理想的風(fēng)箏教案五篇

Don'tbesosensitive,anddon'tbesosoft-hearted.Peoplewhoaretoosensitiveandtoosoft-heartedwill

definitelyhaveanunhappylife.Youwillhavetothinkaboutitalldayifsomeoneelsesaysanything.（頁眉可刪）

理想的風(fēng)箏教案五篇

理想的風(fēng)箏教案篇1

教學(xué)目標：

1、正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”，了

解課文的內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、

樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

3、理解重點語句，揣摩__的表達效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表

達__思想感情的。

教學(xué)重點：

抓住文本特點，通過放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體

會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情

意。

教學(xué)難點：

揣摩__的表達效果，學(xué)習(xí)“體會__表達思想感情”的方法。

教學(xué)準備：

學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。

教師：自制多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入，板書課題。

1、今天我們一起來學(xué)習(xí)26課《理想的風(fēng)箏》，跟著作者走

進他的老師。老師板課題的時候請同學(xué)們看課題，因為在題目里

面有一個生字。（師板課題）

這個箏字是形聲字，竹字頭是形，寫的時候不要寫太大。爭

是音，寫得工工整整（師范寫“箏”字到田字格）。

2、讀第六單元的導(dǎo)讀——校園創(chuàng)想。

讀了單元導(dǎo)語，你發(fā)現(xiàn)這個單元的學(xué)習(xí)重點是什么？

這個單元一共有4篇課文，每篇__都有不同的特點。26課

是我們這個單元中一篇記人的__。寫人離不開記事。

二、初讀__，理清脈絡(luò)。

1、請同學(xué)自由快速的瀏覽課文，自己讀課文，要求把字音

讀準，讀通。想想劉老師是怎樣的一個人。（生自由朗讀課文）

初讀課文之后，你覺得劉老師是一個怎樣的人？

生1：風(fēng)趣幽默，身殘志堅的人。（師板書）

生2：堅強

生3：愛學(xué)生（師板書）

2、同學(xué)們已經(jīng)知道了劉老師是這樣的人。這篇__相對比較

長，這篇__中回憶了劉老師幾件事呢？現(xiàn)在請同學(xué)們快速的瀏覽

課文，快速找出哪幾件事？在讀之前請大家先讀一讀上面的要求

出示讀前要求

（1）小組討論課文回憶了劉老師的幾件事？在文中找出相

應(yīng)的段落；

（2）用小標題概括每件事并寫在黑板貼上。

生匯報

生1：講課幽默

老師講課幽默這件事情對應(yīng)的是哪個自然段？同學(xué)們想想

他找得準不準確。（4段）

劉老師講課幽默，她講的是什么內(nèi)容呢？他僅僅是想講女媧

造人嗎？

我們要概括一件事不僅要說清楚，還要語言簡練。

生2：鼓勵學(xué)生

在第六段，你來說說原因吧。

生3：講歷史課

生4：放飛風(fēng)箏7、8、9、10段講放風(fēng)箏。

我們就是這樣快速的瀏覽課文，找出里面的事情。但是這四

件事情里面作者不是都寫那么長的，而是把重點放在了——放風(fēng)

箏上。

三、體會感情，梳理方法。

1、引言導(dǎo)入，出示默讀提示

默讀7—10段，四分鐘之內(nèi)默讀課文并思考：這件事例表現(xiàn)

