小學(xué)四年級語文《去年樹》教案3篇

小學(xué)四年級語文《去年樹》教案3篇

學(xué)校四班級語文《去年的樹》教案1

一、教材分析

《去年的樹》選自人教版四班級上冊第三單元“中外童話”中的一篇童話故事。教材有如下特點：

1、擬人題童話，故事情節(jié)簡潔。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感顏色，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。

2、文章短小精悍，采納白描的手法。

二、學(xué)情分析

童話是同學(xué)接觸較多的文學(xué)體裁，對童話的閱讀同學(xué)有肯定的基礎(chǔ)。本課內(nèi)容淺顯，語言平實，同學(xué)理解應(yīng)當(dāng)不難。對于四班級的孩子來說，老師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)他們進(jìn)一步品嘗童話的語言，體會童話的特點，并能通過朗讀、想象等學(xué)習(xí)方法品詞悟句，在教學(xué)藝術(shù)上，努力創(chuàng)設(shè)語言運用的情景，激發(fā)同學(xué)去想象，擴(kuò)高校生語言運用的容量，提升同學(xué)語言運用的品嘗。

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量目標(biāo)：能正確流利有感情朗讀課文，理解課文。提高誦讀理解力量。

過程與方法目標(biāo)：采納自讀感悟、自主探究、合作溝通等學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)在對話中感悟小鳥與大樹友情。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使同學(xué)感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。能夠引申體會環(huán)保的意義。

四、教學(xué)重難點

重點：分角色朗讀課文，抓住小鳥與樹離別時的對話及與樹根、大門、小女孩四次對話的內(nèi)容，感受當(dāng)時的情景與人物的心情。

難點：領(lǐng)悟文中的角色對話，體會童話角色的心理，進(jìn)一步感受童話的特點。升華主題，提升環(huán)保意識。

五、教學(xué)策略與設(shè)計說明

在教學(xué)中，以創(chuàng)設(shè)語言運用的情景為主線，激發(fā)同學(xué)去想象，擴(kuò)高校生語言運用的容量，提升同學(xué)語言運用的品嘗。分角色朗讀，體會人物心理。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

談話導(dǎo)入，從同學(xué)的伴侶入手，拉近同學(xué)與課文的距離。

回憶上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

學(xué)習(xí)第五自然段，體會春回大地鳥兒找大樹的心情。

學(xué)習(xí)第六自然段，體會鳥兒見不到大樹絕望著急的心情。

（二）品讀對話，體會情感（7-14自然段）

1、師：讀完這個故事，我想在你的腦海中肯定會出現(xiàn)五個會說話的人物，你還記得嗎？

生：樹、鳥兒、門、樹根、小女孩。

師：這五個會說話的人物，他們之間說了些什么呢？

師：五個人物，四次對話，構(gòu)成了這個童話最重要的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：通過暑假找同學(xué)玩兒的例子，引導(dǎo)同學(xué)體會鳥兒找大樹的心情。

2、分角色朗讀。

3、找一組同學(xué)展現(xiàn)。

（三）品讀結(jié)尾，體悟永恒

師：這個故事的結(jié)尾有一個細(xì)節(jié)，很不起眼，是鳥兒唱歌前和唱歌后發(fā)生的。一個動作，一個字——看。

師：鳥兒在看什么？（從前的伴侶）兩次看分別是為什么？

師：鳥兒飛走了，不會再回來了。它想起來了——

（出示開頭）

盼望鳥兒和樹能夠始終是一對歡樂的好伴侶。

預(yù)設(shè)：升華主題，人類砍掉了樹木。去年的樹今年消逝了，只剩下鳥兒。假如樹木都消逝了，明年還能有鳥兒嗎？人類應(yīng)當(dāng)怎么做？

（四）練筆（人選其一）

我想對小鳥說……

我想對大樹說……

我想對說……

我想對伐木工人說……

七、板書設(shè)計

11去年的樹

去年—————————今年誠信

信守諾言實現(xiàn)諾言友情

一對伴侶大樹消逝了環(huán)保

學(xué)校四班級語文《去年的樹》教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉生字。

２、分角色朗讀課文，有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

【教學(xué)重難點】

理解鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)，有感情地朗讀課文。

【教學(xué)預(yù)備】

課件。

【教學(xué)流程】

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，你們有記日記的習(xí)慣嗎？（同學(xué)回答）

是呀，日記中記錄著我們曾經(jīng)的點點滴滴，有我們的歡聲笑語，有我們的至深感言，總能讓我們回味。

那你們信任鳥兒會寫日記嗎？

課件出示：

鳥兒的日記：

１、20xx年１０月２８日晴

給好伴侶大樹唱歌并告辭。

２、20xx年２月２８日陰

給好伴侶大樹唱歌并告辭。這不是一只一般的鳥，不僅會寫日記、會唱歌、會告辭，還會做許多許多，不僅有豐富的靈魂，還有真摯的情感。這就是童話，童話世界是個生氣萬類的世界，讓我們一同走進(jìn)這個奇妙的世界，去多讀、多觀賞。

