人教版一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思-2023修改整理

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦人教版一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思第一單元

《數(shù)一數(shù)》教學(xué)反思

這是孩子們步入學(xué)校的第一堂數(shù)學(xué)課。我知道一年級的孩子們注重力集中時光短、好動，所以課前在網(wǎng)上下載了相關(guān)的數(shù)學(xué)課件，帶領(lǐng)孩子們到多媒體教室舉行第一堂數(shù)學(xué)課。

通過了解我還知道他們大多在學(xué)前班已接觸10以內(nèi)的數(shù)，絕大多數(shù)的孩子會指物數(shù)數(shù)，結(jié)合他們已有的數(shù)學(xué)閱歷，本節(jié)課的教學(xué)重點是教同學(xué)數(shù)數(shù)的辦法，并會按一定的挨次數(shù)數(shù)；難點是讓同學(xué)學(xué)會按一定挨次觀看圖畫，體味數(shù)數(shù)的辦法，并用盡整的語言表達(dá)。

在教學(xué)時，我先對同學(xué)的數(shù)數(shù)狀況舉行初步的了解：接著為同學(xué)出示艷麗的圖（課件出示），吸引其注重力，激發(fā)同學(xué)愛好。教學(xué)活動根據(jù)先引導(dǎo)同學(xué)數(shù)圖中事物的數(shù)量，再抽象出數(shù)，然后再回到數(shù)數(shù)活動中舉行。10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)讀，采納了多種辦法，分步驟的練習(xí)與反饋，便于全面了解同學(xué)的把握狀況。最后引導(dǎo)同學(xué)數(shù)一數(shù)多媒體教室里物體的數(shù)量，將數(shù)與同學(xué)身邊的實際生活緊密聯(lián)系，課后布置讓孩子們數(shù)一數(shù)校內(nèi)里認(rèn)識的事物，進一步將活動擴展到課外，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走出課堂。

其次單元

《比多少》教學(xué)反思

這節(jié)課的重點和難點是讓同學(xué)理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的意思，并能用這四個詞描述兩個數(shù)的大小。為了讓同學(xué)能更好的把握，需要舉行一些鋪墊，所以上課之前我先讓同學(xué)比較一下小伴侶和教師之間的多少關(guān)系，但是這里我沒有舉行挖掘，而直接進入新課。假如我這里板書一下“多”“少”，然后再讓同學(xué)舉行小棒之間的比較，同學(xué)大概就能更好的把握。還有最后擺花片這個環(huán)節(jié)，我發(fā)覺有的孩子沒能很好理解我的意思，我想我要數(shù)學(xué)語言舉行錘煉而且還要符合一年級孩子的年齡特點，這樣才干提高課堂效率，讓孩子們喜愛?數(shù)學(xué)。

《比長短、高矮》教學(xué)反思

今日的數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)《比長短、高矮》，本課是在同學(xué)學(xué)會了比較事物的大小、多少之后，讓同學(xué)學(xué)會比較事物的高矮、長短。教學(xué)內(nèi)容對于同學(xué)來說不是很難，通過三年幼兒園的學(xué)習(xí)孩子們已經(jīng)把握了學(xué)問?；趯ν瑢W(xué)的了解我把培養(yǎng)同學(xué)的觀看、語言表達(dá)等學(xué)習(xí)能力和合作溝通的能力作為教學(xué)的重點。