了劉老師怎樣的特點？畫出文中的重點詞句，并在旁邊做出批

注。（學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)）

我們一起來分享剛才的讀書收獲。

生1：“有一次，他故意撒手……”（9段后四句）

他為什么要撒手？這么一件簡單的事情對劉老師來說是怎

樣的一件事？讀第四段關(guān)于人物外貌的描寫，因為他是殘疾的。

（聯(lián)系上下文）

看到這樣一個人，讀到這樣的描寫，你的心情怎么樣？

生：悲傷、悲痛

2、抓住典型事例的重點詞句，品詞析句，梳理體會__思想

感情的方法。

但是我們的劉老師故意撒手，他想做什么？追風(fēng)箏對一個健

康的人來說是一件很輕松的事，但是對于劉老師又是怎樣的？這

段話里面你還從哪些詞語感受到了劉老師的堅強？

抓住動作的描寫可以讓我們知道劉老師的堅強。抓住語言的

描寫，表現(xiàn)了這樣一個樂觀向上，不向命運低頭的劉老師。我們

寫人的時候就要這樣。

請同學(xué)來讀這段話（9段后四句），讀出你的理解，讀出你

的感情。要讀出感情，請你認真的留意老師可見上標出符號的詞

語。

這段話當(dāng)中有我們難忘的劉老師，還有很多場景。剛才我們

抓住了第九自然段進行品析，還一遍遍的朗讀。（板書：品析、

朗讀）

課題就是__的眼睛，很多作者都會借助課題來抒發(fā)情感。所

以我們學(xué)習(xí)的時候要借助課題。

四、遷移練習(xí)，升華情感。

時間過去了三十年，作者回憶起劉老師還會發(fā)出這樣的呼

喚：劉老師，我深深的、深深的想念您……__的最后一句話中的

省略號，作者省略了什么呢？請你們把省略號里的花寫出來吧。

交流。

五、小結(jié)

今天這節(jié)課，我們通過單元導(dǎo)語的提示，梳理了課文的主要

內(nèi)容，運用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會了__

的思想感情，了解了劉老師是一個風(fēng)趣幽默、身殘志堅的人。希

望同學(xué)們以后都能用上這樣的閱讀方式來學(xué)習(xí)。下課。

理想的風(fēng)箏教案篇2

教學(xué)目標：

1、抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對

工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師

的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。

2、體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精

神品質(zhì)之間的關(guān)系。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點：抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是

一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對

劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生

活。

教學(xué)難點：理解“理想的風(fēng)箏”的含義。

教學(xué)過程：

一、老師配樂朗誦課文第一段。每逢這時候，我的眼前就會

浮現(xiàn)出劉老師的身影，我印象中的劉老師什么樣呢？

1、同學(xué)說一說，然后找同學(xué)把文中描寫劉老師的語句讀一

讀。

2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾

笑著說過。

(1)笑聲和酸澀矛盾嗎？

(2)尊敬劉老師什么？

二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，

課余時，在操場上帶我們放風(fēng)箏，那情景使我至今難忘。

1、找同學(xué)讀這件事。

2、默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會到劉老師是

怎樣一個人？

他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你

們不要管，我自己來?！彼K于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起

得意和滿足的稚氣。

他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，

享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。

3、看課件作者感受最深的是什么？

這情景使我深深感動。一個年過五十深有殘疾的老師，對生

活有著那樣純樸﹑強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎么

樣呢？

同學(xué)說一說后，課件變色字出現(xiàn)并同學(xué)有感情朗讀，齊讀。

老師總結(jié)學(xué)法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是

學(xué)習(xí)寫人__的方法。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事。

三、劉老師還愛什么？從另外兩件事，運用上面的學(xué)法，說

說劉老師是怎樣一個人？

愛祖國，愛學(xué)生。

分角色朗讀第三件事。

四、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學(xué)系，我

知道了應(yīng)如何面對困難，學(xué)會愛別人，關(guān)心別人是多么令人難忘

和感動，我也不得不思考一個正常人應(yīng)如何面對生活。

蘇叔陽個人資料。

五、所以在作者的心中，他非常愛劉老師，并且每想起就會

想起那操場上放飛風(fēng)箏的情景，讀最后兩節(jié)，提出不懂得問題。

出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”

“理想的風(fēng)箏”的含義。

六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念

你……指導(dǎo)有感情地朗讀。

完成填空練習(xí)：思念你

（放音樂）思念你

思念你

……

學(xué)生在書上寫一寫，然后在班內(nèi)讀一讀。

七、讓我們來聽一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。

理想的風(fēng)箏教案篇3

課前欣賞

播放歌曲《又是一年三月三》。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

聽到這首歌，看到這樣的畫面，你想到了什么？

我們想到的是放飛風(fēng)箏的快樂，而作家蘇叔陽，每當(dāng)看到天

空中放飛的風(fēng)箏時，不由自主就會想起他敬愛的劉老師，這是為

什么呢？讓我們一起走進課文――《理想的風(fēng)箏》。板書課題。

學(xué)生齊讀課題。

二、自讀質(zhì)疑

（一）回憶略讀方法

意圖：1、樹立自學(xué)信心。

2、激活知識儲備。

過程：

這是一篇略讀課文，只要同學(xué)們運用常用的學(xué)習(xí)方法，自己

就可以讀懂課文，說說你都積累了哪些學(xué)習(xí)課文的方法呢？（學(xué)

