《在牛肚子里旅行》

《在牛肚子里旅行》(語(yǔ)文A版)教學(xué)設(shè)計(jì)曹曉瑩涿州市西丁小學(xué)通訊地址:涿州市西丁小學(xué)郵編:072750電話(huà)材分析：《在牛肚子里旅行》是一篇情節(jié)生動(dòng)、可讀性強(qiáng)的童話(huà)故事。故事中紅頭和青頭是一對(duì)非常要好的朋友。有一天，紅頭不小心被牛吃到了肚子里，青頭不顧自己的安危，給了紅頭精神上的鼓勵(lì)。在青頭的幫助下，紅頭又見(jiàn)到了光明。文章以對(duì)話(huà)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，跌宕起伏的情節(jié)能夠吸引學(xué)生一口氣把課文讀完。我認(rèn)為，在教學(xué)中不要給學(xué)生灌輸大道理，而是盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)地讀，想象地讀。在反復(fù)閱讀中自然有感而發(fā)，去感悟生活的哲理。設(shè)計(jì)理念：以讀為本是語(yǔ)文課程的基本理念，也是我這份教學(xué)設(shè)計(jì)的基點(diǎn)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師在努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、探索的空間，以激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情?！白x”是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線(xiàn)，通過(guò)老師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生進(jìn)入到故事的情境之中，愉快地讀，想，說(shuō)，議，有所感悟和思考，深入理解內(nèi)容，從而提高學(xué)生的理解能力和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)4個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，參照我的詞語(yǔ)庫(kù)自主積累詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解青頭的話(huà)，讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的。教育學(xué)生真心地幫助別人。4、了解反芻現(xiàn)象。重點(diǎn)：理解青頭的話(huà)，讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的，教育學(xué)生要真心地幫助別人。難點(diǎn)：在閱讀中有所感悟，懂得當(dāng)遇到困難時(shí)朋友們的作用是非常大的。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)4個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。2、正確流利地朗讀課文。難點(diǎn)；把握文章的主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入，課題質(zhì)疑1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)外地嗎？你去那里干什么？問(wèn)題即出，孩子們可能會(huì)回答：“我去過(guò)北京，是去天安門(mén)玩?！薄拔胰ミ^(guò)山東，是去看望住在那里的奶奶?！痹趯W(xué)生說(shuō)到興起時(shí)，老師及時(shí)總結(jié)：人們?yōu)榱宿k事或游覽從一個(gè)地方到另一個(gè)地方就叫旅行。（我這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生己有的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)談話(huà)和點(diǎn)撥的方式讓學(xué)生正確理解“旅行”。）2、學(xué)習(xí)“旅”字。“旅”是本課會(huì)寫(xiě)字，老師板書(shū)“旅行”時(shí)要求學(xué)生一起書(shū)空，并引導(dǎo)：“你有什么好辦法記住這個(gè)字？”如果學(xué)生沒(méi)有好的辦法，老師可以提供一個(gè)形象的謎語(yǔ)：“西方人橫臥，下穿半截衣”幫助學(xué)生記憶。3質(zhì)疑課題今天我們要學(xué)習(xí)的是一次特殊的旅行，板書(shū)“在牛肚子里”，補(bǔ)充完整課題。讀一讀后質(zhì)疑：讀完課題目后，你想知道什么呢？（題目體現(xiàn)了故事的主要情節(jié)，它是新鮮的，引人遐思的。學(xué)生可能提出許多與課文內(nèi)容有關(guān)系的問(wèn)題。比如：誰(shuí)在牛肚子里旅行，怎么會(huì)在牛肚子里旅行？因?yàn)閱?wèn)題的答案就在課文之中，學(xué)生讀書(shū)的興趣被激發(fā)起來(lái)了，為學(xué)習(xí)新課打下了良好的基礎(chǔ)。）二、初讀課文，整體感知1、自讀課文，試著解決自己提出的問(wèn)題。