通過幾天的課堂教學(xué)，我發(fā)覺孩子們對于好多學(xué)問已經(jīng)把握并會運用學(xué)問解決問題了，而孩子的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣不盡如意。這個年齡段的孩子剛剛從幼兒園升入學(xué)校，而這兩種生活又是截然不同的，孩子的注重力集中時光較短，自制能力也較差，孩子的許多習(xí)慣需要教師去培養(yǎng)。課堂是培養(yǎng)孩子的主陣地，我打算先讓孩子們學(xué)會學(xué)習(xí)——學(xué)會思量、學(xué)會發(fā)覺問題解決問題、學(xué)會表達(dá)，學(xué)會合作與溝通。在教學(xué)中我設(shè)計了同桌學(xué)生之間比鉛筆的長短和比個子的高矮兩個環(huán)節(jié)。老師在巡察中，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會與他人合作。“請學(xué)生們從鉛筆盒里拿出一支鉛筆，和同桌的比一比，你發(fā)覺了什么？”在同學(xué)的匯報中指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會用不同的語言表達(dá)比較結(jié)果。在同學(xué)們合作學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺個別同學(xué)不肯意與他人溝通，我想一是和孩子的性格有關(guān)，二是孩子不知道該怎么做。這時教師的幾句鼓舞的話語、一個相信的眼神就會使孩子發(fā)生變化。一節(jié)課40分鐘的時光，一種辦法就想培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣是行不通的。幾天的教學(xué)，使我深深體味到低年級老師工作的艱辛。

培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，艱巨并堅行著！

第三單元

《1―5的熟悉及書寫》教學(xué)反思剛?cè)雽W(xué)的孩子需要好玩味性的學(xué)習(xí)方式。讓一年級的孩子投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動他們的愛好，制造一個同學(xué)樂于參加的活動情境。我組織孩子們先觀看教學(xué)情境圖再動手操作擺一擺。讓孩子說一說書上的那副圖里有幾只小鹿、幾只小象、幾只小鳥、幾個小伴侶等，再讓孩子在自己的桌子上動手?jǐn)[擺學(xué)具。讓每個同學(xué)都動起來，都得到需要的數(shù)學(xué)學(xué)問。在寫數(shù)這個環(huán)節(jié)，我對每一個孩子的書寫舉行把關(guān)，親手指導(dǎo)書寫，以致于有的教學(xué)內(nèi)容沒有完成，我是這樣想的：孩子們正在低年級起步階段，書寫習(xí)慣的培養(yǎng)是重中之重。孩子們在一開頭

能夠養(yǎng)成一個良好的書寫習(xí)慣對于一生都是受益的。

《比大小》教學(xué)反思

看似容易的數(shù)知識題，但在實際教學(xué)中卻浮現(xiàn)了許多問題反思如下：1、同學(xué)語言表述不清晰，不流暢；這節(jié)課我主要訓(xùn)練同學(xué)會說誰和誰比，誰大于誰，誰小于誰，同學(xué)表述比較費勁，在后面的教學(xué)中必需加強訓(xùn)練；2、易混學(xué)問沒有按重點作為區(qū)別。熟悉并區(qū)別大于、小于號是本節(jié)課的一個教學(xué)難點。我卻容易地認(rèn)為孩子們在幼兒園已經(jīng)熟悉并把握了，所以在教學(xué)中沒有讓孩子們說一說怎樣記住這兩個符號。在練習(xí)時，有好多孩子都混淆了，因為學(xué)問把握不扎實，到了最后，練習(xí)也沒有按時處理完，結(jié)果導(dǎo)致同學(xué)雖然熟悉了兩個符號，但僅僅也就是知道了它們的樣子，至于它們到底什么時候用才是正確的，同學(xué)無法感知。應(yīng)當(dāng)在熟悉了兩個符號之后就舉行區(qū)別，讓孩子們觀看倆個符號的異同，說一說記憶辦法，以便同學(xué)更好的把握符號的應(yīng)用。

《幾和第幾》教學(xué)反思

“熟悉幾和第幾”是本節(jié)課教學(xué)的重點和難點，這對于一年級孩子來說，這個學(xué)問點孩子很簡單混淆。為了突破這個難點，我在實際教學(xué)中從以下幾個方面著手：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)愛好。教材的主題圖是以場景的形式來表現(xiàn)的，而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖，因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)節(jié)，變?yōu)樽屝『镒雍托⊥米泳鄄偷慕虒W(xué)情境。當(dāng)我將小猴子、小兔子、桃子和蘿卜的圖片凌亂的貼在黑板上時，孩子們立即瞪大眼睛，露出奇怪???的神情，孩子們的學(xué)習(xí)愛好在一開頭就被調(diào)動起來。

