“三位一體”與研究性學(xué)習(xí)在新課程改革過(guò)程中的整合及思考 論文

“三位一體”與”研究性學(xué)習(xí)”在新課程改革過(guò)程中的整合及思考摘要：新課程改革的理念、理論、觀點(diǎn)和實(shí)踐表明“三位一體”的整合是新課程改革的必由之路，但必須通過(guò)“研究性學(xué)習(xí)”的操作運(yùn)用來(lái)達(dá)成。“研究性學(xué)習(xí)”是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在課堂，從自然，社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。關(guān)鍵詞：三位一體，研究性學(xué)習(xí)，整合思考引言：進(jìn)入新課程改革以來(lái)，本來(lái)作為一名基層教師，我本著對(duì)教研工作的熱愛(ài)，有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)并且向資深教研員請(qǐng)教和探討，我對(duì)“三位一體”和“研究性學(xué)習(xí)”進(jìn)行了一定的探索。我參與的一些有關(guān)教育科學(xué)規(guī)劃課題的眾多實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，得到有關(guān)專家的指導(dǎo)，取得較為顯著的成果，受到課題組及上級(jí)教育行政部門(mén)的一致好評(píng)，筆者認(rèn)為：這些成果的獲取與“三位一體”的整合和研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施、操作密不可分。一、學(xué)校、教師、學(xué)生“三位一體”的整合與研究性學(xué)習(xí) 1．成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組

學(xué)校應(yīng)成立有校長(zhǎng)、主管教育教學(xué)的行政領(lǐng)導(dǎo)和科級(jí)組長(zhǎng)參加的研究性學(xué)習(xí)課題領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)本著整體考慮、分類設(shè)計(jì)、突出重點(diǎn)、講求實(shí)效的原則，圍繞“熱愛(ài)家鄉(xiāng)，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)”的主題，可分年級(jí)設(shè)計(jì)選題并向?qū)W生公布，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自行策劃、研究、確定選題。 2．自選研究課題和導(dǎo)師，明確作業(yè)要求

可由學(xué)生小組或個(gè)人根據(jù)興趣、條件等因素自主確定研究項(xiàng)目、自選課題導(dǎo)師（可以是校內(nèi)老師、家長(zhǎng)、專家、行家等）按要求開(kāi)展研究活動(dòng)和提交作業(yè)：教師綜合考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度能力、作業(yè)質(zhì)量等因素評(píng)定學(xué)生成績(jī)，將研究下學(xué)習(xí)內(nèi)容 1/4在各學(xué)科的學(xué)期、學(xué)年成績(jī)?cè)u(píng)定中占應(yīng)一定的比咧，并將之在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中作為指導(dǎo)教師評(píng)定學(xué)生成績(jī)等第的主要依據(jù)。 3．班主任協(xié)調(diào)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)并關(guān)注發(fā)展過(guò)程

班主任應(yīng)配合各學(xué)科指導(dǎo)教師，協(xié)調(diào)本班學(xué)生的課程活動(dòng)，匯總他們的課程成績(jī)并錄入學(xué)生手冊(cè)、學(xué)籍檔案和有關(guān)統(tǒng)計(jì)表冊(cè)或?qū)W生成長(zhǎng)袋。應(yīng)重視運(yùn)用學(xué)生身邊的素材擬定選題，如《校園小生態(tài)---校園綠化及環(huán)境改造探索》、《如何合理利用淮河的水資源》、《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)中小學(xué)生的影響及對(duì)策探討》、《中學(xué)生身體（心理）健康狀況的調(diào)查與研究》等。學(xué)校還應(yīng)開(kāi)發(fā)校本教材，應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)和生活環(huán)境，關(guān)注其賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和自己的生活環(huán)境、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問(wèn)題，這有助于研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，有利于學(xué)生在活動(dòng)中保持較強(qiáng)的探索動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造欲望。 4．創(chuàng)建與研究性學(xué)習(xí)觀念相適應(yīng)的德育管理模式

