蘇教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)

1~212~14頁(yè)全單元內(nèi)容的整理與練習(xí)。1方程是等式里的一類特別對(duì)象，教材用屬看法加種差的方式，按“等式+2程。所以，本單元安排了關(guān)于等式性質(zhì)的內(nèi)容，分兩段教課：1231~32教課內(nèi)容：1~21～3 11XXXX依據(jù)學(xué)生的回答，教師板書 X X 3小結(jié):是方程必定是等式,而等式不必定是方程讓學(xué)生寫出一些方程,在小組里溝通2題中的數(shù)目關(guān)系,要修業(yè)生用方程表示數(shù)目關(guān)系4教課內(nèi)容：3～44～6、依據(jù)等式的性質(zhì)（一） 二、教課例44254、5、6

6教課內(nèi)容：6頁(yè)的7～12題。 3題讓學(xué)生談?wù)勏氲倪^(guò)程。6頁(yè)的7～12題。7987610、11第四課時(shí)等式的性質(zhì)（二教課內(nèi)容：教材第7～10頁(yè)，例5、例6及相應(yīng)的試一試，練一練，練習(xí)二第 3題0除外），所得結(jié)果依舊是等式的性質(zhì)。教課重點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握在等式兩邊都乘或除以同一個(gè)數(shù)(0除外1一下，假如在一個(gè)等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)(0除外)，所得結(jié)31230嗎？56、指引學(xué)生初步總結(jié)等式的性質(zhì)(關(guān)于乘除的88124540，等式仍建立？81⑴請(qǐng)每位同學(xué)在小組里說(shuō)一說(shuō)每一題應(yīng)該如何解，指名口答。(第三組29教課內(nèi)容：教材第8～11頁(yè)，例7及相應(yīng)的試一試，練一練，練習(xí)二 4～7的成績(jī)=0.06米⑶請(qǐng)同學(xué)們用列方程的方法來(lái)解決這個(gè)問題。（生獨(dú)立解決，師巡視⑶依據(jù)數(shù)目關(guān)系列出方程并解答。（生獨(dú)立解決，師巡視，幫忙有困難的學(xué)生1425367教課內(nèi)容：118～12題教課目標(biāo)：8題97課時(shí)整理與練習(xí)教課內(nèi)容：12頁(yè)～131～40的數(shù)，所得的結(jié)果依舊是等式。33個(gè)問題，有組長(zhǎng)組織。12題23題1、48課時(shí)整理與練習(xí)教課內(nèi)容：5～73個(gè)問題，在本子上適合記錄。（（9966個(gè)桃子的質(zhì)量。5～7題。第二單元15～2112以及練習(xí)三。5個(gè)是小明。二年級(jí)（上冊(cè)）教材用兩個(gè)“第幾”表示物體在6414334個(gè)甚至?xí)霈F(xiàn)有爭(zhēng)議的描述。43行，可以y112424行，進(jìn)一步明確在數(shù)對(duì)中先寫什么、再寫2題經(jīng)過(guò)在圖中找尋（6，5）的地址，詳細(xì)解1的情境圖中，每個(gè)學(xué)生的座位都可以用數(shù)對(duì)表示，確立各6列、56、行5的數(shù)對(duì)都有一個(gè)學(xué)生的座位相對(duì)應(yīng)?？梢岳们榫硤D的這些內(nèi)2在公園平面圖上，用數(shù)對(duì)表示景點(diǎn)或建筑物的地址。在表現(xiàn)形式0、1、210；橫線表單元課時(shí)安排：4課時(shí)1課時(shí)增補(bǔ)練習(xí)：1

第一課時(shí)用數(shù)對(duì)表示地址3443 第第第第第第第第12345678列列列列列列列列43行，還可以用兩個(gè)數(shù)來(lái)表示，寫成（4，3），數(shù)稱為數(shù)對(duì)（板書55行32行112345678（2題）（3題）765432② 76512034561、2、3、4、5、6、7、8表示。每個(gè)方格便有了自己的名字。國(guó)際第三單元10100之內(nèi)兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。教課時(shí)間：6第一課時(shí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)210326厘米、8厘米的正方形紙片；練習(xí)4題里的方格圖、紅旗和黃旗。326厘米的正方形，每條邊各鋪832表達(dá)：6、12、18、242323的公倍數(shù)。3286969996的倍數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生填會(huì)集圖后，指引：1269的公倍數(shù)嗎？為何？279完成后溝通：25的公倍數(shù)有什么特色？11題。發(fā)問：這里在圖中要寫省略號(hào)嗎？為何？假如沒有“50指引：44的什么數(shù)？5、6與一個(gè)數(shù)的乘積呢？如何找到45的公倍數(shù)？填空時(shí)為何要寫省略號(hào)？434第二課時(shí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)463759105⑴4題，談?wù)勥@幾組數(shù)有什么共同的特色。②（兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)就是它們的乘積。46778的最小公倍數(shù)。483、46

