以美育心以美育人

以美育心以美育人摘要：新課改不斷深入延展大環(huán)境下，師德師風建設工作備受教育界乃至全社會的廣泛重視和關注。這項工作也堪稱為小學美術教育教學中的一項核心內容與主體方向。鑒于此，筆者在本文針對“以美育心，以美育人”視域下小學美術教師如何展現良好師德師風展開一定分析和探究，以供參考和借鑒。關鍵詞：以美育心以美育人；小學美術教師；師德師風；提升策略引言：隨著美術學科在中小學教育體系中的教學地位不斷提升，小學美術教師肩上承擔的教學擔子也變得越來越重。美術教學能夠有效樹立小學生審美觀念以及提升學生審美能力與審美素養(yǎng)，因此美術教師必須要自身擁有高尚的師德師風，能夠以身作則的影響美觀學生，做學生的“良師益友”，在教學實踐過程中“以生為本”的為學生創(chuàng)設優(yōu)質教學空間與教學氛圍，充分挖掘出小學美術課堂上的各種“美”，讓每個小學生能夠在美術學科的學習、鑒賞、體驗與創(chuàng)造過程中潛移默化的培養(yǎng)高尚情操與形成健全人格，讓尚美教育能夠綻放出無窮的光彩[1]一、美術教師應全心付出做一名學生的“良師”新課改視域下，努力做一名“良師”無疑是每一位美術教師在師德師風建設過程中都必須要樹立的目標及應當具有的境界和態(tài)度。對于小學現階段的美術教學而言，教師想要成為“良師”，需要做到以下兩大方面內容：首先，教師應充分激發(fā)學生美術學習興趣“學高為師，身正為范”。某種意義上來講，教育堪稱為人與心靈上一種微妙又奇特的相互交流與接觸。美術教師應當秉承教書育人、立德樹人教育理念去精心設計、巧妙構思每一節(jié)課，進而為學生帶去歡樂，帶去驚喜。在具體的教學實踐過程中，美術教師完全可以將個人的人生經歷、美術學習與美術創(chuàng)作的心路歷程與全班學生分享。并且在示范繪畫過程中充分展現自我風采和藝術水平，進而在學生中樹立完美教師形象，并且能夠發(fā)現每個學生的藝術天賦和特長，用科學化、合理化的美術教學方式激發(fā)學生美術學習興趣與探究欲望。在這種教育模式下，小學生必然會對美術課產生濃厚的興趣，并且自身繪畫水平與藝術能力也會得到質的提升切。其次，教師需要結合教學實際創(chuàng)設愉悅的課堂情境和氣氛讓學生能夠全身心融入，進而對教師更加尊重與崇敬。舉例說明，浙美版小學美術二年級下冊第15課《向日葵》的教學實踐過程中，美術教師可以借助先進的多媒體教學設備為學生播放一段荷蘭著名畫家梵高的“藝術人生小故事”視頻。進而讓小學生能夠立體化、直觀化、生動化的感受到梵高一生對于藝術的執(zhí)著、努力與熱愛，并且體會他所承受的巨大痛苦與折磨。梵高所創(chuàng)造的《向日葵》（系列作品）堪稱為舉世聞名的經典油畫作品。梵高在這一系列作品中借助“向日葵”展示出他對生命的理解以及自我獨特的精神世界。顯而易見，這種創(chuàng)意十足的多媒體教學環(huán)境創(chuàng)設下，小學生必然會對美術知識中蘊含的人文因素與藝術內涵擁有一個更加深刻的理解與感知，并且對教師的教學方式也會更加的認可與信賴。在一種輕松、愉悅、毫無壓力的美術課堂情境與氛圍中培養(yǎng)自身美術綜合素養(yǎng)。二、教師在教學中應以人為本實現“師生互促”在“以美育心，以美育人”視域下想要全面提升小學美術課堂教學質量，彰顯美術教師崇高的師德師風，美術教師就應當在日常教學實踐過程中有效處理好自身與學生的之間關系，進而真正意義上的以人為本實現良好的“師生互促”。美術教師應當在課堂教學與管理過程中真正做到“因材施教”，結合每個學生不同的性格愛好與學習能力有的放矢的做出科學化、合理化的教學指導。與此同時，在日常教學實踐過程中，美術教師必須要積極參與師德師風的建設，在教書育人、立德樹人的教育宗旨與主體方向上做到“教”與“學”的相互促進。教育事業(yè)堪稱為一份神圣而又高尚的事業(yè)，美術教師必須要關愛與呵護每一名小學生，能夠通過積極的交流、互動與溝通走入小學生內心世界，成為小學生美術學習與生活中的一名“知心大朋友”，進而促進自身對教學理念、教學方法與教學策略的完善、升級與改進。三、教師應賞識激勵每個學生做學生的“伯樂”著名教育家卡耐基曾經說過：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵?！焙翢o疑問，賞識不僅是一種激勵、是一種理解、更是一種鼓舞。小學生年齡普遍較小，缺乏一定的主見與主張。因此，美術教師必須要能夠充分了解和掌握每一名學生自身的興趣愛好、性格特點、美術水平和學習需求，進而利用賞識鼓勵教育去引導和激發(fā)小學生美術學習的主動性與積極性，發(fā)揮每個學生身上的不同優(yōu)點和優(yōu)勢，通過優(yōu)質的教學方式與因材施教的教學策略提升小學生美術綜合水平和能力，進而讓自身成為學生的“伯樂”。這就需要美術教師能夠在課堂教學過程中認真觀察每個學生，并且包容、接納、關懷、鼓勵每個學生。用一種發(fā)現美、賞識美的眼光去賞識與教育每個學生，全面提升小學生美術學習自信心與美術鑒賞能力和審美素養(yǎng)，并且能夠學以致用的創(chuàng)造出更多優(yōu)秀美術作品E。舉例說明，浙美版小學美術四年級上第16課《剪紙喜花》的教學實踐過程中，美術教師在相關剪紙藝術的教學以及具體技巧教學之后，組織學生進行剪紙創(chuàng)作。美術教師針對學生在剪紙過程中的優(yōu)異表現與創(chuàng)意想法應當給予表演、贊許和激勵。與此同時，在賞識教育過程中，教師也需要不能為每個學生制定恰當的目標，切忌目標過高無法實現；也切忌目標過低讓學生失去應有興趣與熱情?？偠灾佬g教師只有真正做到站在學生角度去思考和分析，才能夠對每個學生做出最有效的賞識激勵教學評價，讓小學生能夠認可教師、擁戴教師、理解教師，在美術學習過程中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，并且能夠認清自身的缺點和不足加以修改與完善，為將來高階美術學習奠定良好的基礎。結束語：綜上所述，“以美育心，以美育人”視域下小學美術教師全面提升師德師風的教育實踐之路“任重而道遠”。美術教師應當通過不斷的教學探索、教學總結、教學反思來提升自身的高尚道德與崇高師風做到以美育心，并且憑借自我人格魅力去感染與影響美觀學生，讓小學生能夠提高自身道德修養(yǎng)與審美素養(yǎng)，進而提升自身美術綜合素質，確保小學美術的教育教學整體水平和質量能夠在美術教師高尚師德的影響下邁上一個新的臺階。參考文獻：石炳榮.尚美教育綻放光彩[J].華人時刊（校長），2015（09）:90.