生匯報）

師梳理并制定學(xué)習(xí)這篇課文所運用的方法——“給自己提問

題”。

同學(xué)們提出的都是讀書的好方法，閱讀這篇__，咱們主要運

用“給自己提問題”的方法來學(xué)習(xí)。課件出示：“閱讀方法提示：

給自己提問題”

（二）初讀質(zhì)疑

意圖：1、培養(yǎng)快速閱讀的能力。

2、繼續(xù)鍛煉提出問題的能力，為快速捕捉__重點做鋪墊。

過程：

請同學(xué)們快速瀏覽課文，做到邊讀邊思考，捕捉一些有價值

的問題，并做出標記。

（１）速讀課文

（２）學(xué)生匯報。例：1、劉老師是個怎樣的人？

2、為什么看到風(fēng)箏就想起劉老師？

3、劉老師的哪些事讓學(xué)生們難忘呢？

4、題目為何是“理想”的風(fēng)箏呢？

5、作者寫劉老師上課和放風(fēng)箏二者有何關(guān)系？

（３）師梳理問題。（同學(xué)們提出了這么多有價值的問題，

這些問題中，只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印

象？”這個問題，其它的問題便不攻自破了。）

三、自讀探究

現(xiàn)在請同學(xué)們一起來探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻

的印象？”這個問題，要求先認真讀__做批注，然后小組同學(xué)討

論交流。

四、品讀體驗

（一）閱讀交流

意圖：

抓住重點語句，借助想象，采用多種形式的朗讀（自由讀、

想象畫面讀、配樂讀、師生接讀等）體會劉老師熱愛工作、生活

的完美品質(zhì)。

過程：

我們一起談?wù)劦降资悄男┦?，將近過去三十年了，還讓作者

記憶猶新。

工作方面：

１、學(xué)生自由談“板書、講課、提問”三方面給作者和自己

留下的印象或體會。

２、品讀“寫板書”。課件出示指名讀——談體會（引導(dǎo)學(xué)

生體會學(xué)生為老師擔(dān)心，同時也被老師認真的態(tài)度所感動）——

配樂指名讀——

師小結(jié)：我們怎能忘記年過半百、身有殘疾的劉老師，還毅

然地站立在三尺講臺上，認真地板書每一個字，慷慨激昂地講每

一堂課，視生如子地對待每一位學(xué)生。讓我們帶著敬佩之情一起

讀讀那激動人心地旋轉(zhuǎn)和跳躍吧。齊讀。

生活方面：

劉老師認真、負責(zé)的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆恿?，然而?/p>

更讓我們難以置信的是，他居然——（放風(fēng)箏）

１、找到最感動的句子讀一讀。

２、課件出示指名讀，并談體會。

３、配樂指名讀。

４、師生合作讀（劉老師殘疾了，可他沒有灰心喪志，他甚

至比正常人還熱愛工作，熱愛生活。我們仿佛看到了：操場上劉

老師笑著，學(xué)生接讀“叫著”，拄著拐杖，學(xué)生接讀“蹦跳著去

追”，嘴里還不停地喊著“你們不要管，我自己來！”