第三課時(shí)公因數(shù)和最大公因數(shù)6厘米、41812厘米的長(zhǎng)1、2、3、6⑷412181122331教課內(nèi)容：6～11題。141630101592116題4題，談?wù)勥@幾組數(shù)有什么共同的特色。②（有些狀況下，兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)是它們中較小的那個(gè)數(shù)。427題38493、4、520等各數(shù)的最大公因數(shù)，并談?wù)劥酥械囊?guī)律。510611教課內(nèi)容：12～14題。112題2133144535的因數(shù)。而教課內(nèi)容：32～35教課準(zhǔn)備：11011211411711912012112250活動(dòng)一：（1題活動(dòng)二：（2題活動(dòng)三：（3題）36~3744~46頁(yè)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，用分?jǐn)?shù)表示除法的商。51~54頁(yè)全單元內(nèi)容的整理與練習(xí)。1米的線條、一個(gè)會(huì)集的幾分之一或幾分之幾，并結(jié)合圖談?wù)剬懗龅拿總€(gè)分1示，平常把它叫做單位“11”作為建立單位“1223，從中領(lǐng)悟看作單位“1”的對(duì)象情楚把什么看作單位“151份的分?jǐn)?shù)也不一樣。經(jīng)過(guò)這些練習(xí)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的三個(gè)內(nèi)涵會(huì)有整體的在例2從前，學(xué)生接觸的分?jǐn)?shù)都是分子比分母小的分?jǐn)?shù)。 2和例2以分?jǐn)?shù)單位為知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)推理表示出假分?jǐn)?shù)。先在三個(gè)相同5414154的意義，并且有利于今后認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù)以及假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法。352的基礎(chǔ)，緊緊抓住分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生在說(shuō)和畫的活動(dòng)中主動(dòng)理解這些分23先后出現(xiàn)七個(gè)分?jǐn)?shù)，有分子比分母小的、分子比分母大的以114題時(shí)，需要運(yùn)用這些認(rèn)識(shí)，才能比較每組兩個(gè)數(shù)的大小。7110045的編排企圖。4利用直觀的圖畫，指引學(xué)生把已有的分?jǐn)?shù)看法遷徙到新的情境中來(lái)。圖畫里一條紅彩帶均勻分成4份，另一條黃彩帶和紅彩帶中的一份相同長(zhǎng)41114。學(xué)會(huì)43份相同長(zhǎng)，是紅彩帶的34。從黃彩帶的長(zhǎng)是紅彩帶的14到藍(lán)彩帶的長(zhǎng)是紅彩帶的 5在紅彩帶的下邊畫綠彩帶，領(lǐng)悟“綠彩帶的長(zhǎng)是紅彩帶的74份。4個(gè)小朋友。在表現(xiàn)場(chǎng)景的圖畫里，能清楚看到餅的塊數(shù)比分的人數(shù)少，11小。這些34塊的314343塊1434塊。這些是分餅活動(dòng)里的數(shù)學(xué)問題，是兩種分法的實(shí)質(zhì)差別。理解3塊餅均5個(gè)小朋友。此次活動(dòng)的特色是“想”出每315塊315得出結(jié)果?！?÷，從數(shù)學(xué)現(xiàn)象里發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用兩種形式表達(dá)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。先用語(yǔ)言表達(dá)和用數(shù)目關(guān)系式表示，在充分的1題既用分?jǐn)?shù)表示除法運(yùn)算的商，又把分?jǐn)?shù)改寫成除數(shù)，在五年級(jí)（上冊(cè)）練習(xí)八配合分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的教課而安排，4題里的兩個(gè)問題既不相同，又有聯(lián)系。求每人分得這袋糖的幾分之幾，要把這袋糖看作單位“15份，假如寫成算式是1÷5=152÷5=25（千克）計(jì)算，也可21525千克的推理獲取答案。