2、讓同學(xué)樂觀參加學(xué)習(xí)。在詳細(xì)的教學(xué)情境中，讓同學(xué)能輕松地解決躲藏在主題情境中的數(shù)知識題，在動態(tài)的參加中學(xué)會“幾”和“第幾”，這符合同學(xué)的生活閱歷，使同學(xué)簡單接受，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，也能活躍課堂氣氛。

3、注意培養(yǎng)同學(xué)的思維能力。數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注同學(xué)的數(shù)學(xué)思量，在本節(jié)課中我設(shè)計了一些有層次、針對性強的問題，讓同學(xué)在觀看、思量、比較的過程

中自然地訓(xùn)練了思維，并把握所學(xué)學(xué)問。如觀看黑板上羅列好的幾只小兔和小猴，設(shè)計了一連串的問題：①一共有幾只小動物？②排在左邊第2的是誰？③排在右邊第2個的又是誰？④為什么同樣是排在第2，小動物卻不一樣呢？⑤左數(shù)4個動物都有哪些？這些問題并不是孤立的，而是前后有著密切聯(lián)系的，同學(xué)在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。

《5以內(nèi)的加法》教學(xué)反思

今日數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容是《5以內(nèi)的加法》，由于兒子今年也上一年級所以知道孩子們在大班基本上都會計算5以內(nèi)的加法?？紤]到孩子們在未來還要學(xué)習(xí)應(yīng)用題理解加法的意義十分重要，我把重點放在初步熟悉和理解加法的含義上面。在新課開頭的時候，老師在黑板上粘貼了三個蘋果，讓孩子們說說圖意，這里就是要讓孩子產(chǎn)生2個和1個蘋果，合起來是3個蘋果的概念。讓孩子對“合起來”要有一個比較深刻的熟悉，但是這里我的時光用的較少，對于“合起來”這個概念的建立很快的帶過去，使孩子理解得不是很深刻。對于2＋1的計算，可以是由圖上數(shù)出，也可以想2和1合成3，在這里我問孩子3＋2是怎樣算的，孩子們的回答五花八門，都不是我想要的結(jié)果，我又追問了幾次，孩子其實心里可能就是在想分與合計算的，但是他們回答不上來，這里我就不應(yīng)當(dāng)再多次追問，直接可以和孩子指出我們在計算加法的時候就可以用分與合的辦法，而且我們計算加法的主要辦法也是這個，雖然后來我也給孩子指出了可以這樣算，但是在教學(xué)的環(huán)節(jié)中過于拖沓和累贅，顯得教學(xué)的環(huán)節(jié)不是很緊湊。

在做練習(xí)時我犯了一個嚴(yán)峻的錯誤，就是對于做一做的地2題放手讓孩子們自立完成，結(jié)果有部分孩子沒有理解題意，做錯了，還有的孩子由于課本使用書夾，將書頁中間部分躲藏了起來，看到的鴨梨的數(shù)量有誤導(dǎo)致做錯。由此我熟悉到低年級培養(yǎng)孩子的審題、書寫、思量等能力必需從一點一滴做起不能急于求成更不能放手不管。

反思伴我成長！

《5以內(nèi)的減法》教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容同學(xué)們在上大班的時候就已經(jīng)把握了，而對于剛?cè)雽W(xué)的孩

子上課習(xí)慣尚未形成，自控能力差，需要好玩味性的學(xué)習(xí)方式。我利用坐火車旅游形式，將一道道題串在一起，變枯燥的練習(xí)為生動好玩的數(shù)學(xué)活動。讓同學(xué)親身體驗問題情境中的問題，增強同學(xué)的直接閱歷。在練習(xí)中，通過用手指表示得數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小組溝通，搶答等形式，讓每個同學(xué)都動起來，都得到需要的數(shù)學(xué)學(xué)問。

