關(guān)于《竊讀記》教案三篇

關(guān)于《竊讀記》教案三篇

《竊讀記》教案篇1

設(shè)計理念

把學(xué)生放在一個大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個單元的語文學(xué)

習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語文實踐的過程，讓學(xué)習(xí)變成一個讀書交流的多種形

式的活動。每一課的學(xué)習(xí)是一個相對獨立的學(xué)習(xí)單元，也是一個

相對獨立的學(xué)習(xí)活動。

文本成為學(xué)習(xí)活動的載體，而不是學(xué)習(xí)活動的最終目的，這

樣設(shè)計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時刻處在學(xué)

習(xí)過程中，每個人都是學(xué)習(xí)活動的參與者，在學(xué)習(xí)過程中會有積

極的思維活動，并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思，不斷調(diào)

整自己的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)策略，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。

設(shè)計說明

單元學(xué)習(xí)活動名稱為：“我愛閱讀”

學(xué)習(xí)活動貫穿整個學(xué)習(xí)單元，分四個板塊：

1．“讀書交流會”。（1課時）學(xué)生對于讀書有自己的認

識，也了解一些關(guān)于讀書的名人名言，也有自己喜歡的作者、作

品，有自己的讀書經(jīng)驗……單元學(xué)習(xí)開始尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，

安排一次交流活動。給學(xué)生一個自由交流的空間，能夠看到學(xué)生

已有的成果，也可以看到學(xué)生在讀書方面的欠缺，有利于教師了

解學(xué)生的起點，有利于調(diào)整教學(xué)思路，真正能做到因材施教、順

學(xué)而導(dǎo)。

這一部分就安排綜合性學(xué)習(xí)，提出活動話題，設(shè)計方案。讓

綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個學(xué)習(xí)單元。

2．“品讀書滋味，悟讀書樂趣”（1－2課），目的是通過

兩課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和文本作者對話，獲得和作者大體相同的感

受，對文本由基本的認同感，獲得閱讀感受；讓學(xué)生和文本對話，

學(xué)習(xí)文本語言及基本的表達方式；讓學(xué)生和自己對話，提出文本

的限制，在生活中、在閱讀中找到自己的感受；讓學(xué)生之間相互

對話，學(xué)習(xí)者之間的交流，有助于提高認識，獲得新感受新體驗。

3．“學(xué)讀書故事，習(xí)讀書方法”，（3－4課），目的是通

過兩課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從文本中獲得基本的讀書方法，同時慢慢

總結(jié)自己的讀書方法，對自己適合什么樣的方法有所感受，有所

領(lǐng)悟。

4．“匯報與展示”。

把口語交際·習(xí)作和交流平臺、展示臺中的內(nèi)容進行整合，

組織一次交流活動，分為“談體會”（讀書感受、讀書方法、讀

書樂趣等）“講故事”（自己的或者別人的）“辯論會”（開卷

是否有益），這三個小活動可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，有所側(cè)重，

關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成善于思考，善于總結(jié)的習(xí)慣。

同時，對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會做必要的總結(jié)；學(xué)生根據(jù)交流的情

況，完成一篇習(xí)作；組織一次成果展示，包括展示臺中提示的讀

書記錄卡、班級圖書角、習(xí)作、訪談記錄、心得體會等。

讀書交流會

一、讀書交流

冰心說：“讀書好，讀好書，好讀書”，蘇霍姆林斯基說：

“會不會閱讀，決定著一個人的智力發(fā)展?！?/p>

新學(xué)期又開始了，一本本新書又在等著我們?nèi)プx了。我們每

個人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了，讓我們回顧一下各自的讀書生

活，交流各自的讀書體會。（出示下列提示）

暑假中同學(xué)們讀了什么書？

在幾年的讀書生活中有哪些讀書感受？

最喜歡看哪本書？

知道哪些關(guān)于讀書的名言？

知道哪些讀書人的故事？

……

在小組內(nèi)交流共同感興趣的話題。

選擇一兩個話題，全班交流。

二、我的讀書生活

有人覺得讀書是一件枯燥的事，而有些人卻覺得讀書是件快

樂的事。你是怎樣看待讀書的呢？談一談你的讀書生活，說出你

的觀點。（交流讀書生活，從中掀起讀書熱潮。）

三、我讀過的書

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！泵總€人讀一本書，

都會有自己獨特的感受，何況我們還讀了許多不同的書。我想，

書中肯定有千百種滋味在我們心頭，就讓我們交流一下我們讀過

的書。

四、訪問愛書人

我們?nèi)裟苷业阶x書樂趣，就會漸漸的變成一個愛讀書的人。

我們身邊就有這樣的同學(xué)，請你準備好一兩個問題，去采訪一下

他們，并作簡單記錄。

開始采訪活動。

交流采訪結(jié)果：說出自己準備的問題，教師做好記錄。

讀一讀被采訪人的回答。

談一談采訪后的收獲。

五、共商讀書節(jié)

