大班游戲教案《建構(gòu)家鄉(xiāng)水庫》

大班游戲教案《建構(gòu)家鄉(xiāng)水庫》

【設(shè)計意圖】

在開展"我愛家鄉(xiāng)"的主題活動中，幼兒開心地暢談家鄉(xiāng)的美景，特殊是講到家鄉(xiāng)的水庫時，幼兒更是感動不已，大膽的暢談自己的所見所聞以及自己的一些設(shè)想。有了這些閱歷的積累，在結(jié)構(gòu)嬉戲中，我發(fā)覺孩子們對"家鄉(xiāng)的水庫"產(chǎn)生了深厚的愛好，便設(shè)計了這一活動，期望孩子們通過親身的創(chuàng)建去感受水庫的美，鼓舞孩子們大膽嘗試，從中享受創(chuàng)作、合作的樂趣，體驗勝利的喜悅，培育幼兒不怕困難，勇于探究的品質(zhì)。

【嬉戲目標】

1、在參觀水庫的基礎(chǔ)上，感受家鄉(xiāng)水庫的宏偉、壯麗和漂亮，啟發(fā)幼兒用各種材料搭建水庫，學習搭建高山、大壩、欄桿、水閘、別墅的技能。

2、培育幼兒動手力量、想象創(chuàng)新力量和審美情趣。

3、養(yǎng)成幼兒合作溝通協(xié)商的習慣。

4、進展幼兒的動手力量。

5、主動參加活動，體驗活動的歡樂及勝利的喜悅。

【嬉戲預(yù)備】

1、閱歷預(yù)備：組織幼兒參觀汀溪水庫。

2、材料投放：水庫的照片，(山、水、壩、閘門、亭子、房子、水池、小溪)的圖片，各種塑料積塑，廢舊箱子、紙盒子、三合板、泡沫、礦泉水瓶、毯子、蛋架、鵝卵石、椅子、木棍、紙筒、瓦楞紙、皺紋紙、臘光紙、塑料花葉、樹枝等幫助材料。

3、場地預(yù)備：大操場。

【嬉戲過程】

一、提出命題，激發(fā)幼兒建構(gòu)的愛好。

1、引導(dǎo)幼兒邊看照片邊回憶水庫的景色。

師：小伴侶，你們在參觀汀溪水庫的時候看到哪些景色?

幼：有大壩，大壩是用鵝卵石砌成的，可好看啦!

幼：有大閘門。庫區(qū)有許多水，水中有塔。

幼：有山、樹，還有別墅、高樓、亭子。

幼：大壩下面有水池、小溪，小溪有許多鵝卵石，可好玩了。

(孩子們講到家鄉(xiāng)水庫的景色時，感動不已，能大膽的暢談自己的所見所聞，對水庫產(chǎn)生了深厚的愛好。)

2、分組拼擺圖片，弄清水庫的建筑布局特點。

師：水庫有這么多漂亮的景物，它們分別建在什么地方?請小伴侶小組爭論，再用老師預(yù)備的小圖片拼擺出來。

(孩子們在小組中激烈的爭論著，都想把自己心目中水庫的景物布局告知大家，他們邊爭論邊拼擺邊調(diào)整，最終達成共識確定下來。

師：請小組代表上臺介紹水庫景物的總體布局。

A組幼：先擺大壩，大壩上有大閘門，大壩的上面是庫區(qū)，庫區(qū)四四周著山，大壩下面是水池、發(fā)電站，閘門下是一條小溪。水庫四周有亭子、別墅、高樓。

B組幼：庫區(qū)是由幾座大山圍起來，庫區(qū)前面是大壩、閘門，大壩下面有很多水池、還有發(fā)電站，閘門下是一條小溪直通同安城。

……師：現(xiàn)在我們一起把水庫景物的布局再擺一次。

(孩子們七嘴八舌的爭論著先從哪里擺，最終老師選定從庫區(qū)開頭布局，孩子們講，師在黑板上擺，最終師生一起擺出滿足的布局。)

二、創(chuàng)建汀溪水庫。

1、指導(dǎo)幼兒運用已有的學問，閱歷、發(fā)揮自己的想象，選擇不同材料想象建構(gòu)水庫。

師：今日老師預(yù)備了許多材料，請小伴侶也來創(chuàng)建一個漂亮的汀溪水庫，我們一起來看看有什么材料?

(老師引導(dǎo)幼兒熟悉這些材料。)

幼：哇，這么多材料，有泡沫、積塑、盒子，紙筒。

幼：還有蛋架、毯子、鵝卵石。

……

師：小伴侶想一想，你想用什么材料建構(gòu)大壩、高山、高樓、小溪等?

幼：我要用積塑、盒子搭建別墅、高樓。

幼：蛋架上有一粒一粒的真象大壩上的鵝卵石，我就用它來建大壩。

幼：我要用箱子建高高的大壩，用硬紙板、紙筒建閘門?！?孩子們興奮的講出自己的想法，還能相互分析出哪種想法好，適合。)

2、依據(jù)嬉戲需要進行合理分工合作。

(1)首先確定布局，然后根據(jù)布局和幼兒的意愿安排。

師：現(xiàn)在我們都來當當設(shè)計師，一起來支配場地的'布局：大壩、庫區(qū)、高山，水池、房子等要支配在哪里?

幼：從上面支配到下面，先定庫區(qū)高山的位置，接下來是大壩閘門，再接下來是小溪、水池、發(fā)電站，最終在兩邊搭建房子。

幼：先在場地中間定大壩閘門的位置，大壩的上面是庫區(qū)，下面是水池、小溪、發(fā)電站?！?/p>

師：小伴侶真厲害，現(xiàn)在你們指揮老師用粉筆把整個水庫的場地布局畫出來。

(師在場地上畫時，孩子們在一旁指教導(dǎo)點，真像一群設(shè)計師在旁指導(dǎo)。)

(2)商定材料的取放及人員的支配。

師：水庫的工程太大了，我們要分成四組來搭建，一組建庫區(qū)，一組建大壩，一組建水池、小溪、發(fā)電站，一組建高樓、別墅、亭子。我們就選四個組長來負責吧，請小伴侶推舉一下。

(先由幼兒自由舉薦，最終師生共同爭論協(xié)商后確定出四個組長，由組長擔當總設(shè)計師。)

師：我們分成四組進行搭建，可現(xiàn)在材料又都放在一堆，在建構(gòu)時該怎么取放材料呢?

幼：需要什么材料自己去挑，去拿。

【活動反思】

通過本次觀看，對在結(jié)構(gòu)嬉戲中，幼兒的合作關(guān)系有以下看法：有個別幼兒較不愿與他人合作、共享，獨占欲也強。這使在集體活動的多數(shù)幼兒缺乏溝通，語言的溝通，及嬉戲閱歷的交往，在某些程度上約束幼兒相互學習與進展的機會。老師在引導(dǎo)幼兒模擬建構(gòu)的同時，可提示啟發(fā)幼兒更多的制造力，在確定個別幼兒的獨特成果時，又要鼓舞幼兒相互合作取得更大的收獲。

這次結(jié)構(gòu)活動，雖然有小部分幼兒在合作建構(gòu)，但有時局限在好伴侶中，對其他幼兒的介入拒而遠之。因此，老師在評價他們作品時，要多多表演多人合作后的不同成果，讓幼兒情愿接受合作后的