新人教版小學語文一年級上冊烏鴉喝水教學設計

新人教版小學語文一年級上冊烏鴉喝水教學設計烏鴉喝水教學設計1教學目標：1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。教學重難點：理解烏鴉是怎么喝到水的?課前準備：實驗用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等教學流程：一、激趣導入，質疑1、(出示玩具“烏鴉”)看，誰認識這只鳥?(出示生詞“烏鴉”)誰認識這個詞?教學“烏鴉”2、誰能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼?3、揭題《烏鴉喝水》，教學“喝”。4、齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎?二、初步感知1、初讀課文。要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決;讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段的序號2、同桌互讀，互相取長補短。3、指明逐節(jié)朗讀。師：你想對朗讀的同學提一點什么建議?師：朗讀的同學，你們能接受他們的建議嗎?師：其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們?4、隨機指導讀準“著”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。5、選用自己拿手的方式再讀課文，結合插圖，想想剛才同學們向烏鴉提的問題，你哪些已經(jīng)讀懂了?或標出還不能讀懂的地方。三、解疑、識字、讀文、感悟1、繼續(xù)質疑。指名說說還有什么不懂的地方想請教大家嗎?2、解疑。你已經(jīng)讀懂了哪些問題?是從課文的哪一處領悟到的?快幫烏鴉來告訴大家。3、隨機解決重要的知識點。1)從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水?理解“到處”------表演、體會(會怎么想、怎么說)------指導朗讀第一句。教學“渴”2)聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。指導朗讀“怎么辦”。3)實驗理解“烏鴉是怎樣喝到水的'?”同時理解詞語“漸漸”。指導完成讀讀說說。指導朗讀，特別是“一個一個”、“漸漸”及喝到水時的心情。四、回歸整體，總結全文1、有感情的自由朗讀課文。(也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高)2、總結全文，誰能用三句話講講課文講了一件什么事?兩句話呢?一句話呢?3、你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。五、指導背誦六、課本劇表演七、鞏固生字、詞1、認讀生字卡片。(形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。2、選卡片填空。八、指導書寫九、擴展活動1、除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高?回家試一試，驗證一下。2、瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?板書設計烏鴉喝水水不多口又小----------喝不著放石子----------喝著了烏鴉喝水教學設計2一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發(fā)學生的學習興趣。1。教師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么？學生回答。順勢讓學生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學生說出理由。（這一過程，能夠讓學生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應用，同時，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。）2。教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉）看一看“烏”字與我們以前學過的哪個字字型相近？學生很快說出“鳥”。想一想，有什么好辦法能記住它。3。教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學生仔細觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然。4。教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！二、動手做，動腦想1。要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。要求其他同學注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學生仔細聽，讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。2。教師：烏鴉想到的辦法和同學們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢？（培養(yǎng)學生獨立思考和科學探究的精神，啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，是本課的教學難點。為了突破難點，教學分兩步進行：）1。小組討論。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。2。全班交流，組織評議。（要求各組組長匯報討論結果，其他人認真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？低年級學生的想象力極其豐富，想出的辦法會五花八門，但他們?yōu)榱顺晒?，往往會忽略當時的環(huán)境。經(jīng)教師點撥，馬上就會有學生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學生的創(chuàng)造精神，使教學變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達能力。）三、課堂延伸，拓展思維1。教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？（學生回答后，老師給予小結，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）2。要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。四、齊讀課