后疫情背景下的幼兒健康教育新思考

后疫情背景下的幼兒健康教育新思考毋庸置疑，以測(cè)溫掃碼、管控隔離、停學(xué)居家、一米線、戴口罩等為特征的三年大疫，不同程度的影響和改變了每一個(gè)人的生活方式，孩子們也不例外。冬盡春來(lái)、云散日出。在第一波疫情逐漸褪去之后，形勢(shì)漸趨好轉(zhuǎn)和平靜，全面復(fù)學(xué)復(fù)課已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。為此，入園后，幼兒教師如何消減和療愈孩子心理上留下來(lái)的陰影?如何更有針對(duì)性的做好幼兒心理疏導(dǎo)和健康教育？如何引領(lǐng)幼兒盡快恢復(fù)正常的教育教學(xué)秩序？一、做實(shí)家訪，深入了解和把準(zhǔn)疫情對(duì)幼兒心理健康的新影響了解幼兒才能更好的培育幼兒。幼兒教師只有積極訪談孩子的父母，深入了解孩子的不良情緒反應(yīng)，把準(zhǔn)孩子的心理異常表現(xiàn)，方可有的放矢開展活動(dòng)，有效疏導(dǎo)和化解存在問題。.交往距離被拉遠(yuǎn)家訪幼兒的父母，我們不難了解到幼兒被緊張的疫情氛圍所影響，幼兒對(duì)疫情產(chǎn)生了莫名的好奇心和恐懼感，如：“為什么要戴口罩？”“為什么要被隔離？”“為什么不能回家看姥姥？”事實(shí)證明，很多幼兒難以接收疫情來(lái)襲后那種“草木皆兵”“不相往來(lái)”的緊張氛圍。.生活節(jié)奏被打亂對(duì)于居家停學(xué)的幼兒來(lái)說(shuō)，他們的生活節(jié)奏被疫情打亂,戴口罩、做核酸、一米線，不能入園，不能和小伙伴一起玩樂等，這些都會(huì)引起幼兒的不適應(yīng)，因此幼兒會(huì)產(chǎn)生很多質(zhì)疑，比如：”什么時(shí)候能夠去上幼兒園？”“什么時(shí)候才能出去玩？”等。疫情肆虐的歲月里，家長(zhǎng)不僅要照顧了幼兒的日常生活，還需要安排幼兒的活動(dòng)任務(wù)，這種朝夕相處的陪伴中，父母很容易與幼兒產(chǎn)生矛盾和沖突，幼兒在媽媽心中“乖寶寶”的概念開始被淡化。.親子關(guān)系被失調(diào)因疫情原因，幼兒和父母相處的時(shí)間大大增加，如果親子溝通的渠道不順暢，就會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)、日常生活、甚至看電視和玩游戲時(shí)間的長(zhǎng)短而產(chǎn)生沖突，如果雙方言語(yǔ)不當(dāng)，不能換位思考，則會(huì)導(dǎo)致矛盾進(jìn)一步惡化，產(chǎn)生親子之間激烈的爭(zhēng)吵，親子關(guān)系被撞傷。二、拓展視野，充分?jǐn)U展和發(fā)掘疫情時(shí)代幼兒健康教育新素材.打開新視角疫情常態(tài)化防控狀態(tài)下，為健康領(lǐng)域教育教學(xué)提供了更多的新視角。（1）愛國(guó)主義教育開園后，需要教師帶領(lǐng)孩子通過(guò)各種媒體了解有關(guān)抗疫的感人事跡，通過(guò)創(chuàng)制繪本故事、圖畫、童謠等形式抒發(fā)他們的感恩和愛國(guó)之情，在孩子們幼小的心靈上播種下愛國(guó)、奉獻(xiàn)的種子。(2)生命健康教育生命教育是教育的永恒主題，突如其來(lái)的新冠疫情打亂了社會(huì)生活節(jié)奏。家校聯(lián)動(dòng)，促使幼兒了解生命的意義，用抗疫英雄生動(dòng)故事讓孩子樹立信心，萌發(fā)勇對(duì)困難的意志。家校溝通，共同進(jìn)行生命教育，共同關(guān)注幼兒的心理健康。(3)疫情防控教育教師將有關(guān)防疫知識(shí)與班級(jí)環(huán)境結(jié)合起來(lái)，利用主題墻增加防疫知識(shí)，活動(dòng)區(qū)域增加相應(yīng)的防疫游戲區(qū)角，如模擬醫(yī)院、模擬藥店等，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)抗疫情景，參與衛(wèi)生健康活動(dòng)，如“公筷公勺”、“垃圾分類”等，讓幼兒通過(guò)多種方式參與疫情防控。.更新新課程生活即課程，在后疫情防控時(shí)代應(yīng)增加有關(guān)預(yù)防病毒傳染等有關(guān)知識(shí)。(1)運(yùn)用易于接受的學(xué)習(xí)形式傳達(dá)防控知識(shí)。用好主題繪本閱讀、身邊抗疫故事講述、優(yōu)秀防疫兒歌傳唱等受幼兒喜愛的形式，將衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育潤(rùn)物無(wú)聲地融入日常教育當(dāng)中。(2)將健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)融入到其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)中。