部編人教版六年級下冊語文 回憶往事 教案（教學(xué)設(shè)計）

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔了解活動建議，制訂活動計劃。根據(jù)活動需要，擬寫活動策劃書，學(xué)會整理資料。學(xué)習(xí)“閱讀材料”，體會作者所表達(dá)的思想情感。學(xué)習(xí)制作成長紀(jì)念冊，對收集的資料進(jìn)行整理。學(xué)會寫臨別贈言。4課時回憶往事第一課時了解活動目的，制訂活動計劃。（重點）根據(jù)活動建議，整理資料。（重點）小學(xué)課件資源導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。教師口述:六年間,同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、勞動、游戲,共同度過了快樂的小學(xué)生活。今天就讓我們的思緒盡情馳騁,從記憶中搜尋最讓你感動的情景,重拾當(dāng)初的感覺。這次的綜合性學(xué)習(xí),就讓我們一起來回憶一下難忘的小學(xué)生活。讓我們先讀讀課本給我們的活動建議，了解本次活動的內(nèi)容吧。出示課件：

活動建議①填寫時間軸。可以把印象最深的人或事填寫在相應(yīng)的時間點上，還可以把照片貼在旁邊。②分享難忘回憶。選取時間軸上有代表性的內(nèi)容與同學(xué)分享。③閱讀、理解“閱讀材料”中的文章。④制作成長紀(jì)念冊。活動的內(nèi)容暢談自己的成長故事。寫寫難忘的人和事。學(xué)習(xí)“閱讀材料”里的文章。制作成長紀(jì)念冊?；顒佑媱澖處熞Z:在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動之前,要做好一項十分重要的工作,那就是制訂活動計劃。活動計劃包括:（1）自由組成小組。（2）討論活動內(nèi)容。制訂活動計劃，包括:活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等。（4）活動成果展示。指名反饋。（1）說一說自己的成長故事。（2）寫一寫自己難忘的人和事。小結(jié):母校是我們成長的搖籃,我們在這里度過了美好的時光。小學(xué)六年匆匆而過,在即將畢業(yè)之際,同學(xué)們一定想把美好的小學(xué)生活留在記憶里,那就讓我們一起設(shè)計一本成長紀(jì)念冊吧!明確方向成長的故事可以是哪些事呢?教師小結(jié):只要是發(fā)生在你們成長中的事情都可以寫,例如:第一次……學(xué)會了……令你高興的或難過的事……群策群力組織學(xué)生認(rèn)真閱讀本次實踐活動的提示語,共同討論策劃:紀(jì)念冊的內(nèi)容可以有哪些？在紙上寫出你想好的內(nèi)容。（主要包括“成長的足跡”）張貼學(xué)生寫好的內(nèi)容,集體分類整理。不同的內(nèi)容應(yīng)該收集哪些資料?發(fā)揮每一個同學(xué)的聰明才智,確定欄目。比如“成長的足跡”可以包括以下欄目:我們的驕傲:獲獎證書、成績單、來自學(xué)校和老師的表揚信等。精彩的瞬間:學(xué)校生活的照片、師生或同學(xué)之間的合影等。我們的佳作:優(yōu)秀習(xí)作、書法作品、美術(shù)作品等。制作成長紀(jì)念冊:計劃要周密,分工要明確。誰負(fù)責(zé)封面設(shè)計,誰負(fù)責(zé)哪個主題,都要事先確定。教師要及時關(guān)注情況，督促、指導(dǎo)學(xué)生完成。成長紀(jì)念冊完成后要展示,有條件的可以打印,發(fā)給同學(xué)和家長,也可以送給曾經(jīng)的老師。學(xué)習(xí)借鑒欣賞各種形式的作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。布置作業(yè)，提醒學(xué)生注意制作成長紀(jì)念冊時版面的形式美。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，教師巡視輔導(dǎo)。課堂小結(jié)童年是一首美好的詩,童年是一幅美麗的畫,希望我們大家珍惜彼此的友情，牢記老師的諄諄教誨，好好學(xué)習(xí)，快樂成長!第二課時學(xué)習(xí)“閱讀材料”，體會作者的情感。（難點）學(xué)習(xí)制作成長紀(jì)念冊，對收集的資料進(jìn)行整理。（重點）小學(xué)課件資源課前導(dǎo)入導(dǎo)入類型：話題導(dǎo)入。教師口述：你還記得曾經(jīng)教過你的老師嗎？你最尊敬的老師是誰？今天我們要讀的是著名作家劉紹棠寫的一篇回憶自己啟蒙老師的文章。(讀課題《老師領(lǐng)進(jìn)門》)你覺得課題的重點詞應(yīng)是哪個？這么赫赫有名的作家卻一直念念不忘自己的啟蒙老師——田老師。大家想象一下那該是一位怎樣的老師？他又把作者領(lǐng)進(jìn)了什么樣的大門呢？請同學(xué)們帶著這些問題自讀課文。