（二）情感升華，暢談感悟

意圖：

升華學(xué)生的情感，留時間讓學(xué)生回味，思考。

過程：

1、出示配樂圖片，學(xué)生回味思考。

劉老師就象像一首激情澎湃的詩，也像一曲催人奮進的歌，

讓我們永遠記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂圖片。

2、學(xué)生暢談感悟。

師總結(jié)：

風(fēng)箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強、執(zhí)著、

熱情的完美品質(zhì)在作者和我們的心中播下了理想的種子，放飛了

理想的風(fēng)箏。

五、拓展延伸

意圖：

1、回憶學(xué)習(xí)方法，梳理學(xué)習(xí)過程；

2、拓展閱讀，學(xué)習(xí)選取典型事例寫人的方法。

過程：

（一）領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

“劉老師的哪些事給作者留下深刻印象？”這個問題，讓我

們了解到他工作上認真負責(zé)、生活中樂觀向上的完美品質(zhì)。正是

這樣的品質(zhì)才讓學(xué)生難以忘懷，才使我們深受感動、倍受鼓舞。

作者是運用什么寫法來表現(xiàn)劉老師的呢？

１、同位討論作者運用什么寫法

２、匯報

３、小結(jié)：熱愛生活的劉老師怎么能不熱愛他的工作？所以

作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過細節(jié)刻畫，向我們

展現(xiàn)了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫，打動了我們，震撼

了我們。

（二）閱讀：《吾家有弟未長成》、《一件珍貴的襯衫》

請同學(xué)們運用學(xué)習(xí)這篇課文的方法來閱讀材料，看看作者是

怎樣抓典型事例來反映人物特點的呢？

（三）自讀交流

（四）匯報交流

材料一《吾家有弟未長成》

a、談人物特點（讀這篇__時你是否給自己提出問題了？例：

作者寫了一個怎樣的小弟弟？）

b、談作者寫法

c、讀具體描寫典型事例的句子

材料二《一件珍貴的襯衫》

談作者抓住什么事，來反映周總理的？

（五）練習(xí)寫作

今天我們所讀得__都是運用抓典型事例，反映人物的方法。

你能用這種方法，寫一個你身邊的人嗎？

理想的風(fēng)箏教案篇4

教學(xué)要求：

1、認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

教學(xué)重難點：

1、題目理想的風(fēng)箏的含義。

2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些

殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)

習(xí)的課文理想的風(fēng)箏講述的就是一個殘疾人的故事。

板書：14、理想的風(fēng)箏

二、整體感知

1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有

哪些問題？

3、交流所得。

三、再讀探究

1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的.

問題和自己提出的問題。

2、組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入小組中

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3、班上匯報。

（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到

劉老師？（因為劉老師愛放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉

老師的回憶。）

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么

關(guān)系？（課上講課和課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的頑強和熱

愛生活、不懈追求的思想感情。）

（3）對結(jié)尾句有什么理解？（這句話既是對劉老師身殘志

堅的贊嘆，又是在告誡我們應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地

追求、創(chuàng)造生活。）

（4）題目理想的風(fēng)箏有什么含義？（文中劉老師放飛的風(fēng)

箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但

他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊的天地間在有作為的

理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追

求。）

四、總結(jié)擴展

1、通讀全文，或聽范讀錄音。

2、談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3、寫法上啟示。

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、寫一篇讀后感。

板書設(shè)計：

14、理想的風(fēng)箏

課上：跳躍旋轉(zhuǎn)

關(guān)愛學(xué)生

生命頑強

劉老師

課下：放飛風(fēng)箏

追趕風(fēng)箏

熱愛生活

理想的風(fēng)箏教案篇5

這篇略讀課文是一篇回憶性的__。以一個學(xué)生的語氣，描寫

了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工

作，愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。

整篇__結(jié)構(gòu)嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，

并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面

的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

學(xué)情分析

因課文較長，又是略讀課文，教學(xué)時不宜過細。教學(xué)前應(yīng)先

讓學(xué)生把課文讀熟，通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱

讀提示”自學(xué)，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學(xué)生了

解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步

的印象。

設(shè)計理念

一．教法：自學(xué)引導(dǎo)。

二．學(xué)法：小組合作交流。

教學(xué)目標

一．情意目標：學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

二．能力目標：學(xué)習(xí)__從不同方面選取典型事例寫人的方法。

三．認知目標：1.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順

序和主要內(nèi)容。

2.認識本課5個生字。

重點：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神

境界。

難點：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度

與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。

教學(xué)過程

一．導(dǎo)入、質(zhì)疑。

1．導(dǎo)言：“風(fēng)箏”同學(xué)們并不陌生，放風(fēng)箏是許多同學(xué)的

愛好。今天我們學(xué)習(xí)“理想的風(fēng)箏”一課（板書），你有什么疑

問嗎？

2．質(zhì)疑：如，理想的風(fēng)箏是什么樣？為什么叫理想的風(fēng)

箏？……

二．教師有感情地范讀課文，學(xué)生帶著疑問聽讀思考。

三．學(xué)生談聽讀后的感想，就讀前疑問談?wù)劯髯岳斫狻?/p>

教師相機介紹作家蘇叔陽的一些情況，使學(xué)生知道，作者曾

遭受過不公正待遇和絕癥的折磨，因而對劉老師了解更深，對劉

老師的尊敬、懷念更濃、更重。

四．指導(dǎo)自學(xué)，合作探究。

1．自學(xué)生字新詞。