高一地理期末考試的反思

Word第第頁高一地理期末考試的反思高一地理期末考試的反思1

一、加強備課，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

老師應(yīng)重視對教材和同學(xué)的討論，在充分理解新教材的特點，領(lǐng)悟新大綱要求的前提下，依據(jù)同學(xué)的實際狀況，設(shè)計合理的課堂結(jié)構(gòu)，選擇適合的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。教材教法寓于一體，老師和同學(xué)珠聯(lián)璧合。在教學(xué)過程中，可通過“提出目標(biāo)、展現(xiàn)問題、探究、組織商量、練習(xí)檢測、矯正反饋、總結(jié)目標(biāo)”這種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來實現(xiàn)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，讓同學(xué)最大限度的參加到教學(xué)活動中來，使不同層次的同學(xué)都處于主動思維狀態(tài)，都能得到學(xué)問力量方法看法等方面的培育。

地理課堂教學(xué)的過程，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進(jìn)同學(xué)的全程參加，老師應(yīng)擅長換位思維，“知同學(xué)所思所想”，從同學(xué)的角度提出問題，對同學(xué)在課堂中可能消失的問題，有超前的預(yù)報，精確的推斷。同時應(yīng)瞄準(zhǔn)“學(xué)問的發(fā)散點，力量的進(jìn)展點，問題的關(guān)鍵點，教材的重難點”，創(chuàng)設(shè)問題情境，順著同學(xué)的學(xué)習(xí)思路，因勢利導(dǎo)。

二、創(chuàng)新訓(xùn)練方式，促進(jìn)主動應(yīng)用

學(xué)習(xí)地理的目的，不是為了記憶和理解學(xué)問，而是為了實際應(yīng)用。課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)的主渠道，應(yīng)充分重視課堂練習(xí)對地理學(xué)問的檢驗作用，并重視對練習(xí)的指導(dǎo)，以提高訓(xùn)練質(zhì)量。

1、精編精選練習(xí)。

練習(xí)要符合新大綱力量要求，應(yīng)涵蓋每章節(jié)的基礎(chǔ)學(xué)問，既有穩(wěn)固學(xué)問，加強記憶的基礎(chǔ)題，也有培育力量的難易適中的提高題，以提高訓(xùn)練的針對性、層次性、啟發(fā)性、導(dǎo)向性。

2、突出變式訓(xùn)練，同學(xué)中普遍存在“學(xué)問遷移力量差，學(xué)問運用不敏捷”的現(xiàn)象。因此，地理學(xué)問要盡可能圍繞問題綻開，多層次、多角度進(jìn)行提問，并通過變換條件，甚至變換題型或設(shè)計新題型來訓(xùn)練同學(xué)的應(yīng)變力量，學(xué)問整和力量，轉(zhuǎn)變思維方式。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段

課堂教學(xué)中教材內(nèi)容能否被同學(xué)接受和理解，必需通過肯定的物質(zhì)媒介才可能順當(dāng)進(jìn)行。搭配和運用不同的教學(xué)手段，會使教學(xué)產(chǎn)生不同的效果。

總結(jié)閱歷，熟悉缺乏，揚長補短，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個新臺階，應(yīng)當(dāng)努力做到：從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都給我很大的觸動。經(jīng)過仔細(xì)的思索，我認(rèn)為：領(lǐng)悟大綱是教學(xué)的基礎(chǔ)，把握教材是教學(xué)的關(guān)鍵，巧用媒體是教學(xué)的手段，進(jìn)展力量是教學(xué)的目標(biāo)。

我教的班級是6、7、8、9班，其中有重點班級—6班，也有一般班級—8、9，而且還有特長班級—7〔特別班級—根本沒有特長，但是成果差，只有選擇專業(yè)而已〕，他們的課堂反應(yīng)可想而知，每次教學(xué)，要用三個不同版本的課件去上課，6、9班的反應(yīng)還很不錯，而7班，就相當(dāng)有些難度，這就需要我的因材施教了。

高一地理期末考試的反思2

期末考試已經(jīng)結(jié)束，有得有失，感受頗多。在不斷的反思中深感多媒體技術(shù)給課堂帶來的實效，實惠。以下是自己的幾點的反思狀況。

利用多媒體技術(shù)帶著同學(xué)走出教材，走進(jìn)生活。

例如在上《常見的天氣系統(tǒng)》時，借助FLASH動畫，使同學(xué)能很輕松直接地理解教材上的內(nèi)容，由于新的學(xué)問被給予新的背景，同學(xué)的愛好被激起，探究心理得到加強，進(jìn)一步有利于問題的形成，使同學(xué)到達(dá)想學(xué)的境界。

同學(xué)要成為課堂的.主角，多媒體技術(shù)搭平臺。

在課堂的探究活動過程中，讓同學(xué)充當(dāng)探討問題的仆人。從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使老師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。從思維的角度講，學(xué)習(xí)的過程是一種具備發(fā)散性和制造性思維的過程。在教學(xué)中，老師需要對不憐憫況做出適時反饋，引導(dǎo)使之朝有利于學(xué)問建構(gòu)的方向進(jìn)展。

深化挖掘教材學(xué)問的內(nèi)涵，適度擴展其外延。

老師在課堂教學(xué)的過程中，要充分把握與之有關(guān)的地理學(xué)問，才能駕御整個課堂，因此老師必需針對每節(jié)課的內(nèi)容，吃準(zhǔn)，吃透，吃深教材，并且還應(yīng)當(dāng)把握與之有關(guān)的，相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的學(xué)問，將其適