《0的熟悉》教學(xué)反思

低年級培養(yǎng)同學(xué)的書寫習(xí)慣十分重要，在講完0的熟悉之后，我重點讓同學(xué)觀看0的書寫。在0書寫示范過程中，0是從上線的中間寫起，這樣書寫同學(xué)簡單把0寫尖，0從右上角開頭書寫可有效避開同學(xué)把0寫尖。同時，書寫反饋時要展示同學(xué)的書寫，使同學(xué)更清晰地發(fā)覺自己寫得好的地方和不足之處。同學(xué)在書寫過程中，可直接指出同學(xué)寫的好的地方，使同學(xué)對書寫美麗有個正確的定位，也可以通過小組成員間的評價使同學(xué)了解怎么把0寫美麗，指出寫0的注重點，四個點碰。細(xì)致的教學(xué)培養(yǎng)同學(xué)良好的習(xí)慣。

《0的減法》教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了同學(xué)感愛好的教學(xué)情境，組織同學(xué)舉行新知探索。不管是在探索得數(shù)是“0”還是一個數(shù)與“0”相加減，都是讓同學(xué)在詳細(xì)的事例中理解算理。通過詳細(xì)的事例，我首先讓同學(xué)自己自立思量，然后個別表述，接著同伴間溝通算式的意義，在這一過程中，同學(xué)都有機會充分地表述，扎實而有效地理解了算理。在此基礎(chǔ)上，再組織同學(xué)觀看算式，發(fā)覺“0”的加減運算的特性。整堂課，同學(xué)不僅能較好地掌握了新知，而且最重要的是同學(xué)的觀看能力、概括能力和口頭表達(dá)能力都得到了很好的培養(yǎng)。

《熟悉立體圖形》教學(xué)反思

一年級同學(xué)剛從幼兒園的小伴侶升為一年級的學(xué)校生，按照他們的年齡特征，他們采納的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子熟悉生活中的立體圖形，并以實物體中抽象出容易的立體圖形呢？課前一段時光里，我作了大量的預(yù)備工作，平日里注重收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒

等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。同時在課前讓同學(xué)按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。從同學(xué)認(rèn)識的事物入手，按照同學(xué)的認(rèn)知水平，使同學(xué)在參加數(shù)學(xué)活動的同時，體味學(xué)問間的聯(lián)系與區(qū)分。同學(xué)學(xué)習(xí)愛好十分深厚，在數(shù)學(xué)活動中有效地培養(yǎng)了同學(xué)的觀看能力，動手操作能力，語言表達(dá)能力以及分析比較概括的能力。同時培養(yǎng)了同學(xué)的合作意識。

《熟悉平面圖形》教學(xué)反思

本節(jié)課的學(xué)問對于一年級的孩子來講是一堂比較抽象的課，他們還不能深刻理解各種圖形的特征。為了讓孩子們把握好本節(jié)課的學(xué)問，我從網(wǎng)上下載了一個較為生動好玩的課件來吸引同學(xué)的注重，讓他們深刻感觸到平面圖形是由立體圖形的表面抽象出來的，讓他們知道在日常生活中許多學(xué)問都與我們數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的，培養(yǎng)他們多觀看身邊事物的習(xí)慣。

本節(jié)課設(shè)計較為嚴(yán)密，能抓住重點，難點，同學(xué)易錯的學(xué)問點來著重講解，能按照新課標(biāo)所提出的要求讓同學(xué)感悟平面圖形特點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好，進展空間觀念。但是有些地方仍然做得不太好，讓同學(xué)把畫好的平面圖形貼到黑板上，動身點是好的，但在板書設(shè)計上不大好，應(yīng)當(dāng)先幫同學(xué)分好類，教師先在黑板上貼好長方形，正方形，三角形，圓，然后一組一組輪番上去貼，但是我卻交代不清，而且高估了同學(xué)的能力，沒有深化去理解一年級的同學(xué)。本堂課能強調(diào)平面圖形是由立體圖形得來的，強調(diào)同學(xué)在回答問題是一定要強調(diào)面，例如：黑板的面是長方形。同學(xué)在回答問題是有一個錯誤就是喜愛?把圓說成圓形，最主要的緣由是受長方形，正方形，三角形這種說法的影響。

