提高學(xué)生交際能力的對策建議,高等教育論文

提高學(xué)生交際能力的對策建議,高等教育論文外語是人類溝通的工具，在當(dāng)今世界全球化和信息化大背景之下，外語教學(xué)的最終目的也就是使學(xué)生具備良好的外語交際能力，只會讀寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我們國家當(dāng)代外語教學(xué)中學(xué)生的交際能力必須進(jìn)一步得到培養(yǎng)和提高。一、交際能力的概念第三版(朗文語言教學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)詞典〕上指出交際能力不僅要知道語言中哪些是形式上可能出現(xiàn)的，還要知道那些形式能否可行、能否適當(dāng)、能否用在某一詳細(xì)語言社團(tuán)。交際能力主要包括:一是語法能力，即語言的詞匯、語法、音系和語義知識。二是社會語言學(xué)能力，指具有關(guān)于語言和它的非語言環(huán)境的關(guān)系的知識，知道怎樣使用不同的言語行為，如請求、道歉、致謝和邀請，并對其作出反響，知道對不同的聽話者在不同情景下采取什么稱謂形式，等等。三是話語能力(有時被以為是社會語言學(xué)能力的一部分)，知道怎樣開場并結(jié)束談話。四是策略能力，即關(guān)于交際策略的知識，可彌補(bǔ)其他方面的缺乏。綜上所述，交際能力實際上指人們運(yùn)用各種手段，語言的和非語言(如面部表情、手勢等等肢體語言)的，來到達(dá)交際目的的能力。二、提高學(xué)生交際能力的必要性(一)歷史必然性。語言是一種特定文化中基本和重要的組成部分，語言對文化有著本質(zhì)的、不可替代的影響。在跨文化交際經(jīng)過中，語言起著舉足輕重的作用，它是文化的載體。我們國家的外語教學(xué)固然自建國以來獲得了重大進(jìn)展，但龐大的外語教育十分是基礎(chǔ)外語教育體制仍然沿襲傳統(tǒng)的外語教學(xué)理論和形式，加之一直受應(yīng)試教育影響，我們國家的外語教學(xué)大體上還是注重針對考試點(diǎn)的語法和詞匯的講解，忽視對學(xué)生使用外語來進(jìn)行交際的能力的培養(yǎng)。(二)社會現(xiàn)實性。長期以來我們國家的外語教學(xué)都對話語能力和策略能力有所忽略，簡單地以為外語交際能力就是人們用外語來進(jìn)行聽和講的能力。這樣就使得交際能力中的非語言因素被人輕視，如交際中的肢體語言和對本族語使用者的文化背景知識的了解，導(dǎo)致真實交際經(jīng)過中不自然和缺乏深度。除此之外，長期以來我們國家的外語教學(xué)非常注重對英語國家的文化學(xué)習(xí)而忽略對本國文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，學(xué)生在與外國人真正交際時并不感覺自個講不出外語而是感覺無話可講。由此能夠看出:良好的交際必定是建立在雙方對相互背景文化知識的了解基礎(chǔ)之上的。三、提高學(xué)生交際能力的對策建議(一)培養(yǎng)興趣是首要。在外語教學(xué)的課堂上，關(guān)于怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式方法數(shù)不勝數(shù)，例如在課堂上利用圖片、音樂等多變靈敏的教學(xué)手段來增加英語課堂的趣味性等。然而這些方式方法都是圍繞外語這門學(xué)科本身展開的，對于對外語不感興趣或者對其有抵觸情緒的學(xué)生，這些眼花繚亂的手段仍然起不到應(yīng)有的作用。筆者以為，要想真正提升學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的興趣，老師必須與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，知其所想。除此之外，老師還能夠借鑒內(nèi)容型教學(xué)法(Content－BasedInstruction)的有關(guān)教學(xué)理念，將英語學(xué)科之外的其它學(xué)科內(nèi)容引進(jìn)到英語課堂上來，將學(xué)生對其它事物的興趣與英語學(xué)習(xí)的興趣結(jié)合起來，做到跨學(xué)科、跨領(lǐng)域教學(xué)。以筆者的教學(xué)經(jīng)歷體驗為例，所教軍校學(xué)生大多為男生，大多關(guān)心政治、軍事、體育，興趣喜好有很多共同之處，在課堂上引入一些與此相關(guān)的新聞、詞匯、介紹性內(nèi)容會極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，久而久之，學(xué)生們就由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。由此能夠看出，對于對英語學(xué)習(xí)缺少興趣的學(xué)生，教師關(guān)鍵是要找準(zhǔn)突破口，從學(xué)生感興趣的方面入手方能從源頭激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，隨之激發(fā)學(xué)生用外語交際的欲望，提高他們的交際能力。(二)關(guān)注性格是關(guān)鍵。在心理學(xué)研究領(lǐng)域，不同的心理學(xué)家對性格有著不同的分類，根據(jù)人的心理活動傾向于外部還是內(nèi)部，能夠?qū)⑿愿穹譃橥庀蛐秃蛢?nèi)向型。多項研究表示清楚，交際能力較強(qiáng)的學(xué)生中性格外向的占大多數(shù)。