故都的秋教學(xué)設(shè)計(jì)“衡水賽”一等獎(jiǎng)

教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱《故都的秋》課時(shí)1課時(shí)學(xué)段學(xué)科高一教材版本人教版作者滕越學(xué)校尚志市尚志中學(xué)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.了解郁達(dá)夫的思想感情和創(chuàng)作風(fēng)格。2.引導(dǎo)分析故都秋景的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握“借景抒情、情景交融”的藝術(shù)手法。過(guò)程與方法通過(guò)反復(fù)誦讀，自主探究等方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)作者在秋景中所寄托的情感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣。二、教學(xué)重、難點(diǎn)1、體會(huì)故都的秋“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)。2、體會(huì)作者通過(guò)故都秋景的描繪所流露出來(lái)的孤獨(dú)悲涼的情感。3、學(xué)會(huì)從景物描寫(xiě)中把握作者的思想感情，進(jìn)一步掌握“借景抒情、情景交融”的藝術(shù)手法。三、學(xué)情分析《故都的秋》是一篇寫(xiě)景散文，但學(xué)生讀后的感覺(jué)一般，或者很茫然。原因之一是時(shí)代的隔閡，二是文中體現(xiàn)的郁達(dá)夫的審美情趣和現(xiàn)在學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)有很大距離。根據(jù)學(xué)生的這些情況，教學(xué)設(shè)計(jì)以文中的景物為載體，以情感為目的地，引導(dǎo)學(xué)生的審美體驗(yàn)，去真切感受郁達(dá)夫獨(dú)特的個(gè)人審美情趣。四、教學(xué)方法電子白板輔助教學(xué)五、教學(xué)過(guò)程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)實(shí)驗(yàn)觀察引課古詩(shī)詞導(dǎo)入，列舉表達(dá)不同情感的秋天的詩(shī)句。學(xué)生根據(jù)自己的積累，共同參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生整理好以前學(xué)過(guò)的關(guān)于“秋”的古詩(shī)詞，提供給老師作為本課導(dǎo)入語(yǔ)的素材。明確目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生體味不同情感的秋的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入情境。學(xué)會(huì)從景物描寫(xiě)中把握作者的思想感情，進(jìn)一步掌握“情景交融”的藝術(shù)手法。明確學(xué)習(xí)任務(wù)，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。引導(dǎo)自學(xué)通過(guò)朗讀感知語(yǔ)言，透過(guò)語(yǔ)言進(jìn)而體味作者情感。自由朗讀課文。帶著情感，認(rèn)真朗讀。過(guò)渡解題——題目中流露出的信息認(rèn)真聽(tīng)講、思考明確文體——寫(xiě)景抒情散文自學(xué)閱讀課文1、2段，用文中詞語(yǔ)總結(jié)北國(guó)之秋和南國(guó)之秋的特點(diǎn)。按要求自學(xué)完成讓學(xué)生帶著問(wèn)題瀏覽快速瀏覽課文，有目的的篩選課文信息。自學(xué)朗讀課文3—11段，試給五幅故都秋景圖起個(gè)名字。發(fā)散思維，小組討論。進(jìn)一步掌握概括詩(shī)歌、散文圖景命名的方法。探究朗讀課文3—11段，在聽(tīng)朗讀的過(guò)程中劃出哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)了“秋色”，哪些詞語(yǔ)描繪了“秋聲”，分別體現(xiàn)了怎樣的特點(diǎn)？學(xué)生劃出描繪五幅秋景圖的具體景物，總結(jié)描繪角度。觀察小組合作學(xué)習(xí)的效果，意在讓學(xué)生通過(guò)景物特點(diǎn)的分析，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)北國(guó)之秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。教師總結(jié)角度一：觀秋色特點(diǎn)：冷清（冷色調(diào)）角度二：聞秋聲特點(diǎn)：寂靜（以聲襯靜）角度三：品秋味特點(diǎn)：悲涼過(guò)渡你印象中的北京景物有哪些？學(xué)生舉例回答。分析思考作者為什么會(huì)把秋景看得如此的“清靜與悲涼”？舊知識(shí)回顧“知人論世”的概念觀看總結(jié)作者生平經(jīng)歷，寫(xiě)作背景及風(fēng)格等。設(shè)置問(wèn)題這些景物雖然都代表了北京的特色，但似乎離百姓的生活很遙遠(yuǎn)，所以作者并未選取，作者運(yùn)用高度的審美情趣對(duì)生活中的場(chǎng)景進(jìn)行過(guò)濾，并附上主觀色彩，構(gòu)成了一幅幅雖然普通，但極具北國(guó)地方風(fēng)味的秋景圖。秋色冷清，秋聲寂靜。那么作者為什么會(huì)把秋景看得如此的“清靜與悲涼”？思考回答（1）黑暗社會(huì)環(huán)境的折射。（2）顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛的生活經(jīng)歷。（3）抑郁善感的個(gè)人品性的反映。（4）在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學(xué)”，精講總結(jié)因?yàn)橛暨_(dá)夫特別的“憂傷、郁悶、落寞”，所以他要選擇特別“清、靜、悲涼”的北國(guó)之秋?！郧轳S景。反過(guò)來(lái)，這些特別“清、靜、悲涼”的秋境正好抒發(fā)了他特別的“憂傷、郁悶、落寞”之情?！杈笆闱椤Ｕn堂小結(jié)如此濃重、沉穩(wěn)、深刻的北國(guó)