你們想了解這只鳥兒和好伴侶大樹之間發(fā)生了一個怎樣的感人故事嗎？（想）

就讓我們一起追隨著作家的文字，走進(jìn)《去年的樹》。板書課題。

二、自主讀文，初步感知

１、請同學(xué)們按自己喜愛的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；

２、抽讀──評議──正音。

３、感知內(nèi)容：（同學(xué)暢談）

你從課文中了解到了什么？

三、熟讀全文，深化感知

請你再一次與課文親熱接觸，通過此次的了解，你認(rèn)為樹和鳥兒之間畢竟存在著一種怎樣的關(guān)系呢？

１、感受幸福：（聽鳥叫聲）你能用一個詞來形容這鳥叫聲嗎？

同學(xué)暢談。

師：是啊，大樹聽到這么動聽的歌聲是一種幸福，同時鳥在樹上唱歌，有忠實的觀賞者也是一種幸福。讓我們一起來感受這對好伴侶一起度過的幸福的日子。（讀第一自然段）

２、感受分別：幸福的日子總是過得很快，小鳥要到遠(yuǎn)方去了。

（請你接著往下讀）

請一同學(xué)讀樹與鳥兒的對話。

師：聽他的朗讀，你感受到這對好伴侶在分別時的心情是怎樣的？

出示：樹（）對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”

鳥兒（）說：“好的，我明年春天肯定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

⑴填詞；

⑵讀；

⑶請一生找一個伴侶一起讀一讀，把這種感覺讀出來；

⑷我聽出來了，它說：“肯定回來”，它情愿回來，在向好伴侶保證。你們還有什么不同的感受嗎？

⑸你也找一個好伴侶一起讀一讀這種感覺；

⑹咱們男女生合作，把剛才體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？

（男女生合作讀）

師：他是在向大樹保證，能不能讀得更堅決些。

（再讀）

感受欣喜：啊，春天來了，小鳥從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方動身了：

出示：風(fēng)吹得眼睛睜不開了，但鳥兒。

雨打得翅膀都很濕了，但鳥兒。同學(xué)發(fā)揮想象填──說──讀。

師：鳥兒雖然千辛萬苦，但心中布滿著歡樂，由于他要來查找好伴侶──樹。

在他查找的過程中，有很多次急迫詢問的話語，請你找一找，讀一讀。

（同學(xué)自己讀３句話）

請同學(xué)說找到的句子──出示：

從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會小鳥的心情。假如你就是這只鳥兒，你會用怎樣的心情查找好伴侶？

（同學(xué)自讀）

請同學(xué)讀第一句。

師：多么急迫呀！

請同學(xué)讀其次句。

師：語速更快了，說明此時的心情更焦急了；離好伴侶近了，越來越興奮了。

再請一生讀。

師：鳥飛越千山萬水，千萬里的追尋大樹，那顆疲乏的心──

經(jīng)受一個漫長寒冬的分別，鳥的那顆惦念的心──

知道樹被砍倒，切成條，做成火柴，那顆悲傷的心──

即使伴侶化成火柴，也要找到他，那顆堅決的心──

近了，更近了，離伴侶越來越近了，那顆急迫的心──

這就是鳥奉獻(xiàn)給樹的心??！讓我們一起讀一讀這三句話吧！

（師生一起讀）

出示燈火圖，伴侶，鳥從南方飛回來了，來看你了。

出示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，又對著燈火看了一會兒，飛走了。（同學(xué)朗讀）

她有多少心里話想對好伴侶說啊！

出示小練筆：鳥兒盯著燈火看的時候，在心里悄悄地對他說：“”。

對著燈火看的時候，在想：“”。這就是鳥和樹的深情厚意，讓我們把這動人的情景永久留在心底。

（再讀最終三個自然段）

師：同學(xué)們，你們聽。

（一起聽音樂）

你覺得這兩首歌，哪一首會是小鳥唱給燈火的歌呢？你的理由是什么？

歡樂，一起歡樂地讀最終的三個自然段。

深情，一起深情地讀最終的三個自然段。

老師想請你們幫小鳥配歌詞，覺得怎樣的歌詞適合這個樂曲呢？

（同學(xué)動筆填寫歌詞）

四、小結(jié)