《分類》教學(xué)反思

通過課前對孩子們的了解，我發(fā)覺因為幼兒園的學(xué)習(xí)和平時生活閱歷的堆積，同學(xué)已有一定的分類能力。有同學(xué)能明確地知道樹葉既可以按色彩分，還可以按外形分。想想做做第5題，有點孩子說按戴帽子和不戴帽子分，有的孩子說按穿衣服的色彩分，有的說按頭發(fā)的色彩分，有點說按男生女生分，還有的說按有沒有拿滑板分，同學(xué)的思維很活躍。

但這節(jié)課中通過同學(xué)的練習(xí)反饋，也讓我看到了一些問題，如：

1、同學(xué)簡單浮現(xiàn)漏分和重復(fù)分的現(xiàn)象。

2、個別同學(xué)分類標(biāo)準(zhǔn)不固定，同一題一會按色彩分，一分按外形分。

3、同學(xué)說分類標(biāo)及時，能感知標(biāo)準(zhǔn)，但不能用語言表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)。

針對問題,我思量如下對策：

1、教會同學(xué)每次按一類逐個去找，只記一個目標(biāo)。

2、提示同學(xué)按色彩不同分，就不要去看外形，講清怎么固定分類標(biāo)準(zhǔn)。

3、加強說的訓(xùn)練，同桌互說，力求每個孩子都能完成說標(biāo)準(zhǔn)的過程。

《6、7的熟悉》教學(xué)反思

為了激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的內(nèi)因，就應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)同學(xué)到生活中尋覓數(shù)學(xué)。我在教學(xué)這節(jié)課時就設(shè)計了“生活中的數(shù)”這個環(huán)節(jié)讓同學(xué)認(rèn)真地看，充分地說，使同學(xué)不僅熟悉6、7這兩個數(shù)，還體驗到生活中本來有那么多的數(shù)，為什么平常我們沒有注重到呢？由此，引起同學(xué)的重視，將課堂延長到課外，使同學(xué)的思維不拘于本課的教學(xué)內(nèi)容，思維得以拓展。

《6、7的組成》教學(xué)反思

為了讓同學(xué)理解并把握6的組成，我舉行以下幾個層次的教學(xué)：觀看第一幅圖，讓同學(xué)說說：一共有幾個氣球，小伴侶的兩只手上分離有幾個氣球？通過溝通熟悉到6可以分成5和1或者1和5，比較發(fā)覺這種兩種數(shù)的組成兩部分交換位置而已，我們可以把它看作一對。觀看其次幅圖，讓同學(xué)怎樣對數(shù)的分與合來表示。第三層次觀看第三幅圖后說說怎樣對數(shù)的分與合來表示，并讓同學(xué)思量為什么這里只能把6分成3和3呢？

在學(xué)習(xí)7的組成時，我讓同學(xué)動手去把7個方塊，自己去分一分，說一說，并通過板書寫出7的分與合，同學(xué)因為受到閱歷與思維的限制，同學(xué)不行能有序地說出全部的分成，可以引導(dǎo)同學(xué)舉行有序地排一排，讀一讀。

可以說教學(xué)6的分成是通過情境圖的逐步的觀看與思量獲得的，而7的分成是通過同學(xué)自主動手操作獲得的，經(jīng)受一個由扶到放的過程，經(jīng)受一個類推的過程。

《6、7的加減法》教學(xué)反思

在復(fù)習(xí)6、7的組成之后舉行新授內(nèi)容時我把6和7的加減法分開處理，先教學(xué)加法舉行鞏固。再教學(xué)減法舉行鞏固，這樣，同學(xué)能夠在很扎實的理解加法的“一圖兩式”的前提下，進一步學(xué)習(xí)減法。減法和加法的教學(xué)過程一樣，先培養(yǎng)同學(xué)理解圖意，學(xué)會列減法算式，之后按照六的分解舉行計算。學(xué)習(xí)7的減法時，仿照6的分解，按照7的分解，列7的減法算式。