在交際經(jīng)過中，他們往往有較強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望并且比性格內(nèi)向的學(xué)生自信很多，這講明外向的性格對外語學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，這也從另一面啟發(fā)了外語教學(xué)。對指導(dǎo)外語教學(xué)和外語學(xué)習(xí)都有啟發(fā)。固然要徹底改變一個人一貫的性格非常困難，但當(dāng)我們了解外向的性格對外語交際能力的提高有促進(jìn)作用的時候，在外語教學(xué)中作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整還是有可能的。換句話講，能夠在引導(dǎo)內(nèi)向型學(xué)生提高交際能力上多下點(diǎn)功夫。一是老師要在課堂內(nèi)外營造愛的氣氛，教學(xué)不單單是教與學(xué)的經(jīng)過，也是教師與學(xué)生情感溝通的經(jīng)過，當(dāng)每位同學(xué)都感遭到自個是在關(guān)愛中成長的時候，他才能消除心理障礙，樹立自信。二是在培養(yǎng)學(xué)生交際能力的時候，老師應(yīng)多展開集體活動，多采取鼓勵和表揚(yáng)措施，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和成就感，在點(diǎn)滴中幫助學(xué)生(尤其是內(nèi)向型學(xué)習(xí)者)樹立自信。研究表示清楚，性格內(nèi)向的學(xué)生往往讀寫能力較強(qiáng)，語法功底厚，而外向型學(xué)生固然交際能力強(qiáng)，在考試中獲得高分的比例卻低于內(nèi)向型，老師應(yīng)當(dāng)利用好這種互補(bǔ)，多提供時機(jī)讓這兩種性格的學(xué)生溝通、合作，相互揚(yáng)長避短方能促進(jìn)雙方各方面能力的提高。(三)結(jié)適宜宜的教學(xué)方式方法。一是在教學(xué)經(jīng)過中老師應(yīng)把語言知識的教授和交際活動有效地結(jié)合起來，幫助學(xué)習(xí)者把語言構(gòu)造與語境和功能結(jié)合起來。20世紀(jì)70年代以來，交際語法的教學(xué)途徑被很多人提倡，他們以為語法教學(xué)和基于交際的教學(xué)方式方法并沒有本質(zhì)的沖突，口頭語言和書面語言是有差異不同的，因而提出一種直接語法教學(xué)形式來補(bǔ)充交際性語言教學(xué)法，以此使得學(xué)習(xí)者對目的語言的構(gòu)造和形式更有清醒的認(rèn)識。既然具備良好的交際能力是建立在良好的語言理解能力的基礎(chǔ)之上的，所以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者書面語言理解能力是培養(yǎng)外語交際能力的重要組成部分。二是外語教學(xué)在對學(xué)習(xí)者進(jìn)行語言交際能力的培養(yǎng)實踐中要重視對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。外語教學(xué)在對學(xué)習(xí)者進(jìn)行語言交際能力培養(yǎng)的實踐中，要認(rèn)識到母語交際能力對外語交際能力所產(chǎn)生的影響。研究表示清楚，母語與外語的語言構(gòu)造上越相近，文化背景越類似，交際能力正遷移發(fā)生的概率和規(guī)模就越大。良好的交際必定是建立在雙方對相互背景文化知識的了解基礎(chǔ)之上。因而，文化輸入與文化輸出在培養(yǎng)交際能力方面是同等重要的。老師在教授語言知識時，不僅要將外國的文化引進(jìn)來，也要將我們國家的文化送出去。2020年大學(xué)英語四六級考試新一輪改革中將翻譯部分內(nèi)容向中國文化靠攏，筆者以為改革的方向就符合了當(dāng)代外語教學(xué)的目的。三是外語老師要擅長運(yùn)用有效的提問策略。若老師能在課堂提問時有效運(yùn)用注重提問設(shè)計、提高參考性問題比例、延長提問后等候時間、適當(dāng)引導(dǎo)糾錯等等提問策略，學(xué)生被鼓勵大膽積極地發(fā)言，進(jìn)而提高本身交際能力。交際能力是語言學(xué)習(xí)的最終目的。任何語言教學(xué)必須把語言作為一種交際工具來教給學(xué)生，由于只要在實際交際經(jīng)過中，學(xué)習(xí)者才能真正理解學(xué)習(xí)語言的目的，才能真正學(xué)會運(yùn)用語言進(jìn)行交際。綜上所述，提高我們國家學(xué)生的外語交際能力是必要的，且老師在提高外語交際能力方面是有法可循的。相信只要教師、學(xué)生、、社會齊心協(xié)力，我們國家學(xué)生的外語交際能力一定會到達(dá)預(yù)期的培養(yǎng)目的。【以下為參考文獻(xiàn)】1．戴莉新．從中國外語教學(xué)的特殊性論對學(xué)習(xí)者外語交際能力的培養(yǎng)［J］．遼寧經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)報，2008，22．胡壯麟．語言學(xué)教程［M］．北京:北京大學(xué)出版社，2001:352～3673．JackC．Richards．朗文語言教學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)詞典［K］．北京:外語教學(xué)與研究出版社，2005:1164．JackC．RichardsTheodoreS．Rodgers．語言教學(xué)的流派［M］．北京:外語教學(xué)與研究出版社，2008:2045．吉哲民，李冬梅．淺談中國學(xué)生的外語交際能力［J］．外語界，2001，36．陸燕．外向/內(nèi)向與英