小鳥歷盡千辛萬苦地查找大樹，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年的歌，由于他們是（好伴侶）。再次凝視這燈火，讓心中的.感動和收獲在此定格，讓閃耀著的燈火，暖和身邊的你、我、他。

五、作業(yè)

你想對童話中的誰說些什么？把你的感受和想法寫下來。

鳥兒明年還會來嗎？20xx年的日記還會怎樣接著寫？

學(xué)校四班級語文《去年的樹》教案3

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1.學(xué)會本課生字詞，理解重點詞語的意思。

2.理解課文內(nèi)容，了解敘述挨次，體會思想感情。

3.了解童話的表達(dá)特點，學(xué)習(xí)語句淺顯、簡潔的表達(dá)方法。

4.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

[教學(xué)重點]

體會本文思想感情，能有感情的朗讀課文。

[教學(xué)難點]

了解童話的表達(dá)特點，學(xué)習(xí)語句淺顯、簡潔的表達(dá)方法。

[課時支配]

兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.板書課題，提示留意“樹”中間的“又”其次筆變?yōu)榱它c，然后齊讀課題。

2.引導(dǎo)質(zhì)疑：看了課題以后，你想知道些什么？有什么疑問？

（把有關(guān)“去年的樹”的命運的問題確定為主要問題。）

二、整體感知

1.指名接讀課文，其余留意傾聽，看是否能朗讀得正確流利。

2.正音，重點學(xué)習(xí)四個生字詞的讀音，齊讀詞語。

3.同學(xué)自由朗讀課文，留意正確、流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個怎樣的故事？

4.再次指名接讀課文，分別是從開頭到“向南方飛去”、從“春天又來了”到“鳥兒向山谷飛去”、從“山谷里有個很大的工廠到“鳥兒向村子飛去”、從“在一盞煤油燈旁”到結(jié)尾，逐段引導(dǎo)同學(xué)說說：這是在什么地方？發(fā)生了什么事情？老師相機(jī)板書。

然后，讓同學(xué)結(jié)合板書說說本課的主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)第一部分

1.自由讀課文，看看從中知道了些什么？

2.爭論溝通：

（1）鳥兒和樹之間有了一個什么商定？

（2）這是一個怎樣的商定？結(jié)合“肯定”理解鳥兒的嚴(yán)肅承諾和決心。

（3）你從中體會到了什么？引導(dǎo)體會二者之間的深厚感情。

3、指導(dǎo)朗讀樹和鳥兒的對話。（練讀、同桌分角色讀）

四、學(xué)習(xí)其次部分

1.指名讀，思索：樹會怎樣被人伐倒？鳥兒會怎樣向山谷飛去？

2.依據(jù)個人理解，完成填空：

鳥兒（）地向山谷飛去。

3.溝通答案，談?wù)勛约旱睦碛桑?/p>

（1）飛速、急匆忙、慌張——由于鳥兒很想找到樹。

（2）擔(dān)憂、憂慮、難過——由于掛念自己的伴侶。

在山谷里，鳥兒找到自己的好伴侶了嗎？故事會怎樣進(jìn)展呢？我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

其次課時

一、學(xué)習(xí)第三部分

1.指名讀課文，思索：樹是怎樣被做成火柴的？鳥兒會怎樣向村子飛去？

2.依據(jù)個人理解，完成填空：

鳥兒（）地向山谷飛去。

3.溝通答案，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>

4.指名分角色朗讀課文，齊讀自己改動后的最終一句。

二、學(xué)習(xí)第四部分

1.輕聲讀課文，鳥兒找到樹了嗎？她做了些什么？

2、引導(dǎo)理解：

（1）“她就唱起去年唱過的歌給燈火聽?！睘槭裁匆ツ瓿^的歌？

（2）鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

（3）唱完了歌，鳥兒對著燈火看了一會兒，就飛走了。

后兩句話中，鳥兒都在“看”，她在看什么？那一刻她在想什么？她兩次看得一樣嗎，想得一樣嗎？引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行共性化的閱讀和多元化的理解，只要合情合理就予以確定。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀最終三自然段。

三、溝通感受

1.我們一起讀了這個故事以后，你想到了些什么？