在幼兒園區(qū)角游戲、角色游戲等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，通過(guò)設(shè)計(jì)跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容，通過(guò)扮演社會(huì)角色、講抗疫故事等主題活動(dòng)進(jìn)行多領(lǐng)域知識(shí)技能融合教學(xué)。(3)促使重大疫情應(yīng)急處理機(jī)制進(jìn)入常態(tài)化。將重大疫情應(yīng)對(duì)機(jī)制納入到幼兒園常態(tài)化教育教學(xué)工作中，探索有效的抗疫常態(tài)化中保教工作的新路徑，為幼兒保教工作發(fā)展提供指導(dǎo)，探索完善幼兒園的各領(lǐng)域課程內(nèi)容，為幼兒教育體制改革提供助力。三、有的放矢，積極探索和開辟后疫情時(shí)代幼兒健康教育新路徑面對(duì)孩子在生理和心理發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期受到的不良影響,幼兒教師必須高度重視，耐心疏導(dǎo)幼兒情緒，盡快療愈孩子的情緒撞傷和心理陰影。L耐住性子解釋面對(duì)疫情，教師應(yīng)該直面不回避，耐住性子用簡(jiǎn)單形象、通俗易懂、兒童化的語(yǔ)言，通過(guò)幼兒能聽懂的方式向孩子解釋疫情期間出現(xiàn)的各種現(xiàn)象。老師和家長(zhǎng)們對(duì)孩子應(yīng)該耐心傾聽、積極溝通交流，豐富知識(shí)、給與愛的擁抱、及時(shí)正面地回答孩子的疑問，還可以通過(guò)專家提供的解壓方法，為孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境共同抗疫。.養(yǎng)成良好習(xí)慣后疫情時(shí)代，家長(zhǎng)要持續(xù)安排孩子做些力所能及的家務(wù),用心培養(yǎng)孩子的健康生活習(xí)慣。開園后，教師要將良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)自然地滲透在一日生活之中。如鼓勵(lì)幼兒勤洗手、講衛(wèi)生，尤其是在咳嗽、打噴嚏、進(jìn)食前后以及上洗手間之后，讓幼兒理解良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成就是提高自我保護(hù)能力、保障身體不受侵害的重要方式。.開展游戲疏導(dǎo)游戲最能吸引幼兒注意力，是緩解焦慮的最佳方法。教師要充分發(fā)揮游戲疏導(dǎo)情緒的有效作用，可以選擇一些室內(nèi)的游戲，如讓幼兒說(shuō)出自己的壞心情，畫在卡片并貼在瓶子上，然后通過(guò)擊倒瓶子的形式戰(zhàn)勝不安和焦慮，充分釋放幼兒的情緒，從而形成輕松愉悅的心情。.創(chuàng)設(shè)條件宣泄繪畫可以讓幼兒很快安靜下來(lái)，老師們可以讓幼兒在紙上用彩色筆代表情緒來(lái)涂色，幫助幼兒識(shí)別、表達(dá)自己的心境，讓不良情緒得以自然宣泄。繪本也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，教師可以用比較夸張，適合故事情節(jié)的語(yǔ)氣講給幼兒聽，同時(shí)指出相應(yīng)的圖畫，讓孩子更加直觀的理解，一步步的告訴幼兒為什么不能出門，為什么要勤洗手，為什么要做核酸，為什么出門一定要戴口罩等等。.借助音樂化解音樂是心靈的體操。老師們可以給幼兒播放一些他們喜歡的音樂，在白天和幼兒一起做操。玩游戲時(shí)，可以播放節(jié)奏輕快動(dòng)感十足的音樂，讓音樂來(lái)改善幼兒的心境；在他們?nèi)胨安シ乓恍┦婢忀p柔的音樂，有利于幼兒入睡等。.增強(qiáng)免疫體質(zhì)教師要積極組織開展“運(yùn)動(dòng)小達(dá)人”的主題運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和游戲，依據(jù)幼兒運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和幼兒身心發(fā)展特征，靈活運(yùn)用集體、小組和個(gè)別活動(dòng)等多種形式，創(chuàng)設(shè)豐富的運(yùn)動(dòng)環(huán)境和游戲活動(dòng)。積極開展體育游戲，鍛煉幼兒走、跑、跳、鉆、爬等基本動(dòng)作，發(fā)展平衡能力、協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)能力，發(fā)揮運(yùn)動(dòng)天賦、舒展身心，提高幼兒機(jī)體的機(jī)能水平及體質(zhì)免疫力。.強(qiáng)化活動(dòng)釋放由于疫情的