（學(xué)生提出了問(wèn)題，就有了讀書(shū)的需要與興趣，這時(shí)讓學(xué)生自己去讀書(shū)，試著解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。）2、自讀結(jié)束后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（這一反饋環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，體會(huì)讀有所獲的快樂(lè)）3、指名讀文，指導(dǎo)讀正確讀通順。（在這篇課文中，“貯藏、悲哀、一骨碌”，雖然不是會(huì)認(rèn)字，但學(xué)生也很陌生，需要老師指導(dǎo)其讀音。還有一些長(zhǎng)句子的朗讀，比如“可憐的紅頭還沒(méi)來(lái)得及跳開(kāi)，就和草一起被大黃牛吃到嘴里去了?！睂W(xué)生不容易讀通順，這時(shí)可以多叫幾個(gè)同學(xué)讀，必要時(shí)老師可以范讀。）4、課文中的生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？老師來(lái)考考你們。（初讀環(huán)節(jié)不能忘記生字的任務(wù)。老師通過(guò)出示詞卡，采用自由讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀等多種形式檢查學(xué)生對(duì)生字的自學(xué)情況。）5、整體感知課文內(nèi)容。我準(zhǔn)備采用以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：“做為朋友的青頭此時(shí)又在做什么呢？”讀相關(guān)段落，談體會(huì)。在指導(dǎo)感情朗讀中使學(xué)生悟出青頭是在用話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)紅頭，給它以信心。青頭的知識(shí)豐富，明白牛吃食的特點(diǎn)，用上這知識(shí)幫助自己的朋友。理解透徹后再次進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，此時(shí)可以采用分角色讀，體會(huì)青頭對(duì)朋友的真心鼓勵(lì)。讀后，我又創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“假如你就是在牛肚子里的小紅頭，聽(tīng)了青頭的話(huà)，你會(huì)怎么想？怎么做？”學(xué)生想象青頭的話(huà)產(chǎn)生的作用和結(jié)果，初步感受遇到困難時(shí)，朋友的力量是多么的巨大。（三）回到牛嘴里“紅頭終于又見(jiàn)到了光明，可是他一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。想一想這時(shí)如果沒(méi)有人幫助它，會(huì)發(fā)生怎樣的情況？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“紅頭又被牛吞下去吃了”此時(shí)老師話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：“多虧紅頭有個(gè)好朋友，青頭是怎么做的？”指名說(shuō)一說(shuō)青頭的做法。（四）想象對(duì)話(huà)在青頭的幫助下，紅頭死里逃生，這是他會(huì)對(duì)自己的朋友說(shuō)些什么呢？同桌一人當(dāng)青頭，一人當(dāng)紅頭，想象當(dāng)時(shí)的對(duì)話(huà)。充分交流后再進(jìn)行全班交流。（這是因課而設(shè)的語(yǔ)言訓(xùn)練，利用文本的空白點(diǎn)給予學(xué)生個(gè)性表達(dá)的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)學(xué)生的不同說(shuō)法，不要急于否定學(xué)生的想象，只要合情合理就可以。）（五）分角色朗讀再次體會(huì)青頭是怎樣幫助、鼓勵(lì)紅頭的。三、總結(jié)升華讀了青頭和紅頭的故事，你有什么想法？你想說(shuō)些什么？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，“紅頭和青頭是好朋友，我們每個(gè)人也有自己的好朋友。讀了它們的故事，你應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的朋友？”讓學(xué)生懂得朋友遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該幫助他，我們的幫助對(duì)他來(lái)說(shuō)很重要。從而突破本課教學(xué)難點(diǎn)。四、延伸擴(kuò)展這篇童話(huà)故事，還包含著一定的科學(xué)知識(shí)，那就是牛吃食的特殊之處。指名學(xué)生讀文中相關(guān)語(yǔ)句和信息窗的知識(shí)，了解牛的反芻現(xiàn)象。提示有興趣的同學(xué)可以課下查資料進(jìn)行深入地了解。五、作業(yè)1、自主積累語(yǔ)句。2、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)這兩個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)是