雅臣小學(xué) 陸帥 -淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣

小學(xué)語文古詩學(xué)策略專題講座——淺如培養(yǎng)小生習(xí)古詩趣

目錄一、激發(fā)興趣，媒體呈現(xiàn)?????????????????????????????11.聽故事身心體驗???????????????????????????????2.善于運用多媒體???????????????????????????????二、詩讀百變，其義自見?????????????????????????????21.多種形式朗讀???????????????????????????????22.讀出情感內(nèi)涵???????????????????????????????3三、多彩課堂，有劇有畫?????????????????????????????31.詩排成劇，當堂表演?????????????????????????????2.詩中有畫，課下呈現(xiàn)?????????????????????????????四、詩詞比賽，激發(fā)斗志?????????????????????????????4

淺談如何培小學(xué)生學(xué)古詩興趣中國古典詩詞博大精深，源遠流長。在中國文化史上有著不可替代的地位，是中國燦爛文化中的瑰寶，對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和情感有著重要作用。許多名篇佳作，不僅內(nèi)涵豐富，意境深遠，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，特別適合小學(xué)生誦讀。但是，傳統(tǒng)式的“老師一個字一個字、一句一句的講意思，然后學(xué)生死記硬背”這種教法已經(jīng)導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)被動，缺乏想象力，難以感受古詩真正的魅力。同時，也不符合《小學(xué)語文新課程標準》的要求。這就要求我們每一位語文教師要尋求小學(xué)古詩教學(xué)的新方法新思路增開了二課活動課“詩詞鑒賞詩詞鑒賞課”的主講教師。故此，我想淺談一下我在古詩教學(xué)的幾點方法，盡力使詩詞課堂活躍起來，請大方之家批評指正。在小學(xué)階段要適應(yīng)新課改的要求，以學(xué)生為主體，運用故事法創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們可以采用誦讀、演詩詩、寫詩、悟詩詩等開放式的學(xué)習(xí)策略。注重學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識，使學(xué)生真正學(xué)有所得，學(xué)有所樂。我校力爭提高小學(xué)生們的古詩素養(yǎng)，使小學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩文產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使古詩文的教學(xué)多姿多彩充滿活力。一激興，體現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使學(xué)生去學(xué)習(xí)的強大動力濃厚的學(xué)習(xí)興趣會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有很大的樂趣和吸引力，能使學(xué)生積極主動地，身心愉悅地去求知，樂而不倦地去勤奮鉆研。在古詩詞教學(xué)中也應(yīng)該運用故事來調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情這樣就會達到事半功倍的教學(xué)效果。(一)聽故事身心體驗小學(xué)生尤其喜歡聽故事。如果在古詩教學(xué)前講述一段有關(guān)的故事或傳說，當然能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《聞官軍收河南》時，我在課前講唐代安史之亂的故事。教學(xué)《七步詩》時，在釋題時跟學(xué)生講曹丕、曹植二兄弟不能相容的故事。這些曲折動人的故事，引人入勝，易于在學(xué)生的心中產(chǎn)生感情上的共鳴，加深對詩意的理解和感悟。采用聽故事的方法組織教學(xué)，效果是非常好的，它可以使孩子們更好更快地入情入境。例如《小兒垂釣子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人版第五冊們可以設(shè)計這樣一個故事開頭老師充滿激情地）“老師給同學(xué)們講一個故事好嗎？（學(xué)生頓時眼睛發(fā)亮、精神飽滿）有一個蓬亂著頭發(fā)的小男孩，拿著釣魚竿來到了小河邊，他想學(xué)習(xí)釣魚。他側(cè)著身子坐在一塊長滿青苔的石頭上，他的個子實在是太小太小了，四周的草兒幾乎都把他的身體都遮蓋住了。他可不管這么多眼睛盯著魚竿一動也不動他是多么的認真啊這小男孩可愛嗎?聰明嗎（學(xué)生再次參與討論，使小男孩的形象在頭腦中鮮活和豐富起來這一極富情趣的意境被唐朝的一個詩人胡令能看見了，就用詩的形式把它寫下來了，題目就是《小兒垂釣.，學(xué)生已經(jīng)進入了非常的積極狀態(tài)，興趣濃厚，后面的教學(xué)就會顯得非常的輕松。與傳統(tǒng)的釋題、解詞、釋句、說意模式比起來，效果可想而知。比較一下至少有以下幾點不同：

