(wèn)題2：那么，什么是“閉關(guān)主義”呢？作者是怎么否定它

的？

明確：“自己不去，別人也不許來(lái)”，就是“閉關(guān)主義”。

作者用“給槍炮打破了大門(mén)”“又碰了一串釘子”予以否定。

問(wèn)題3：“到現(xiàn)在，成了什么都是‘送去主義’了”，作

者這樣說(shuō)有依據(jù)嗎？

明確：有?！跋仁撬鸵慌哦桨屠枞フ褂[”；“還有幾位

‘大師’們捧著幾張古畫(huà)和新畫(huà)，在歐洲各國(guó)一路的掛過(guò)去”；

“聽(tīng)說(shuō)不遠(yuǎn)還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去，以催進(jìn)‘象征主義’”。

問(wèn)題4：這是例證法。那么是怎樣否定“送去主義”的呢？

明確：：通過(guò)與尼采的類比，作者指出“送去主義”的危害

——“當(dāng)佳節(jié)大典之際”，我們的子孫“拿不出東西來(lái)，只好磕

頭賀喜，討一點(diǎn)殘羹冷炙做獎(jiǎng)賞”，也就是必淪為乞丐。

問(wèn)題5：“送來(lái)”的都是些什么東西？

明確：送來(lái)的“先有英國(guó)的，德國(guó)的廢槍炮，后有法國(guó)的香

粉，美國(guó)的電影，日本的印著‘完全國(guó)貨’的各種小東西?！?/p>

問(wèn)題6：這種“送來(lái)”的本質(zhì)是什么呢？

明確：傾銷商品和文化侵略。

問(wèn)題7：模仿多媒體展示的排除法，歸納1——7段的論證

思路。

明確：或閉關(guān)主義，或送去主義，或聽(tīng)?wèi){送來(lái)，或自己來(lái)拿

閉關(guān)主義，實(shí)行不通

送去主義，淪為乞丐

聽(tīng)?wèi){送來(lái)，大受其害

所以，要自己來(lái)拿

問(wèn)題8：1——7段論證的是什么問(wèn)題？

明確：論證為什么要“拿來(lái)”。

第二課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：學(xué)習(xí)課文8——9段

教學(xué)步驟：

（一）問(wèn)題1：8——9段論證“怎樣‘拿來(lái)’”。其中，“大

宅子”比喻什么？對(duì)待“大宅子”的態(tài)度和方法，__擺出了哪幾

種？

明確：⑴“大宅子”比喻外國(guó)文化遺產(chǎn)。⑵對(duì)待“大宅子”

的態(tài)度和方法有：①孱頭徘徊不敢走進(jìn)門(mén)②昏蛋放一把火燒光

③廢物欣欣然接受一切④拿來(lái)主義占有，挑選

問(wèn)題2：聯(lián)系“大宅子”這個(gè)比喻，說(shuō)說(shuō)前三種態(tài)度和方法

究竟分別是什么意思。

明確：前三種態(tài)度和方法的意思分別是：懦弱無(wú)能、害怕繼

承、拒絕借鑒的逃避主義；盲目排斥的虛無(wú)主義；崇洋、主張“全

盤(pán)西化”的投降主義。

問(wèn)題3：第9段借助一系列生動(dòng)貼切的比喻，對(duì)“拿來(lái)主義

占有，挑選”的態(tài)度和方法做了形象的闡述。用平實(shí)的語(yǔ)言，該

怎么表達(dá)？

明確：有害無(wú)益的（即“魚(yú)翅”），要“拿來(lái)”，而且“使

用”；既有毒素又有用處的（即“”），要吸取、使用它有用處

的方面，清除它有害的方面；人民根本不需要的（即“煙燈”“煙

槍”和“姨太太”），原則上加以“毀滅”（只留少許送博物館）。

問(wèn)題4：拿來(lái)主義究竟怎么“占有，挑選”？根據(jù)上面的分

析，用精練的語(yǔ)言加以概括。

明確：取其精華，棄其糟粕，即批判地繼承。這種態(tài)度和方

法同樣適合于本國(guó)的文化遺產(chǎn)。

問(wèn)題5：模仿歸納1——7段論證思路的方法，歸納8——9

段的論證思路。

明確：或逃避主義，或虛無(wú)主義，或投降主義，或批判繼承

逃避主義是孱頭

虛無(wú)主義是昏蛋

投降主義更是廢物

所以，對(duì)文化遺產(chǎn)要批判地繼承

（二）練習(xí)：

話題：對(duì)外開(kāi)放的必要性以及應(yīng)該注意的問(wèn)題

要求：用比喻論證的方法，寫(xiě)一段200字左右的文字，談?wù)?/p>

你對(duì)上述話題的看法。

排除法，實(shí)際上是形式邏輯中的選言證明，即通過(guò)選言推理

的否定肯定式而間接證明論題的方法。這種證明的步驟是：將論

證的論題作為有關(guān)問(wèn)題全部可能成立的幾種假定之一，即作為選

言推理前提的一個(gè)選言肢，然后找出依據(jù)，否定除論題以外的其

它選言肢，從而確定論題的真實(shí)性。這樣分析《拿來(lái)主義》的論

證思路，應(yīng)該說(shuō)是一種創(chuàng)新。但限于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，我在教學(xué)

中換了個(gè)學(xué)生熟悉的說(shuō)法，從而使問(wèn)題變得比較簡(jiǎn)單、容易，而

善于化繁為簡(jiǎn)、變難為易，無(wú)疑是教師教學(xué)能力的一種體現(xiàn)。

拿來(lái)主義教案篇3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、整體把握全文結(jié)構(gòu)，全面理解課文內(nèi)容。

2、體味論證特色，犀利幽默的語(yǔ)言

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、文本探究（瀏覽8——10段）

1、為了闡述拿來(lái)主義這一主張，作者以“大宅子”比喻文

化遺產(chǎn)，又指出對(duì)待這個(gè)“大宅子”可能出現(xiàn)的三種態(tài)度，即“孱

頭”式“昏蛋”式“廢物”式。試結(jié)合語(yǔ)境，理解這些詞語(yǔ)的含

義。

2、第9段中，作者提出了“拿來(lái)主義”的做法，即吸取精

華，剔除糟粕。仍用比喻論證法，哪些形象包含著作者細(xì)微的體

察和揣摩？請(qǐng)指出這些喻體各比喻什么？

3、閱讀第10段，完成下列四題。

①揣摩“使用”“存放”“毀滅”與上文的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

②“拿來(lái)”者應(yīng)具有的素質(zhì)是什么？

③填空：“沒(méi)有拿來(lái)的，人不能自成為新人，沒(méi)有拿來(lái)的，

文藝不能自成為新文藝”。即“拿來(lái)”的目的是為了____________

（限填兩字）。

④請(qǐng)用一句話歸納段意。