開(kāi)展“學(xué)生自主意識(shí)與現(xiàn)代公民素質(zhì)養(yǎng)成”的專題探究，放手讓學(xué)生參與學(xué)校和班級(jí)的管理，給學(xué)生搭建施展才華和鍛煉能力的舞臺(tái)。如《學(xué)生自主意識(shí)、自控能力的培養(yǎng)》專題等，還可通過(guò)校團(tuán)委和學(xué)生會(huì)組織并制定學(xué)生干部競(jìng)選制度、學(xué)生自律制度、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)實(shí)施細(xì)則，鼓勵(lì)學(xué)生與校外學(xué)生友好交流，開(kāi)展注入模擬法庭庭審等各種綜合實(shí)踐活動(dòng)等，為培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代公民道德意識(shí)、公民素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力諸方面尋求新路，尋找自主合作中體驗(yàn)“理想自我、合作競(jìng)爭(zhēng)”、“珍惜時(shí)光”等具有生活意義和價(jià)值主題的好課堂。 5．系統(tǒng)性打造“三位一體”研學(xué)模式

“研究性學(xué)習(xí)”是一個(gè)系統(tǒng)工程，它涉及的不僅是教學(xué)工作的改革，而且也牽涉到學(xué)校管理與德育教育、社會(huì)資源合理利用等方面，開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”的系列活動(dòng)，其收效也是綜合性的。“研究性學(xué)習(xí)”重在研究，其方式也是一個(gè)探索的過(guò)程，在這探索的道路上一定有坎坷、有崎嶇，教師一定要堅(jiān)定信念和決心才可能獲得成功。二、“三位一體”整合價(jià)值及研究性學(xué)習(xí)的體會(huì)與思考1．應(yīng)該“立體”的理解“研究性學(xué)習(xí)”

今天倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)，不僅僅是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而是通過(guò)轉(zhuǎn)變教師的教育2/4方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)每位教師、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，具有多方面、多層次的教育價(jià)值。研究性學(xué)習(xí)所涉及的知識(shí)包括科學(xué)、藝術(shù)與道德：涵蓋的內(nèi)容包括自然、社會(huì)與自我：實(shí)施的途徑包括教育、德育與管理（滲透于學(xué)校的所有學(xué)科學(xué)習(xí)與一切活動(dòng)）：教育的目標(biāo)指向意識(shí)、人格與能力：評(píng)價(jià)的價(jià)值取向選擇是重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與。我們要拋棄“研究性學(xué)習(xí)二科學(xué)研究”的狹隘觀點(diǎn)和“精英主義”的教育價(jià)值，用濃郁的人文精神構(gòu)建開(kāi)放性的研究性學(xué)習(xí)模式，尊重每位師生的獨(dú)特個(gè)性和具體的學(xué)生選擇，為每位師生個(gè)性的充分發(fā)展拓展空間。如果說(shuō)，維持性教育是適應(yīng)于過(guò)去的社會(huì)，超前性教育是適應(yīng)對(duì)未來(lái)的設(shè)想，那么，需要發(fā)展研究性教育才能是社會(huì)的發(fā)展、因?yàn)槲磥?lái)社會(huì)是不定型的，具有創(chuàng)造性的教師與學(xué)生是沒(méi)來(lái)社會(huì)創(chuàng)造的一份子。澳大利亞未來(lái)委員會(huì)主席的座右銘是：“未來(lái)不是一個(gè)我們要去的地方，而是一個(gè)我們要?jiǎng)?chuàng)造的地方;通向它的道路不是人們找到的，而是人走出來(lái)的;走出這條路的過(guò)程既改變著走出路的人，又改變著目的地本身”。 2．“研究性學(xué)習(xí)”需要研究型教師才能實(shí)施