（二）善于運用多媒體小學(xué)古詩的教學(xué)中最難莫過于體會古詩的意境?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)以其實時性、直觀性和交互性的特征，通過聲、像、畫等形式，凸顯出其獨特的魅力。它的出現(xiàn)，給我傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新的活力，特別拓寬了我在小學(xué)語文古詩教學(xué)上的思路。我經(jīng)常采用多媒體教學(xué)古詩，把古詩抽象、凝煉的語言轉(zhuǎn)化成可作用于視覺的一幅幅、一張張栩栩如生的畫面在教學(xué)上起到事半功倍的效果媒體教學(xué)古詩憑借其形象性趣味性、新穎性，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。同時它以圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，給學(xué)生的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，幫助學(xué)生很輕松地踏入古詩的意境之中。如教《鋤禾》時，讓學(xué)生通過觀察烈日下老農(nóng)鋤地的畫面，講講中午太陽當頭照時的情景，并體會烈日下勞動的感受，想像農(nóng)民辛勤勞動的形象，從而懂得碗里的飯，每一粒都是農(nóng)民辛苦勞動得來的。又如我在設(shè)計《春曉》一課教學(xué)時，上課一開始我就向?qū)W生提出問題同學(xué)們，們喜歡春天嗎？你所見到的春天是什么樣子的？”同學(xué)們當然積極發(fā)言，各自描繪自己見到的春天的樣子。這個時候我已經(jīng)知道他們的腦海里已經(jīng)有了一幅“春曉圖上課就不難了。再如：望廬山瀑布》一詩的教學(xué)中，教師通過課件展示一幅天然山水畫面“香爐峰冉冉升起團團白煙，白煙彌漫在青山藍天之間。在紅日照耀下，遠遠望去好像萬縷紫色的云霞。氣勢磅礴的瀑布，像飛一樣從山上直瀉而下畫面生動地再現(xiàn)了古詩中“生紫煙川”等精煉語言中所蘊含的情境，活色生香雅致靈動的畫面極大地激活了學(xué)生的興奮點。教師巧妙的運用多媒體，化靜為動，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面，艷麗的色彩，將學(xué)生帶入優(yōu)美的詩境，大大提高課堂學(xué)詩積極性。、詩讀百變，其義自（一）多種形式朗讀對于小學(xué)生來說詩”是一條最可行最基礎(chǔ)的途徑歌不是無情物，字字句句吐衷腸詩詞當然要從讀開始教師應(yīng)重視這一環(huán)節(jié)所“熟《唐詩三百首不會作詩也會吟詩七分吟”可見誦讀是培養(yǎng)感受力的一個重要方面。古詩教學(xué)重可以采用多種朗讀形式如：自由讀、同桌互讀、指名讀、分小組朗讀、配樂朗讀、按節(jié)奏讀、師生合作讀、男女生接力讀等等。在古詩教學(xué)中，教師應(yīng)應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)的誦讀，在讀中感悟，在讀中體味詩人當時的心情。讓學(xué)生先讀，然后會背誦，這樣對于詩的理解也就比較容易了。正如“讀書百遍，其義自見在課堂中，要盡可能讓學(xué)生多讀，通過讀去體味詩詞中的韻味。當然，教師必須對學(xué)生進行朗讀的指導(dǎo)。而指導(dǎo)朗讀時應(yīng)注意強調(diào)以下幾點：一是要學(xué)生在朗讀時放得開，盡情投入；二是要讀出詩詞的節(jié)奏，當然老師要講解一些關(guān)于節(jié)奏的知識，如從音節(jié)和意義上劃分，五言七言朗讀的一般規(guī)律等等；三是要溶入感情，讀出作者要表達的情感。

（二）讀出情感內(nèi)涵教師要成為引領(lǐng)學(xué)生朗讀的組織者、合作者和促進者，讓學(xué)生漸入佳境，讀出情感內(nèi)涵。如在教授陸游的《示兒》時，按照這樣的教學(xué)流程進行朗讀指導(dǎo)。首先，初讀詩文介紹背景了解詩人“悲愁心事其次精讀詩文了解遺憾弄清詩人“悲愴”心境。再次，研讀詩文，理解信念，感受詩人的“悲壯”心愿。在初讀的基礎(chǔ)上，確定悲涼的朗讀基調(diào)，精讀詩文引領(lǐng)學(xué)生用深沉的語氣表達出對祖國前途的憂慮；研讀詩文時引領(lǐng)學(xué)生用堅定的激情表現(xiàn)出詩人一生為多難的祖國吶喊的愛國精神從而使學(xué)生受到感染、得到鼓舞。通過教師這樣的引,生會讀出是本,會詩人的感,而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。三多課，劇畫多彩課堂。孩子們的素養(yǎng)總是在活動中形成,孩子們總是在活動中成長起來的?；顒蛹仁俏覀儗W(xué)習(xí)古詩文化的教學(xué)理念又我們的教學(xué)手段,有在不斷生成的活動中才能不斷滋養(yǎng)學(xué)生的詩情。（一）詩排成劇，當堂表演“古詩文不是無情物，從不同的角度抒發(fā)情感”小學(xué)生的表現(xiàn)欲也特別強，因此我們可以用演一演的方式調(diào)到校學(xué)生的積極性,就會讓孩子們感悟到其中的樂趣，充分體會到詩中的意境。而且依據(jù)小學(xué)生的年齡特點，讓他們一味的死記硬背，他們會感到很枯燥，很乏味如果我們在教學(xué)中主張把詩排成劇,把它表演出來，既切合學(xué)生好動的獨特之處。聲張學(xué)生的個性，又能讓學(xué)生深切體驗認識作者的感情，能夠達到感情的共融，重現(xiàn)詩中的情境，培養(yǎng)學(xué)生鑒定古詩詞的能力，增進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和成.在教授古詩《鋤禾》時，我們就可以讓學(xué)生飾演一個農(nóng)民頂著驕陽在除草，時時用手掌反面抹一抹臉上的汗水，另幾個學(xué)生卻在邊用膳邊把飯粒隨心扔在地上，農(nóng)民憤恚地用“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這兩句詩來教誨她們??經(jīng)過過程表演，詩中那光鮮活潑的形象、真切動人的情景和深長的哲理，自然就會深深地印入學(xué)生的腦海中,久久難以忘懷。教學(xué)時，我們可以遵循孩子們的身心發(fā)展規(guī)律，利用表演這一活動方式，讓孩子們對古詩進行全身心地感受。在理解詩意的基礎(chǔ)上表演，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的身姿運動僅僅提高小學(xué)生對古詩的理解程度可以培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)。如：教學(xué)孟郊的《游子吟在距離下課十來分鐘時，可征得學(xué)生同意，引導(dǎo)全體學(xué)生根據(jù)詩的內(nèi)容恰當?shù)夭贾脠鼍安⒀堃晃慌鸵晃荒猩鷦e扮演母親與游子，像演小品一樣演《游子吟樣一演，既活躍了課堂氣氛，也加深了對該詩的理解，還讓學(xué)生的心靈受到一次洗禮。又如：教學(xué)王維的《渭城曲可引導(dǎo)學(xué)生做“考官采用兩種方法讓其他學(xué)生“考試種是拼字法，一種是嵌字法，學(xué)生的激情一下子就高漲起來。