1．教師宣布開展讀書節(jié)活動。

分組討論：我們應(yīng)該搞哪些有意義的活動。（可以參照出示

的《感受讀書快樂》中的活動。）

教師進行總結(jié)評價。

感受讀書快樂

搜集名人讀書故事或讀書名言；

選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄

卡；

寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的`書推薦給同學(xué)；

訪問周圍愛讀書的人，請他們談?wù)勛x書的體會；

去圖書室或書店看書，了解圖書都有哪些種類；

給自己的圖書歸類，做個書目。

……

小組匯報各自的活動，說一說，如果我們開展其中一項活動，

可以通過哪些途徑和方式開展。

2．制定方案。

小組交流，選出一項自己組想搞的活動。共同討論，寫出活

動計劃。

3．全班交流。

各組讀出自己的計劃。聽取他組的優(yōu)點，對自己組的計劃進

行補充，也可以對別組的計劃提出好的建議。

4．修改方案。

通過交流，對自己組定下的計劃進行修改，使之更加完善。

5．宣布讀書節(jié)展示時間：本單元結(jié)束后進行一次；學(xué)期末

進行一次；中間還會有靈活機動的時間。

希望同學(xué)們課下和閱讀課時間活動起來，為讀書節(jié)展示活動

做好準備。

品讀書滋味

悟讀書樂趣──

山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部

李懷源

孟祥芹

王明明

學(xué)習(xí)目標

1．認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、

鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、

書柜、哎喲”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書

的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

4．學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感

情的方法，體會作者用詞的準確生動。

5．通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進入學(xué)生的生活

中。

學(xué)習(xí)重點

抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。

學(xué)習(xí)準備

課前搜集讀書名言；制作由重點詞句組成的多媒體課件。

課時安排：

3課時

學(xué)習(xí)過程

品讀書滋味（第一課時）

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們進行了讀書交流，從交流中我感覺到讀書真的

很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得

到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，

跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書

的滋味吧。（板書課題）

二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗

1．初讀課文，讀準生字詞。

2．談一談，通過第一遍讀__，你讀懂了什么味？

三、二品讀書滋味，體會音樂美

1．接讀課文。

2．接讀的學(xué)生來說說讀書的滋味；聽書的學(xué)生來說說聽書

的滋味。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也

是一種讀書的滋味。

3．根據(jù)自己對竊讀的理解，對接讀的同學(xué)進行評價。在評

價中進一步朗讀，評價后進一步練讀。

四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣

是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代，回到

她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味。

1．自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。

“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

2．默讀課文，邊讀邊畫。

我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味，但是，如果一篇

__寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動。

再去仔細的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼

怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句畫

下來，多讀一讀。

結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。

“急匆匆地趕”，“跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過

去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”，“急

切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，

“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，

特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，

然后才依依不舍地把書放回書架?！弊髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一

口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。

“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松?！?/p>

身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高

興和滿足。

“我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛

我是他的小妹妹或小女兒。”要想讀書還得動一番心思，讓人家

看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種

讀書的滋味有些不好受。

“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜

再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。一

本書要到幾家書店才能讀完?！弊髡咦x書，是在人多別人不注意

她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的

書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

“我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……”作者

讀書，常常忍饑挨餓的。

“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠

在書柜旁，以求暫時的休息。”從這些動作中可以看出，作者讀

書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收

獲很多，也付出很多。

……

五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來，讀書還

真得要細讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細細地去品讀，才

能讀出書中的更多味道。

小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。

六、我的收獲

通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

做閱讀記錄卡（第二課時）

一、回顧課文

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧

一下竊讀的滋味。

二、讀懂作者

這篇__我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋味產(chǎn)

生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要

竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認識：作者酷愛讀書。）

三、寫閱讀記錄卡

作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的__。

就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大

的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說，這篇__特別好，很

真實，也很感人。那么，你認為哪里寫得好呢？

1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以

時默讀時朗讀。）邊讀邊畫出你認為__寫得精彩的地方。把他填

寫在讀記錄卡上。

2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好？

3．全班匯報交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)?/p>

的理由。

（1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對復(fù)雜心理活動的描寫

《竊讀記》教案篇2

扣題眼，順勢導(dǎo)入

①查字游戲。師板書竊字，看誰最快查到。

②指名讀字音、記字形、說竊在字典中的所有解釋。

③師接著板書讀，過渡：在竊讀這個詞語中，竊應(yīng)該選擇哪

個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

初感知，整體把握

①自由讀課文。師：讀課文后，你會怎么理解竊讀這個詞呢？

請在課題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀

等）

②指名答。

③再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？

④指名答。

⑤小結(jié)：原來課文記敘了（師板書：記）我因買不起書而偷

偷躲在書店里讀書的事情。

⑥齊讀課題。

再讀題，鼓勵質(zhì)疑

①再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問

題是什么？

②質(zhì)疑。

③師將問題的大致意思板書于黑板上。

可能會問：我為什么要偷偷的讀書呢？我是怎樣竊讀的呢？

我這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

④師：古人云：學(xué)貴質(zhì)疑。小疑則小進，大疑則大進，不疑

則不進。你們能提出這么多好問題，老師相信，你們也一定能通

過自己的努力學(xué)懂這篇__。

⑤師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語

句。

品詞句，積累內(nèi)化

①你最感興趣的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？

②根據(jù)學(xué)生的回答，機動教學(xué)。

a．課文中的我是怎樣竊讀的呢？

（1）指數(shù)名學(xué)生答。

（2）師相機出示相關(guān)句子。（課件展示）

我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)

弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。

急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女

兒。

我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，

害得我回不去了。其實，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！

我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書

柜旁，以求暫時的休息。

（3）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？

一句或幾句都可以，感受長短不限。

（4）學(xué)生練習(xí)在書上批注。

（5）全班交流批注心得，指名答。

（6）教師適時點撥，重點引導(dǎo)學(xué)生扣住擠鉆貪婪裝著重點

詞語以及我像一匹餓狼，貪婪地讀著。這個句子。

（7）指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評

價；分男女生讀，感悟性評價。

b．我這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)

嗎？

①過渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的我卻

是怎樣一番滋味涌上心頭呢？

②快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者竊讀感受的句子。

③指名答，師出示句子我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的

滋味。（課件展示）

④師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，

會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。

⑤生邊練讀邊打上記號。

⑥指名讀。

生：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。

師：你為什么把我很快樂讀的重些呢？

生：因為我在竊讀時感覺到了讀書的快樂，所以強調(diào)了我很

快樂。

師：明明是偷偷摸摸的，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪

里讀懂的？

⑦生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從急匆匆急切地饑腸轆

轆依依不舍最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，

因為那時我便有充足的理由在書店待下去。等重點的詞句中感

悟。

⑧再指名讀。

生：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。

師：你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了，能說說原因嗎？

生：我強調(diào)的是懼怕的感覺，因為作者一直是提心吊膽地在

讀書，怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。

師：是嗎？都擔(dān)心成了這個樣子還能讀書嗎？

生：能。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒辦法離

開的樣子，其實是巴不得呢。

師：假裝這個詞說的好！我是怎么假裝來掩人耳目的呢？

⑨生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從我有時還要裝著皺起

眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實，

我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！這樣的句子中感悟。

⑩師：心里想的和做的不一樣，這就是──

生答：心口不一、口是心非。

師：那這幾個詞用在這里恰當嗎？

生答：不恰當。為什么呢？

師：明明就是做一套想一套呀？

生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書呀！為了能讀書呀！

師：哦，只是為了──

生答：能讀書。

師：只是為了──

生答：讀完書！

讀全文，整理思緒

①師：那么此時文中的我在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢？

②指名答。

③師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個嗜書如命

的孩子吧。

④齊讀。

《竊讀記》教案篇3

學(xué)習(xí)目標

1．有感情地朗讀課文。

2．抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的

熱愛,對求知的渴望,受到感染.

3.學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感

情的方法,體會作者用詞的準確生動

4..通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進入學(xué)生的生活

中

學(xué)習(xí)重點

抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。

課時安排

2課時

（第一課時）

一、導(dǎo)入

在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情

感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著

《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋

味吧。(板書課題)

二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗

1．初讀課文，讀準生字詞。

2．談一談，通過第一遍讀__，你讀懂了什么味？

三、二品讀書滋味，體會音樂美

1．接讀課文。

2．接讀的學(xué)生來說說讀書的滋味；聽書的學(xué)生來說說聽書

的滋味。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也

是一種讀書的滋味。

3．根據(jù)自己對竊讀的理解，對接讀的同學(xué)進行評價。在評

價中進一步朗讀，評價后進一步練讀。

四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣

是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代，回到

她竊讀書的書店，一起感受一下竊讀的滋味。

1．自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。

“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

2．默讀課文，邊讀邊畫。

我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味，但是，如果一篇

__寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動。

再去仔細的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼

怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句畫

下來，多讀一讀。

結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。

“急匆匆地趕”，“跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過

去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”，“急

切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，

“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，

特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，

然后才依依不舍地把書放回書架?！弊髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一

口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。

“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。”

身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高

興和滿足。

“我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛

我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書還得動一番心思，讓人家

看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種

讀書的滋味有些不好受。

“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜

再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。一

本書要到幾家書店才能讀完?！弊髡咦x書，是在人多別人不注意

她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的

書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

“我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……”作者

讀書，常常忍饑挨餓的。

“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠

在書柜旁，以求暫時的休息?！睆倪@些動作中可以看出，作者讀

書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收

獲很多，也付出很多。

……

五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來，讀書還

真得要細讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細細地去品讀，才

能讀出書中的更多味道。

小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。

六、質(zhì)疑探究？

這篇__我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋味產(chǎn)

生，可有一件事我始終不明白，