教育學課件教育與人的發(fā)展PPT教學課課件

202X教育學課件教育與人的發(fā)展講師：XXX日期：XXX01人的發(fā)展概述02影響人的發(fā)展的主要因素03教育對人的發(fā)展的主導作用目錄01人的發(fā)展概述教育的作用是培育人、促進人的發(fā)展。教育工作者必須了解人的發(fā)展特點和求仁得規(guī)律，認識影響他人的發(fā)展的基本因素，明確教育對人的發(fā)展的作用，正確處理教育與人的發(fā)展關系。一、人的發(fā)展的概念人的發(fā)展可以從兩方面來理解。從群體層面來說，人的發(fā)展是指整個人類的進化、發(fā)展；從個體層面來說，人的發(fā)展是指個體在身心諸方面及其整體性結(jié)構(gòu)與特征的連續(xù)不斷地變化過程。人的發(fā)展包括兩個方面，即生理發(fā)展和心理發(fā)展。人的生理發(fā)展是指個體的機體在生理結(jié)構(gòu)和機能上的發(fā)展。人的心理發(fā)展是指個體在其發(fā)展過程中心理機能及其特性的積極變化。二、人的發(fā)展的一般規(guī)律順序性階段性個別差異性不平衡性人從出生到長大成人，身心的發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。人在不同年齡階段具有不同的發(fā)展目標、發(fā)展重點和發(fā)展特征。不同個體之間在身心特征上所具有的相對穩(wěn)定的不相似性。個體身心發(fā)展的速度和時間先后具有不均衡性?；パa性機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。02影響人的發(fā)展的主要因素教育的作用是培育人、促進人的發(fā)展。教育工作者必須了解人的發(fā)展特點和求仁得規(guī)律，認識影響他人的發(fā)展的基本因素，明確教育對人的發(fā)展的作用，正確處理教育與人的發(fā)展關系。一、幾種不同的影響人發(fā)展的因素觀（一）單因素論和多因素論單因素論也稱單一因素決定論，認為人的發(fā)展是由某一種因素決定的。遺傳決定論、環(huán)境決定論、教育萬能論等都屬于單因素論。多因素論是與單因素論相對的一種觀點，認為人的發(fā)展受遺傳、環(huán)境、教育以及在此影響下逐步發(fā)展起來的個人已有發(fā)展水平和主觀能動性的制約。（二）內(nèi)發(fā)論和外鑠論內(nèi)發(fā)論認為人的心理發(fā)展完全是由個體內(nèi)部所固有的自然因素預先決定的，心理發(fā)展的實質(zhì)是這種自然因素按其內(nèi)在的目的或方向而展現(xiàn)的，外部條件只能影響其內(nèi)在的固有發(fā)展節(jié)律，而不能改變節(jié)律。外鑠論認為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。（三）內(nèi)因和外因的交互作用論人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素（如先天遺傳素質(zhì)、機體成熟的機制等）與外部環(huán)境（如外在刺激的強度、社會發(fā)展的水平、個體的文化背景等）在個體活動中相互作用的結(jié)果。二、影響人的發(fā)展的因素分析（一）遺傳素質(zhì)遺傳素質(zhì)的概念遺傳素質(zhì)是指通過各種遺傳物質(zhì)所傳遞的、父母和種系發(fā)展過程中所形成的一些生理解剖特點，如機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特點等。2．遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展的作用遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了必要的生理前提和發(fā)展的潛在可能性遺傳素質(zhì)的生理成熟程度制約著人的身心發(fā)展的過程及階段遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定影響遺傳素質(zhì)具有可塑性（二）環(huán)境1．環(huán)境的概念環(huán)境泛指個體生存于其中，在個體的活動交往中，與個體相互作用并影響個體發(fā)展的外部世界。人的生存與發(fā)展環(huán)境十分復雜，根據(jù)其性質(zhì)可分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。2．環(huán)境對人的發(fā)展的作用（1）環(huán)境為人的發(fā)展提供了現(xiàn)實條件社會環(huán)境為個體的發(fā)展提供了一個外在的客觀基礎和特定條件，它是年青一代身心發(fā)展的基礎。（2）環(huán)境從總體上制約著人的發(fā)展狀態(tài)社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定著人的發(fā)展程度和范圍。社會關系影響著人的發(fā)展方向和性質(zhì)。社會的精神文化影響著個體的身心發(fā)展內(nèi)容。（三）主觀能動性主觀能動性的概念主觀能動性是指人的主觀意識和實踐活動對于客觀世界的反作用或能動作用。它是人的主觀意識方面的特性，故稱主觀能動性；同時，這種能動性能把人自己同周圍世界區(qū)別開來，是自覺的意識，因此也稱自覺能動性。2．主觀能動性對人的發(fā)展的作用（1）主觀能動性是人的發(fā)展的內(nèi)在動力，對人的發(fā)展起決定作用（2）主觀能動性影響人的自我設計和自我奮斗03教育對人的發(fā)展的主導作用教育的作用是培育人、促進人的發(fā)展。教育工作者必須了解人的發(fā)展特點和求仁得規(guī)律，認識影響他人的發(fā)展的基本因素，明確教育對人的發(fā)展的作用，正確處理教育與人的發(fā)展關系。一、教育的個體發(fā)展功能（一）教育的個體社會化功能3教育促進個體的職業(yè)化21教育促進個體思想觀念的社會化教育促進個體行為的社會化（二）教育的個體個性化功能教育促進個體主體性的發(fā)展教育促進個人獨特性的發(fā)展教育促進個體創(chuàng)造性的發(fā)展WPSOFFICE二、教育的主導作用有效發(fā)揮的條件（一）內(nèi)部條件學校教育的目的性、系統(tǒng)性、選擇性和基礎性要得到充分的發(fā)揮；其次，學校教育的物質(zhì)條件、管理水平及相關的精神條件要能滿足學校教育的需要；再次，教師要有良好的專業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神，充分而正確地發(fā)揮積極性、主動性和主導性；最后，在教育過程中要尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，充分而正確地調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性。（二）外部條件從家庭條件方面來講，學校教育主導作用的發(fā)揮要具備以下條件：首先，要考慮家庭的環(huán)境適應