學(xué)習(xí)《老師領(lǐng)進(jìn)門》作者簡介劉紹棠(1936—1997)，當(dāng)代作家。他13歲開始發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的成員，是20世紀(jì)50年代中國文壇的“神童作家”。他的主要作品有：《京門臉子》《蒲柳人家》《蛾眉》等。詞語理解桃李：比喻所教的學(xué)生。娓娓動聽：形容講話生動，使人愛聽。身臨其境：親自到了那個境地。臨：到。境：境界，地方。戛然而止：形容聲音突然中止。引人入勝：引人進(jìn)入佳境(指風(fēng)景或作品等)。恭恭敬敬：對尊長或賓客尊重有禮貌。無心插柳柳成蔭：無心插的柳枝，竟長成了參天大樹。比喻不經(jīng)意的事卻意外地取得了收獲。主要內(nèi)容《老師領(lǐng)進(jìn)門》寫“我”不滿六周歲就到鄰村小學(xué)讀書，執(zhí)教四個年級的是口才、文筆都很好的田老師。在田老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。由此“我”深深地感受到，啟蒙老師對人的影響是巨大的，啟蒙老師的恩情“我”終身難忘。整體感知（1）讓我們認(rèn)識一下田老師,看看他是一個怎樣的人。教師:口才好,文筆好；桃李滿門；善講故事；謙虛；教學(xué)有方。（2）田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了什么門？教師:文中的“我”是一位作家,可見田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)的是文學(xué)創(chuàng)作之門。（3）你對文末的“十年樹木,百年樹人；插柳之恩,終身難忘”這句話怎樣理解？教師:作者用格言式的語句，說明了教育對人的巨大影響，表達(dá)了對老師的感謝。（4）能說說你的啟蒙老師嗎？品讀賞析這篇文章敘述生動，行文簡潔。作者借“教小詩”一例，表現(xiàn)了田老師的教學(xué)風(fēng)格，由此生發(fā)開去，點明啟蒙老師對自己的文學(xué)創(chuàng)作的深遠(yuǎn)影響，結(jié)尾畫龍點睛，道出了教育對人的巨大影響，表明了啟蒙教育的意義。學(xué)習(xí)《作文上的紅雙圈》作者簡介黃蓓佳，1955年6月出生于江蘇省如皋市。1977年考入北京大學(xué)中文系。1984年成為江蘇省作家協(xié)會專業(yè)作家。她的主要作品：《請和我同行》《這一瞬間如此輝煌》《目光一樣透明》等。詞語理解矜持：拘謹(jǐn)；拘束。迫不及待：急迫得不能等待。整體感知思考:課文寫了一件什么事？教師：這篇課文中作者講述了自己學(xué)生時代在一次征文比賽中獲了獎,作文《補考》被老師打了九十八個紅雙圈,后陸續(xù)在多家刊物刊載，在這次成功的激勵下,作者走上了文學(xué)創(chuàng)作道路,并最終成為了一名作家的故事?？焖僮x課文,邊讀邊想：“紅雙圈”給“我”這一生帶來了怎樣的影響？教師：“我”在紅雙圈的鼓勵下,走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路,最終成為了作家。畫滿紅雙圈的作文有著一段怎樣不平凡的經(jīng)歷?教師：校園報欄——縣辦刊物——揚州地區(qū)刊物——上海某出版社正式刊物。（4）品讀作者的“感恩之情”。①作者在寫作方面獲得如此大的成就,你覺得這是誰的功勞？教師：母校創(chuàng)設(shè)征文比賽,讓作者嶄露頭角——老師的九十八個紅雙圈給了作者鼓勵——父親的鼓勵——作者不斷“折騰”。②“掛在我生命之樹上的紅雙圈”該如何理解？教師:“紅雙圈”指的是他人對“我”的鼓勵和認(rèn)可,在人生之路上,作者多次遇到了這樣的鼓勵。③聯(lián)系實際,你的生命之樹上是否也有令你記憶深刻的“紅雙圈”?教師:“紅雙圈”可以是跑道上的加油吶喊,可以是課堂上的掌聲,還可以是做好事后收到的一聲“謝謝”。品讀鑒賞《作文上的紅雙圈》這篇文章的作者是當(dāng)代作家黃蓓佳。文中提到的《補考》一文是她的處女作，這篇作文的成功，給了她自信和力量，從此她陸續(xù)發(fā)表文學(xué)作品，最終成為了知名作家，所以作文《補考》可以說是她成長路中的一塊里程碑，而作文上的九十八個紅雙圈，則開啟了她文學(xué)創(chuàng)作的大門。文章選材獨具匠心，以小見大，借一篇作文上的紅雙圈,贊頌老師對“我”的引領(lǐng)作用。結(jié)尾直抒胸臆，表達(dá)了“我”對老師、對母校的感激之情。學(xué)習(xí)制作成長紀(jì)念冊收集、篩選成長資料選出最能反映你小學(xué)生活的、有代表性的資料。如：

有紀(jì)念意義的照片

與成長相關(guān)的習(xí)作、書法、美術(shù)作品等

各種獲獎證書、獎牌（復(fù)印件或照片）