（二）詩中有畫，課下呈現(xiàn)。王維的“詩中有畫，畫中有詩”閃耀著詩本身的美的光彩。畫家用線條顏色表示形體,詩人則用語言來繪色繪形。高超的“畫筆,可使“畫中有詩”;而美妙的“詩筆”,又可使“詩中有畫”,從而使詩情畫意融為一體。教材中的許多古詩都是“詩中有畫我們可以采用“吟詩作,畫講詩”的方法打開學(xué)生的心扉。如于永正老師教學(xué)古詩《草時,讓學(xué)生畫一畫草的枯榮,畫一畫藏在土里的草根畫一畫春風(fēng)一吹,小草又冒出地面的情境。我們可以根據(jù)孩子們對繪畫的喜愛，把他們認為枯燥乏味的古詩畫出來，培養(yǎng)他們對古詩的興趣。我們在課下也可以采用詩畫結(jié)合的形式。他們不僅可以填充自己的想法，而且是做他們自己喜歡的事情，那么他們一定會用心去做，所以這時孩子們就會對古詩產(chǎn)生濃厚的興趣。如果能讓學(xué)生為古詩配畫，學(xué)生會各個興致高漲，邊畫邊吟詩歌，那會是一種更好的表達，遠比學(xué)生一遍一遍的朗讀要好得多。同時還會讓學(xué)生感到詩歌的形象美。不知不覺中加深了自己對詩的理解，同時也彰顯了學(xué)生們的個性，激發(fā)了學(xué)生們對古詩的興趣。例如：學(xué)生畫出了李白思鄉(xiāng)愁苦的《靜夜思，駱賓王白鵝嬉水的《詠鵝牧秋色明麗的《山行宗元空曠凄涼的《江雪》等。抓住古詩“詩中有畫”的特點，把詩與畫結(jié)合起來進行教學(xué)，通過作畫，可以具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意，喚起學(xué)生們豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生們深入體會古詩的畫面美。四詩比，發(fā)志現(xiàn)在小學(xué)生大部分都有愛表現(xiàn)的欲望他們強烈的需要對他們能力的贊揚定。給學(xué)生營造一個良性的競爭環(huán)境確實是很重要的。而在詩歌教學(xué)中，恰恰能很好地滿足了他們的需要，激發(fā)起他們的斗志。古詩詞，一般來說，篇幅較短小，而且朗朗上口，易于背誦，所以我會根據(jù)古詩詞的特點進行如古詩詞朗讀比賽、背誦比賽，默寫比賽等形式多樣的比賽。這些比賽可以以個人、小組、男女等方式進行?？梢哉f，學(xué)生的熱情非常的高漲，幾首詩一眨眼的工夫就讓他們熟記于心。學(xué)生賽得開心。背誦的教學(xué)目標易于完成，效果讓人相當?shù)臐M意。如組織開展古詩擂臺賽、古詩闖關(guān)、古詩積分卡、詩詞書法繪畫賽、古詩匯演等一些生動活潑的活,讓古詩滲入到了孩子的精神家,味了學(xué)詩的情,釋放了學(xué)生的智慧,更是滋養(yǎng)了學(xué)生的詩。我們語文教師只要能根據(jù)詩歌固有的特點、學(xué)生實際情況和自身教學(xué)能力等因素，合理運用教學(xué)形式和手段，一定會走出古詩教學(xué)的被動局面，使之充滿生機?？傊?，古詩詞是我國偉大的歷史文化留給我