《8、9的熟悉》教學(xué)反思

有了6、7的熟悉做鋪墊，我先通過幾道小練習(xí)鞏固本來學(xué)過的學(xué)問，然后，直接入題，請學(xué)生們觀看課本主題圖，從實際生活中抽象出數(shù)字8、9。這樣不僅初步了解了數(shù)字8的形成過程，而且培養(yǎng)了同學(xué)有序觀看的能力。然后，讓孩子們觀看尺子上8、9的位置，并通過小嬉戲記憶他們的挨次。在前面同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較大小，已經(jīng)把握了比較的辦法，在比較8、9的大小時，我沒有講怎樣舉行比較，而是讓同學(xué)通過觀看7、8、9的點子圖，直接用“>、<”表示他們之間的數(shù)量關(guān)系，有效的培養(yǎng)了同學(xué)自立思量和自主探索的能力。

不足之處，同學(xué)在數(shù)數(shù)的時候，沒有強調(diào)同學(xué)要有挨次的數(shù)，導(dǎo)致在數(shù)8、9的圖時花費了較多的時光。

《8、9的加減法》教學(xué)反思

眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探索一些隱秘，按照孩子的這種心理，我多次采納“估一估，猜一猜”的形式，讓同學(xué)在奇怪???中思量，在思量中得到逐步提高。如在教學(xué)時，我先告知同學(xué)我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓同學(xué)猜猜右手有幾個，這樣反復(fù)舉行幾次，同學(xué)就在“猜”中把握了數(shù)

的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的熟悉，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

在教學(xué)中，我注意對同學(xué)舉行“用數(shù)學(xué)”過程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視同學(xué)親身經(jīng)受觀看畫面、理解畫面內(nèi)容、挑選實用條件和恰當(dāng)?shù)霓k法計算的過程，以此讓同學(xué)獲得運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決容易實際問題的基本辦法和途徑。

《10的熟悉》教學(xué)反思

10是一個特別的數(shù)，既是計數(shù)的結(jié)果又是計數(shù)單位。所以單獨支配了這一節(jié)課。10是計數(shù)單位，因此我專門設(shè)計了兩個活動，幫組同學(xué)初步建立計數(shù)單位這以概念。一個是“讓同學(xué)通過小棒表示10，把10根小棒扎成一捆”這個活動，讓同學(xué)初步體味1個十和10個一之間的關(guān)系。二是“在計數(shù)器上數(shù)數(shù)”，先在個位上一個一個地數(shù)（藍(lán)色珠子），數(shù)到10，然后告知小伴侶，滿了10顆，我們可以這樣表示，教師在十位上撥上一顆珠子（紅色珠子）。紅色珠子的本事真大，一顆紅色珠子表示10顆藍(lán)色珠子。這樣提前滲透計數(shù)單位十的意義，并為20以內(nèi)數(shù)的熟悉打下基礎(chǔ)。

《10的加減法》教學(xué)反思

在舉行一道看圖列式的教學(xué)中，就5+5=10和10-5=5這個環(huán)節(jié)時，我提出了“為什么這幅圖只能列出兩道算式而不是一圖四式呢？”同學(xué)的參加率也很低，惟獨部分同學(xué)明了為什么，而我沒有很好的引導(dǎo)同學(xué)與前面的內(nèi)容舉行比較，使同學(xué)明了提問的目的。其他學(xué)生根本不知所以然，如在霧中，沒有完成這個環(huán)節(jié)的目的。

《連加》教學(xué)反思

本節(jié)課比較勝利之處，我覺得是注意計算挨次的指導(dǎo)，我采納給大量時光讓同學(xué)說計算過程，先算什么，再算什么。并提問：“要計算這道題，你得把哪個數(shù)記?。磕闶窃趺从浀?？”強調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。使同學(xué)對算理把握得比較扎實。課中引導(dǎo)同學(xué)用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，廣泛提問，以致在后面的練習(xí)中，大多同學(xué)能看懂

題意，會講述，做題效果好。

《連減》教學(xué)反思

在教學(xué)連減時，同學(xué)按照連加的運算挨次在多媒體課件的演示下自主探索連減的運算挨次。同學(xué)大膽地去嘗試各種辦法，從中體味到數(shù)學(xué)的樂趣，從而不斷獲得勝利的體驗。同學(xué)在觀看、思量、溝通、活動中探究新學(xué)問，感觸數(shù)學(xué)的作用，經(jīng)受了探討“連加連減”的過程。在練習(xí)的處理上，注意掌握練習(xí)的層次性，形式吸引孩子，讓孩子在玩中學(xué)，樂中學(xué)。