老師和同學(xué)的寄語、祝?！焖贋g覽收集到的資料，篩選出可以用來制作成長紀(jì)念冊的內(nèi)容。教師：收集資料要全面，如一年級的入學(xué)通知書、入少先隊時的照片、第一次參加升旗儀式時的照片、第一次參加運動會的照片等；各個階段的書法、美術(shù)作品，習(xí)作及證書；老師和同學(xué)為自己寫的寄語……根據(jù)需要，給收集的資料分類教師：給資料分類可以采用“編年體”和“欄目式”兩種方式：“編年體”的方式，需要把各種資料按照年級來分類，如：“一年級——我上學(xué)了”，資料包括入學(xué)通知書、入少先隊時的照片、考試的試卷、自己寫得最好的日記和作文等；“欄目式”的方式，資料需要按照發(fā)展足跡、多彩生活、才藝集萃、班級之最、畢業(yè)贈言等來整理，如：“才藝集萃”中的資料包括自己的書法、美術(shù)作品，參加各種比賽的獲獎證書等。編排成長紀(jì)念冊一般來說，成長紀(jì)念冊分為封面、扉頁、正文等幾個部分。教師：自己的成長紀(jì)念冊要有一個貼切的名字，封面上要進(jìn)行個性化設(shè)計；扉頁可以請老師或家長寫“卷首語”，也可以自己寫“成長感言”；正文內(nèi)容要進(jìn)行合理編排，要豐富多彩，如配圖（或相片）要有簡短的介紹，每個部分可以加上合適的小標(biāo)題。課堂小結(jié)本次活動是為了紀(jì)念小學(xué)生活，搜集資料時要圍繞“難忘小學(xué)生活”這一主題，兩篇閱讀材料也都是記敘作者小學(xué)生活的文章，可以開拓學(xué)生的思路。同時，教師對制作成長紀(jì)念冊的方法要進(jìn)行引導(dǎo)，一方面根據(jù)需要選擇合適的分類法，另一方面要規(guī)范成長紀(jì)念冊的編排。相信我們一定可以制作出一份精美的成長紀(jì)念冊。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔能結(jié)合課文內(nèi)容，交流表達(dá)真情實感的方法。體會心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同。能選擇一兩個情境，運用情感融入景物之中的方法寫出自己的情感體驗。選擇情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達(dá)當(dāng)時的情感。2課時第一課時交流平臺聯(lián)系所學(xué)課文，分析作者的情感態(tài)度。（重點）總結(jié)文章抒發(fā)真實情感的方法。（重點）小學(xué)課件資源導(dǎo)入新課名言導(dǎo)入：南朝劉勰在《文心雕龍》中這樣寫道：“歲有其物，物有其容；情以物遷，辭以情發(fā)?！币馑即笾率沁@樣的：一年四季有不同的景物，這些不同的景物表現(xiàn)出不同的形貌；人的情感跟隨景物而變化，文章便是這些情感的抒發(fā)。寫文章就像說話一樣，要抒發(fā)自己的真實情感。讀一讀，找規(guī)律出示課件：有時，我們把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感。如，《那個星期天》有一段敘述了“我”怎樣“挨時光”：“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來……”借助寫“跳房子”“看著云彩走”這些舉動，真實自然地表達(dá)了“我”等待時“焦急又興奮”的情感。有時，我們也可以把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感，如《匆匆》第4自然段，作者用一連串的問句，表達(dá)了對時間飛逝的惋惜和感嘆，很能打動讀者，容易使讀者產(chǎn)生相同的感受。自由讀“交流平臺”的內(nèi)容，概括出表達(dá)真情實感的兩種方法。（1）把情感融入到具體的人、事或者景物之中，在敘述中流露情感。（2）把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)情感。三練一練，學(xué)運用小組合作學(xué)習(xí)，找出《匆匆》和《那個星期天》兩篇課文中抒發(fā)作者情感的句子，談?wù)勛髡呤侨绾问惆l(fā)情感的。預(yù)設(shè)：這段時光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴……我坐在草叢里翻看一本畫報，那是一本看了多少回的電影畫報。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生概括：作者借助“跳房子”“看著云彩走”“找蟻穴”“看電影畫報”等舉動，真實自然地表達(dá)了“我”等待時“焦急又興奮”的情感。（板書動作）（2）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：你有等待的經(jīng)歷嗎？用幾句話說說你都做了一些什么事情挨時間?！澳鞘莻€春天的早晨，陽光明媚”“我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲”“我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨而惆悵的黃昏的到來”“光線正無可挽回地消逝，一派荒涼”。