統(tǒng)籌兼顧視角下談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

統(tǒng)籌兼顧視角下談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)【摘要】隨著教育的不斷發(fā)展與完善，當(dāng)前教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升$作文作為語(yǔ)文中的重點(diǎn)，直接影響著學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)踐創(chuàng)造能力$為了能夠提高小學(xué)生的作文能力，實(shí)現(xiàn)高效作文，諸多一線教師開(kāi)始關(guān)注和研究如何有效展開(kāi)作文教學(xué)$因此，從情境創(chuàng)趣，激發(fā)寫(xiě)作興趣；多措并舉，積累作文素材；細(xì)處入手，落實(shí)作文指導(dǎo)；個(gè)性練筆，消除功利心理四方面，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)展開(kāi)了探討，以期能夠達(dá)到拋磚引玉的效果$【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)統(tǒng)籌兼顧眾所周知，作文是語(yǔ)文教學(xué)中重點(diǎn)，更是小學(xué)教師分外棘手的一項(xiàng)內(nèi)容。由于受到小學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及課時(shí)上的限制，小學(xué)作文教學(xué)一直存在著“套題”現(xiàn)象，也就是讓學(xué)生去背范文，搬范文。實(shí)際上，這種方式不僅忽視了學(xué)生的主體地位，更扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。所以，為了改變這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中必須要摒棄知識(shí)本位的傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，力求有效提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。-、情境創(chuàng)趣，激發(fā)寫(xiě)作興趣興趣是最好的老師。小學(xué)生寫(xiě)作水平較低的原因很大一部分便是寫(xiě)作興趣不足。所以，教師要想提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平，首先就應(yīng)該著眼于對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)上。有趣的情境是寫(xiě)作的催化劑，情境的創(chuàng)設(shè)能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。所以，教師在作文教學(xué)之前，可以根據(jù)作文的主題和學(xué)生的特點(diǎn)有意識(shí)的進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，從而相機(jī)啟發(fā)學(xué)生的觀察力、聯(lián)想力和想象力，使學(xué)生在情境之中變得有話想說(shuō)、有話樂(lè)說(shuō)。當(dāng)然，為了能夠使情境創(chuàng)設(shè)更有效果，教師可以利用一些趣味化的游戲和活動(dòng)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而將學(xué)生的注意力順利引入到情境中。以''童年趣事”這一作文教學(xué)為例，為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，將學(xué)生的注意力集中到作文寫(xiě)作中，我非常重視情境創(chuàng)設(shè)在其中發(fā)揮的作用。因此，在上課之前，我便準(zhǔn)備好了諸多童年中的玩具的圖片以及小故事。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我首先向?qū)W生播放了圖片，隨后向?qū)W生講述了我小時(shí)候的一些趣事，從而順利將學(xué)生帶入到了童年趣事的情境中。在這一基礎(chǔ)上，我開(kāi)展了一個(gè)小型的討論會(huì)，要求學(xué)生討論一下自己都有哪些童年趣事，而學(xué)生也在討論中進(jìn)一步完善了這一情境氛圍，從而有效激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。一段時(shí)間過(guò)后，我安排了寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己所講的小故事。顯然，在情境之中，學(xué)生的寫(xiě)作興趣得到了最大程度上的激發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生自主、積極地投入到了寫(xiě)作中，有效促進(jìn)了寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提高。二、多措并舉，積累作文素材小學(xué)生所能接觸的人、環(huán)境以及知識(shí)是有限的，但是盡管有限也足以支撐起小學(xué)生的寫(xiě)作，這說(shuō)明學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量低的原因并不在外界因素，而在于人為因素。所以，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師就應(yīng)該多措并舉，從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生去積累作文素材。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，生活中的人、物、事皆可入文，需要的只是去發(fā)現(xiàn)，只有通過(guò)觀察，學(xué)生才能在文章中加入真情實(shí)感。除了培養(yǎng)學(xué)生的自我觀察意識(shí)外，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況為學(xué)生提供豐富的課外閱讀資源，使學(xué)生能夠在閱讀中拓展知識(shí)視野，提高寫(xiě)作能力。作文素材的積累是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。同時(shí)，它不僅需要學(xué)生的自覺(jué)積累，還需要教師有意識(shí)的引導(dǎo)。