《加減混合》教學(xué)反思

在新授之前復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的口算練習(xí)，而這些都是加減混合的基礎(chǔ)。而連加、連減的計算辦法也與加減混合相同，因此通過這一學(xué)問的復(fù)習(xí)及5+3-2、10-5+3式題的引入，可以使同學(xué)自然地找到新舊學(xué)問的切入口，從而有效地突出新學(xué)問的重點，為突破難點做好預(yù)備。

在新授學(xué)問的教學(xué)中同時我還重視讓同學(xué)舉行觀看、比較概括邏輯，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來，從而得出了辦法相同的結(jié)論。練習(xí)題設(shè)計有梯度、好玩味，培養(yǎng)了同學(xué)的觀看概括能力及解決實際問題能力。

《11-20各數(shù)的熟悉》教學(xué)反思

今日按教學(xué)進度講授了第七單元第一課時《11-20各數(shù)的熟悉》，教學(xué)效果很差，不僅教學(xué)重難點沒有突破，而且教學(xué)任務(wù)也沒有完成。課后宋科長、李主任、朱校長給我舉行了深化地點評，指出了本節(jié)課的不足，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)辦法滲透不夠。

同學(xué)在數(shù)學(xué)課上不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問、了解數(shù)學(xué)思想，還要把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的辦法。課上老師展現(xiàn)同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下過公路的教學(xué)情景圖，讓同學(xué)觀看發(fā)覺了什么，有的孩子說動身現(xiàn)了9輛自行車，還有的孩子很快數(shù)出了有20條斑馬線，可有的孩子對于數(shù)斑馬線的數(shù)量感到困難，老師應(yīng)當(dāng)在這個環(huán)節(jié)中讓孩子們溝通一下數(shù)數(shù)的辦法。固然接下來的擺小棒環(huán)節(jié)也是如此。

二、計數(shù)單位概念建立不清。

本節(jié)課的一個重點也是難點是讓同學(xué)理解十個一是十，理解十幾的數(shù)是由一個十和幾個一組成的。這個難點對于同學(xué)學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法以及100以內(nèi)數(shù)的熟悉及加減法起著至關(guān)重要的作用。為了突破這一難點，我讓同學(xué)通過動手操作，親手?jǐn)?shù)一數(shù)，擺一擺的辦法舉行感知計數(shù)單位“十”。可是因為老師語言不嚴(yán)密，沒有給同學(xué)一個精確?????的定義，“十個一是一個十”，所以好多同學(xué)課上浮現(xiàn)了錯誤。

三、教學(xué)節(jié)奏較慢，影響教學(xué)效果。

今日的課堂，各個教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系不是很緊密，而且課上由于同學(xué)對于“十”的計數(shù)單位理解不清，所以課上的教學(xué)節(jié)奏較慢，好多的教學(xué)內(nèi)容沒有完成。

總之，分析教材、討論同學(xué)是上好一堂課的前提，缺一不行。一年級數(shù)學(xué)教學(xué)，我差得還無數(shù)，需要討論的太多。不恥下問吧！

《熟悉鐘表》教學(xué)反思

盡管教學(xué)對象是上學(xué)才幾個月的一年級同學(xué)，但上課前絕不是一張白紙。因為生活閱歷的堆積，他們已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)溺姳頊?zhǔn)時間的感性熟悉。據(jù)課前調(diào)節(jié)得知，大部分同學(xué)能夠也許說出什么時刻干什么，正確熟悉整時。假如我們教學(xué)仍按部就班，按鐘表的作用→熟悉鐘面→熟悉整時、半時→合理支配時光這樣的教學(xué)程序舉行。無疑時光對同學(xué)的漠視，必將影響同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。因此，本課教學(xué)惟獨緊密結(jié)合生活，結(jié)合同學(xué)的認(rèn)知水平，自主歸納總結(jié)學(xué)問，才干將同學(xué)的學(xué)問轉(zhuǎn)化教導(dǎo)資源。