教師引導(dǎo)學(xué)生體會：作者細(xì)膩地描寫了周圍環(huán)境的變化，借此來抒發(fā)自己的心情由興奮到失望到絕望的變化過程。（板書環(huán)境變化）我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。通過動作描寫和內(nèi)心獨白來表達(dá)作者等待時的焦急和無奈。（板書動作描寫和內(nèi)心獨白）在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？作者用一連串的問句，表達(dá)了對時間飛逝的惋惜和感嘆，更能打動讀者。（板書問句）我拓展，我積累出示課件：朱自清的《背影》中，父親給兒子買橘子的那一段敘述性文字，情真意切，感人至深。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。這一段話屬于間接抒情，通過寫父親的背影，把慈父的愛子之情和兒子對父親的感激之情表達(dá)得淋漓盡致?！墩l是最可愛的人》這篇文章，在介紹志愿軍戰(zhàn)士的幾個英雄事例后，寫下了這樣一段抒情性文字：朋友們，用不著多舉例，你們已經(jīng)可以了解我們的戰(zhàn)士是怎樣一種人，這種人有一種什么品質(zhì)，他們的靈魂多么地美麗和寬廣。他們是歷史上、世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的人!他們是世界上一切偉大人民的優(yōu)秀之花!是我們值得驕傲的祖國之花!我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個英雄的國度而自豪!作者飽含深情，直接抒情，表達(dá)了對志愿軍戰(zhàn)士的無比崇敬和熱愛之情。課堂小結(jié)通過對課文的學(xué)習(xí)，我們知道表達(dá)情感的方法有很多，融情于景，借景抒情，敘事抒情，甚至直接寫內(nèi)心獨白，都能幫助我們更好地抒發(fā)真情實感。第二課時初試身手體會心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同。（重點）能運用情感融入景物之中的方法寫出自己的情感體驗。（重點）小學(xué)課件資源課前導(dǎo)入話題導(dǎo)入：“境由心生”，人們眼中景物的好壞，與人的心情的好壞有很大的關(guān)系，當(dāng)心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同。讀一讀，找規(guī)律學(xué)生自由讀“初試身手”中的內(nèi)容。（1）場景一：一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應(yīng)了。例文一：路旁的一朵朵花兒好像在對我微笑，樹上的鳥兒也在歡唱，樹葉沙沙作響，好像也在為我高興。（2）場景二：打籃球的時候，我有幾個好機會沒把握住，結(jié)果我們輸給了二班。例文二：路旁的花兒耷拉著腦袋，一副無精打采的樣子。樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。這兩句話，分別表現(xiàn)出小作者怎樣的心情，分析時，應(yīng)抓住哪些關(guān)鍵詞？例文一：表現(xiàn)出小作者養(yǎng)小狗的心愿終于實現(xiàn)后的快樂、興奮、歡喜的心情。抓住“微笑”“歡唱”“高興”等關(guān)鍵詞來談感受。例文二：表現(xiàn)出小作者籃球比賽失敗后的沮喪、自責(zé)、愧疚的心情。抓住“耷拉”“無精打采”“譏笑”等關(guān)鍵詞來談感受。再讀例句，用橫線畫出兩個例句中所描寫的景物，你發(fā)現(xiàn)了什么？例文一：畫出“花兒”“鳥兒”“樹葉”例文二：畫出“花兒”“小鳥”教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：同樣是寫路旁的花兒、樹上的鳥，作者心情不同，對事物的感受也不同。借助景物來抒發(fā)情感的寫作手法就是借景抒情。練一練，學(xué)運用從下面的情境中選擇一兩個，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)，分別寫幾句話。走在小巷里奔跑在田野上彈琴釣魚……討論交流：分析情境，想象畫面。小組代表發(fā)言，結(jié)合自身生活經(jīng)驗描繪心情好與心情不好時可能出現(xiàn)的畫面。教師：描繪畫面時，要特別留意描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，要注意環(huán)境的變化，從不同角度表現(xiàn)人物情感。出示示例：走在小巷里：①雖然這條小巷我天天走，但是因為今天考試得了全班第一名，我覺得巷子里的一切都是那么可愛，門前的花花草草都在向我點頭微笑，仿佛在歡迎我回來；青石板小路調(diào)皮地向前延伸，像是已經(jīng)把我的好消息提前傳回了家；斑駁的石墻像是爺爺粗糙的手掌，摸上去我像是感受到爺爺慈愛的鼓勵。②今天因為一點小事和