如何激發(fā)農(nóng)村小學生學習數(shù)學的興趣 2

布魯納在《教育過程》中指出：學生學習興趣、動機、態(tài)度和好奇心以及情感在促進學生智慧中起著重大作用。興趣是學生學習中最積極、最活躍的心理因素，對學生的學習起著積極的推動作用。因此，如何激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和興趣，是提高農(nóng)村小學教學質(zhì)量的前提。在此本人結合教學實踐，談談在數(shù)學教學中如何激發(fā)學生學習興趣的幾點體會。抓好課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣。課堂是一個特定的空間，我們要根據(jù)農(nóng)村小學生的實際情況合理利用好這一空間，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。根據(jù)農(nóng)村實際本人主要加強了以下兩點：加強學生操作，使學生在操作中學習數(shù)學知識，激發(fā)學習興趣。農(nóng)村小學生與城市小學生相比，由于所處的環(huán)境不同，農(nóng)村小學生的抽象思維相對低于城市小學生，而數(shù)學知識比較抽象，所以農(nóng)村小學生學習數(shù)學較困難。針對農(nóng)村小學生的這一實際，本人加強了課堂教學中的操作，在操作過程中，將一些抽象的數(shù)學知識具體化、形象化，從而達到化難為易的目的。例如：我在進行“簡單除法應用題的平均分法”的教學時，課前布置學生每人準備3個小盒子，12根小棒。上課時，首先，師演示；（1）出示12根小棒，3個小盒子；（2）用不同的方法把12根小棒分別擺放到3個空盒子中；（3）引導學生觀察、比較、總結認識“平均分法”的擺法。其次，教師輔導學生獨立操作，讓學生在實際操作中進一步認識“平均分法”。第三，教師演示學生操作的基礎上，教師對比著將具體的實物“平均分法”，抽象為用線圖表示的“平均分法”。最后，教師進行小結。這種教學方法，學生由形象思維逐步過渡到抽象思維，正好解決了農(nóng)村小學生抽象思維能力低的問題，從而大大激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。加強課堂訓練，減少家庭作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣。課堂教學要加強訓練。訓練是數(shù)學教學的重要組成部分，只有通過訓練，才能掌握知識，并轉(zhuǎn)化為能力。但是以往總是課堂上教師講得多，學生練得少，課后作業(yè)多。由于農(nóng)村家務多，學生訓練時間少，家長文化水平低再加上又忙于農(nóng)活，甚少輔導，結果家庭作業(yè)完成效果差，形成惡性循環(huán)。針對這一實際，本人在教學中精講多練，減少家庭作業(yè)，并在訓練中精選內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的主慢動作用和學生的主體作用。例如：在進行“分數(shù)簡單應用題”教學時，我設計了一組題目進行訓練，首先，發(fā)揮教師的主導作用，教師出題指導學生解答，我們班有男生24人，女生20人，女生人數(shù)是男生人數(shù)的幾分之幾？（20÷24=5/6）。其次，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生根據(jù)上題（把問題變成條件，條件變?yōu)閱栴}）。對編題解答：①我們班有男生24人，女生人數(shù)是男生人數(shù)的5/6，女生有多少人？；②我們班有女生20人，正好是男生人數(shù)的5/6，男生有多少人？等。這種題目的訓練，加強了師生的共同活動，密切了師生關系，同時有利于住教材重點、難點、關鍵進行強化訓練。第三，聯(lián)系農(nóng)村各家實際，進行發(fā)展訓練，根據(jù)算式：20÷24=5/6，24×5/6=20，20÷5/6=24讓學生自己分別了，出題。這樣的訓練，真正體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位，充分滿足了學生好奇、好勝的心理特點，并促使學生從動腦、動手中趣濃厚；形式靈活，簡單易行，便于開展。在整個活動過程中，每個學生都增長了知識，都提高了解應用題的