布魯納認(rèn)為，教育過(guò)程，就是在教師指導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。在哈佛大學(xué)師生重流傳著一句名言：“教育的真正的目的就是讓人不斷提出問(wèn)題思索問(wèn)題?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這種嶄新的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生的行動(dòng)越來(lái)越主動(dòng)，老師要跟上學(xué)生的步伐，必須比學(xué)生站得更高。如果說(shuō)向?qū)W生灌輸知識(shí)的教學(xué)，產(chǎn)生了經(jīng)驗(yàn)型教師，那么，要適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)，就需要研究型教師。“研究型教師”不是指專門(mén)搞研究，而是指具備研究問(wèn)題的素養(yǎng)和能力。因此，研究型教師除了要系統(tǒng)深入地掌握所任課程需要的基本知識(shí)外，還要具備一些重要的而又基本的素養(yǎng)和素質(zhì)，即： （1）要有把書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)的意識(shí)和能力；

（2）要達(dá)到由專才向一專多能轉(zhuǎn)變；

（3）要具有獨(dú)立思考的精神和開(kāi)放的態(tài)度。此外，研究型教師還必須具備善于探索、勇于探險(xiǎn)；善于合作、聯(lián)合攻關(guān)、尊重科學(xué)、堅(jiān)持真理等素質(zhì)。而教師也除了要具備以上素質(zhì)外還應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為自己“充電”，更重要的是還需要國(guó)家有關(guān)部門(mén)必須采取有效的措施，調(diào)整教師教育目標(biāo)，改革對(duì)新教師的培養(yǎng)模式和演進(jìn)，才能有效實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)”。3．開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”要處理以下幾個(gè)關(guān)系。（1）研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程的關(guān)系：作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)是指教師不3/4把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲取結(jié)論的過(guò)程。它是與“接受學(xué)習(xí)”方式相對(duì)的一種方式。就人的個(gè)性發(fā)展而言，這兩種學(xué)習(xí)到方式都是必要的，只是我們過(guò)去過(guò)多倚重了后者。強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)的重要性是想找回這種學(xué)習(xí)方式在課程中的應(yīng)用位置，研究性學(xué)習(xí)滲透于學(xué)校的所有學(xué)科和活動(dòng)之中。研究性學(xué)習(xí)方式是為學(xué)生學(xué)習(xí)充分展開(kāi)和提供相對(duì)獨(dú)立的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是一種定向型學(xué)習(xí)方式，它超越了學(xué)科的視界，立足于每一個(gè)完整人的整體生活。 在教學(xué)實(shí)踐中，處理研究性學(xué)習(xí)課程與學(xué)科關(guān)系可以從以下幾個(gè)方面入手： A．學(xué)科領(lǐng)域的間接知識(shí)可研究性學(xué)習(xí)課程中延伸、綜合、重組與提升；

B．研究性學(xué)習(xí)課程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所獲取的間接知識(shí)技能可以在學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深；

C．在某種情況下，研究性學(xué)習(xí)課程也可以和某些學(xué)科教學(xué)“打通”或整合進(jìn)行。（2）研究性學(xué)習(xí)與中高考的關(guān)系：研究性學(xué)習(xí)成為學(xué)生的“必修課”，這是新課程改革對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的重大突破。但是，目前大部分家長(zhǎng)與社會(huì)人士甚至部分教師，認(rèn)為學(xué)生搞研究性學(xué)習(xí)會(huì)影響升學(xué)。甚至有些對(duì)研究課題有興趣、有成果、而學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趯W(xué)校排名則比較落后的學(xué)生思想自己已經(jīng)動(dòng)搖，因而，研究性學(xué)習(xí)與中高考的關(guān)系問(wèn)題十分敏感。有專家建議，研究性學(xué)習(xí)需要給予相關(guān)的政策支持，最好能把學(xué)生研究取得的成果的重視程度等同于奧林匹克競(jìng)賽；改革目前的中高考模式，給那些具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神、而考試成績(jī)并不是最好的學(xué)生以公平的參加中高考競(jìng)爭(zhēng)和獲得優(yōu)先錄取的機(jī)會(huì)。這樣，研究性學(xué)習(xí)才能闖過(guò)中高考的“瓶頸”，解除學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的后顧之憂，得到社會(huì)的認(rèn)可。總之，學(xué)校、教師、學(xué)生“三位一體”的整合是新課程改革成功的必由之路