高一地理期末考試的反思

Word第第頁(yè)高一地理期末考試的反思高一地理期末考試的反思1

一、加強(qiáng)備課，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

老師應(yīng)重視對(duì)教材和同學(xué)的討論，在充分理解新教材的特點(diǎn)，領(lǐng)悟新大綱要求的前提下，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)合理的課堂結(jié)構(gòu)，選擇適合的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。教材教法寓于一體，老師和同學(xué)珠聯(lián)璧合。在教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)“提出目標(biāo)、展現(xiàn)問(wèn)題、探究、組織商量、練習(xí)檢測(cè)、矯正反饋、總結(jié)目標(biāo)”這種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，讓同學(xué)最大限度的參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使不同層次的同學(xué)都處于主動(dòng)思維狀態(tài)，都能得到學(xué)問(wèn)力量方法看法等方面的培育。

地理課堂教學(xué)的過(guò)程，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進(jìn)同學(xué)的全程參加，老師應(yīng)擅長(zhǎng)換位思維，“知同學(xué)所思所想”，從同學(xué)的角度提出問(wèn)題，對(duì)同學(xué)在課堂中可能消失的問(wèn)題，有超前的預(yù)報(bào)，精確的推斷。同時(shí)應(yīng)瞄準(zhǔn)“學(xué)問(wèn)的發(fā)散點(diǎn)，力量的進(jìn)展點(diǎn)，問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，教材的重難點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，順著同學(xué)的學(xué)習(xí)思路，因勢(shì)利導(dǎo)。

二、創(chuàng)新訓(xùn)練方式，促進(jìn)主動(dòng)應(yīng)用

學(xué)習(xí)地理的目的，不是為了記憶和理解學(xué)問(wèn)，而是為了實(shí)際應(yīng)用。課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)的主渠道，應(yīng)充分重視課堂練習(xí)對(duì)地理學(xué)問(wèn)的檢驗(yàn)作用，并重視對(duì)練習(xí)的指導(dǎo)，以提高訓(xùn)練質(zhì)量。

1、精編精選練習(xí)。

練習(xí)要符合新大綱力量要求，應(yīng)涵蓋每章節(jié)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，既有穩(wěn)固學(xué)問(wèn)，加強(qiáng)記憶的基礎(chǔ)題，也有培育力量的難易適中的提高題，以提高訓(xùn)練的針對(duì)性、層次性、啟發(fā)性、導(dǎo)向性。

2、突出變式訓(xùn)練，同學(xué)中普遍存在“學(xué)問(wèn)遷移力量差，學(xué)問(wèn)運(yùn)用不敏捷”的現(xiàn)象。因此，地理學(xué)問(wèn)要盡可能?chē)@問(wèn)題綻開(kāi)，多層次、多角度進(jìn)行提問(wèn)，并通過(guò)變換條件，甚至變換題型或設(shè)計(jì)新題型來(lái)訓(xùn)練同學(xué)的應(yīng)變力量，學(xué)問(wèn)整和力量，轉(zhuǎn)變思維方式。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段

課堂教學(xué)中教材內(nèi)容能否被同學(xué)接受和理解，必需通過(guò)肯定的物質(zhì)媒介才可能順當(dāng)進(jìn)行。搭配和運(yùn)用不同的教學(xué)手段，會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生不同的效果。

總結(jié)閱歷，熟悉缺乏，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個(gè)新臺(tái)階，應(yīng)當(dāng)努力做到：從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都給我很大的觸動(dòng)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)的思索，我認(rèn)為：領(lǐng)悟大綱是教學(xué)的基礎(chǔ)，把握教材是教學(xué)的關(guān)鍵，巧用媒體是教學(xué)的手段，進(jìn)展力量是教學(xué)的目標(biāo)。

我教的班級(jí)是6、7、8、9班，其中有重點(diǎn)班級(jí)—6班，也有一般班級(jí)—8、9，而且還有特長(zhǎng)班級(jí)—7〔特別班級(jí)—根本沒(méi)有特長(zhǎng)，但是成果差，只有選擇專(zhuān)業(yè)而已〕，他們的課堂反應(yīng)可想而知，每次教學(xué)，要用三個(gè)不同版本的課件去上課，6、9班的反應(yīng)還很不錯(cuò)，而7班，就相當(dāng)有些難度，這就需要我的因材施教了。

高一地理期末考試的反思2

期末考試已經(jīng)結(jié)束，有得有失，感受頗多。在不斷的反思中深感多媒體技術(shù)給課堂帶來(lái)的實(shí)效，實(shí)惠。以下是自己的幾點(diǎn)的反思狀況。

利用多媒體技術(shù)帶著同學(xué)走出教材，走進(jìn)生活。

例如在上《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》時(shí)，借助FLASH動(dòng)畫(huà)，使同學(xué)能很輕松直接地理解教材上的內(nèi)容，由于新的學(xué)問(wèn)被給予新的背景，同學(xué)的愛(ài)好被激起，探究心理得到加強(qiáng)，進(jìn)一步有利于問(wèn)題的形成，使同學(xué)到達(dá)想學(xué)的境界。

同學(xué)要成為課堂的.主角，多媒體技術(shù)搭平臺(tái)。

在課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中，讓同學(xué)充當(dāng)探討問(wèn)題的仆人。從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使老師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。從思維的角度講，學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種具備發(fā)散性和制造性思維的過(guò)程。在教學(xué)中，老師需要對(duì)不憐憫況做出適時(shí)反饋，引導(dǎo)使之朝有利于學(xué)問(wèn)建構(gòu)的方向進(jìn)展。

深化挖掘教材學(xué)問(wèn)的內(nèi)涵，適度擴(kuò)展其外延。

老師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分把握與之有關(guān)的地理學(xué)問(wèn)，才能駕御整個(gè)課堂，因此老師必需針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容，吃準(zhǔn)，吃透，吃深教材，并且還應(yīng)當(dāng)把握與之有關(guān)的，相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的學(xué)問(wèn)，將其適