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去觀察身邊的事物，如朋友、植物、書(shū)桌等，從而在潛移默化中鍛煉了學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生養(yǎng)成了仔細(xì)觀察的習(xí)慣。與此同時(shí)，我還會(huì)在課堂教學(xué)中通過(guò)優(yōu)秀的教材內(nèi)容向?qū)W生滲透寫(xiě)作需要哪些知識(shí)，從而使學(xué)生了解到了應(yīng)該如何去積累寫(xiě)作素材。在具體的寫(xiě)作教學(xué)中，我往往會(huì)根據(jù)寫(xiě)作的主題或者題目為學(xué)生準(zhǔn)備一系列的范文。以''我最喜歡的動(dòng)物”這一寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程為例，我提前為學(xué)生準(zhǔn)備了一系列的有關(guān)于動(dòng)物的優(yōu)秀作品和童話故事，從而使學(xué)生在讀完之后既能積累知識(shí)還能有感而發(fā)?？傊魑乃夭牡姆e累需要多措并舉，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多種途徑進(jìn)行積累，才能在最大程度上拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高$三、細(xì)處入手，落實(shí)作文指導(dǎo)作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，更是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。要想提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師決不能忽視對(duì)作文指導(dǎo)的落實(shí)，且要從細(xì)處入手進(jìn)行循序漸進(jìn)的提高。小學(xué)生作文大多是建立在生活實(shí)際以及想象的基礎(chǔ)之上的，這意味著教師在落實(shí)作文指導(dǎo)的過(guò)程中應(yīng)該從這兩方面出發(fā)。因此，教師可以利用生活中所存在的事物來(lái)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作，并根據(jù)其寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，并在這一過(guò)程中提高學(xué)生的觀察意識(shí)。除此之外，教師還可以從生活實(shí)際出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)造自由想象的空間，從而使學(xué)生的想象思維得到充分的引發(fā)和鍛煉，進(jìn)行提高學(xué)生的作文質(zhì)量$作文指導(dǎo)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。在落實(shí)作文指導(dǎo)的過(guò)程中，我通常會(huì)借助訓(xùn)練和評(píng)改對(duì)學(xué)生加之指導(dǎo)和點(diǎn)撥。以''假如我的生命只剩下三天”的寫(xiě)作教學(xué)為例，我首先要求學(xué)生想一想在最后的三天里最想做什么，從而在生活實(shí)際這一基礎(chǔ)上有效激發(fā)了學(xué)生的想象思維，為學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生寫(xiě)完該篇作文后，我在批改中對(duì)一些針對(duì)性的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，并在課上時(shí)間進(jìn)行了展示。在具體的展示過(guò)程中，我首先利用多媒體進(jìn)行了呈現(xiàn)，隨后要求學(xué)生去找一找作文中的問(wèn)題。顯然，小學(xué)生的作文中出現(xiàn)最多的問(wèn)題便是錯(cuò)別字、語(yǔ)句不通順、跑題等情況，針對(duì)這些最常出現(xiàn)的問(wèn)題，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起對(duì)其進(jìn)行了修改。除此之外，我還以優(yōu)秀的作文為例落實(shí)了作文指導(dǎo)，使學(xué)生了解到了寫(xiě)好一篇作文需要注意的問(wèn)題以及如何去寫(xiě)好。四、個(gè)性練筆，消除功利心理在心理學(xué)中有一種現(xiàn)象叫做“目標(biāo)的顫動(dòng)”，也就是越是想要做某事，便越會(huì)達(dá)到相反的效果。實(shí)際上，這在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)和學(xué)習(xí)中也存在著這種現(xiàn)象。功利性較強(qiáng)的寫(xiě)作可以說(shuō)是另一種意義上的''目標(biāo)的顫動(dòng)”，它會(huì)使學(xué)生的寫(xiě)作變得任務(wù)化。長(zhǎng)而久之，便會(huì)成為負(fù)擔(dān)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)作文的恐懼心理，這也是學(xué)生害怕寫(xiě)作文的根源所在。所以，為了能夠消除這種功利心理，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性練筆，逐步減輕學(xué)生的練習(xí)數(shù)量，讓學(xué)生能夠更為輕松地進(jìn)行自主寫(xiě)作練習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，為了能夠消除學(xué)生的功利心理，使學(xué)生將寫(xiě)作變?yōu)樽约合矚g的一種記錄生活，記錄有趣的事情的方式，我在教學(xué)中主要是以個(gè)性練筆的方式進(jìn)行展開(kāi)的。為此，在一個(gè)作文練筆中，我從學(xué)生的興趣出發(fā)要求學(xué)生以''游戲真好玩”為題目來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的小游戲，并告訴學(xué)生：“老師會(huì)從大家喜歡的游戲中選出幾個(gè)一起來(lái)玩，大家一定要寫(xiě)清楚??！”隨著這一練筆作文的提出，學(xué)生紛紛將注意力集中到了自己喜歡的小游戲上，并積極展開(kāi)了寫(xiě)作。從學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容和結(jié)果來(lái)看，大家所喜歡的游戲多種多樣，且都飽含感情的進(jìn)行了詳細(xì)的敘述和推薦。