在分別解答兩個(gè)5題時(shí)，聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)5310題就提出了列式求出答案的要求。78主要教課帶分?jǐn)?shù)的知識(shí)，包含帶分?jǐn)?shù)的看法以及假分?jǐn)?shù)化11，分子是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)都能化成整數(shù)，分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)能寫成帶分?jǐn)?shù)。78按這744、1052874410538頁(yè)例23認(rèn)識(shí)假分?jǐn)?shù)時(shí)出現(xiàn)過(guò)。在教課分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系后，又可以經(jīng)過(guò)5151，10152，從而領(lǐng)悟分子除以分母是比較簡(jiǎn)略的方法。28744105化成整數(shù)的基礎(chǔ)上4。經(jīng)過(guò)三個(gè)假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的實(shí)特別的假分?jǐn)?shù)都能化成整數(shù)，其余假分?jǐn)?shù)呢？這是好多學(xué)生的懷疑，3為例，講了把它寫成帶分?jǐn)?shù)的思路以及帶分?jǐn)?shù)的寫法和讀法。8的教課作了鋪墊。8教課假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法。教課過(guò)程分兩步進(jìn)行：11484342和34234。畫圖的方法比較形象，推理比較抽象，兩種方法相結(jié)合理，11÷421114244（84），23314114234471~6782題寫出假分?jǐn)?shù)和改寫84題直線上邊方框里的假分13是三分之幾的思路填寫；直線123123、213213。假如再把各個(gè)假分?jǐn)?shù)的分子除以分母，就能使假分?jǐn)?shù)化成相應(yīng)的331、632、933、1234這1、2、3、4分別化成（）356題在比較數(shù)的大小時(shí)，5676可以516716561，761溝通各種思路和方法，有利于知識(shí)的貫通融會(huì)，發(fā)展思9教課把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，從兩個(gè)女孩比誰(shuí)的彩帶長(zhǎng)的實(shí)質(zhì)問題里提0534的大小的數(shù)學(xué)問題。對(duì)比較的兩個(gè)數(shù)，一個(gè)是小數(shù)、349教課的數(shù)56，教材中有“除不盡的保留三位小數(shù)”的指92556兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，讓學(xué)生清楚地知道，有些10教課小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，要應(yīng)用小數(shù)的意義。只要回憶起一位小數(shù)表示十0.3310。然0.130.213也改7~119107題增強(qiáng)小數(shù)的意義，有 種方法是思慮0.5米和3.4米的意義，憑數(shù)感進(jìn)行比較。并且分別 米、34米與 米對(duì)比，間接獲取0.5和3.4的大小關(guān)系。這類比較策 比較兩個(gè)小數(shù)的大小，再得出3.4與0.5誰(shuí)大.、誰(shuí)小。把不一樣形式的數(shù)9教課的數(shù)學(xué)知識(shí)，56，教材中有“除不盡的保留三位小數(shù)”的要求?！霸囈辉嚒边x92556兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，讓學(xué)生清楚地知道，有些分?jǐn)?shù)能化成有限小10教課小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，要應(yīng)用小數(shù)的意義。只要回憶起一位小數(shù)表示十10的03改寫成310。0137~119107題增強(qiáng)小數(shù)的意義，有1課時(shí)1形，“16個(gè)圓看作一個(gè)整體。1來(lái)表示，平常我們把它叫做單位“1”。１ 做練習(xí)六的第２２ 做練習(xí)六的第３2課時(shí)一、1/4？生答師板書。51/441/45個(gè)1/4要用兩個(gè)圓。51/45/4。231（1）做"練一練"1（2）做"練一練"21。7/8611。教課內(nèi)容455-811/4與黃彩帶相同長(zhǎng)。（貼出答藍(lán)彩帶的長(zhǎng)是紅彩帶的（—）改題：紅彩帶的長(zhǎng)是藍(lán)彩帶的（—41/3，即4/3。明確：把紅彩帶的長(zhǎng)看作單位“145份出示35、64758 的（—429、104135145課時(shí)34341塊嗎？你是