所以，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，努力做到從教材和同學(xué)的生活閱歷動身，按照同學(xué)的認(rèn)知水平充分聯(lián)系同學(xué)生活實際，并依此調(diào)節(jié)教學(xué)，從而做到老師的教服務(wù)于同學(xué)的學(xué)。在教學(xué)辦法的挑選上，通過給同學(xué)提供豐盛的實物材料和廣大的探索空間，放手讓同學(xué)看一看、撥一撥、說一說，引導(dǎo)同學(xué)觀看，通過說鐘面這個環(huán)節(jié)，放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，溝通研究，解決第一個學(xué)問點。充分調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了同學(xué)。同學(xué)在合作中共享著互助與競爭，體驗到勝利的喜悅。從實際教學(xué)中看出，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)在彼此的溝通中，互相啟發(fā)，互相補充，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

《20以內(nèi)進位加法》教學(xué)反思

在教學(xué)中，我覺得做得比較好的地方是：1、創(chuàng)設(shè)了好玩的情境，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。在引入部分，我挑選了同學(xué)感愛好的小羊圖，然后讓同學(xué)按照小羊圖提出數(shù)知識題，從而順當(dāng)?shù)匾鲂抡n，使同學(xué)很自然地感觸到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。2、重視算法多樣化。雖然同學(xué)還沒有正式學(xué)過進位加法，但是按照同學(xué)已有的計算閱歷，絕對會有好多小伴侶能正確地算出得數(shù)。在同學(xué)列出9+3=12時，我就讓同學(xué)說一說你是怎么算的？同學(xué)暢所欲言，有的說是記大數(shù)，再接著數(shù)小數(shù)的；有的是從3只小羊中拿來一只，和9只合起來是10只，再加2只是12只；有的說一只一只數(shù)出來的。

上完了這節(jié)課，我覺得需要在下次上課時要注重的地方是：優(yōu)化算法不應(yīng)太早，應(yīng)當(dāng)裸露不同辦法的弱點，使同學(xué)對辦法的優(yōu)劣有切實的體味，作出自己的挑選，真實地體味到“湊十法”的優(yōu)越性。

《9加幾》教學(xué)反思

9加幾它是同學(xué)把握了11～20各數(shù)的熟悉及10加幾的基礎(chǔ)上舉行教學(xué)的，也是進一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)。一年級兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)里詳細(xì)思維是主要特點，他們惟獨在理解的基礎(chǔ)上把握“湊十法”計算9加幾的進位加法，印象才深刻，才干運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進位加法。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)同學(xué)將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾。這節(jié)課中存在無數(shù)不足，在教學(xué)中材料的提供給更開放，不要過度的強調(diào)湊十法，該放手時就放手，該點撥時要準(zhǔn)時重點點撥，不能一帶而過。在按照同學(xué)列的各種算式，找邏輯這一部分我的點撥不夠到位，這里不僅要讓同學(xué)知道和的十位上都是1，1就是10。還要讓同學(xué)明了其次個加數(shù)給9一個變成10，和的個位上少1，例如5變成4等。在原有的教案中我也設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，但在教學(xué)中因為我的課堂掌控能力還欠火候，沒能處理好。所以，在今后的教學(xué)中我將越發(fā)注重課堂的掌握，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，使每一個環(huán)節(jié)處理得越發(fā)到位。

《8、7、6加幾》教學(xué)反思

到了教學(xué)8、7、6加幾的時候，我還是利用課件讓他們從圖中發(fā)覺信息，列出了算式：8+5，自己想辦法計算。我以為9加幾教學(xué)效果還不錯。到了匯報的時候，令我大吃一驚：無數(shù)同學(xué)都告知我8+1＝9，9+4＝13?？磥?加幾的教學(xué)也挺深刻的，他們都以為湊十法就是加1，說明他們還不理解什么是“湊十”，于是我又作