數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)5篇

數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)5篇教材又稱(chēng)課本，它是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)化，它不同于一般的書(shū)籍，通常按學(xué)年或?qū)W期分冊(cè)，劃分單元或章節(jié)。下面是關(guān)于數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)5篇，盼望對(duì)你有所協(xié)助。

數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)(1)

12月5日，伴隨著初雪，帶著期許和些許的激烈，我們走進(jìn)了洛陽(yáng)市中小學(xué)教研室組織的蘇教版教材培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，傾聽(tīng)教材編寫(xiě)者侯正海教師和黃為良教師的講座，通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)數(shù)學(xué)教材有了較為清楚的相識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的有更深的理解與體會(huì)。

侯正海教師在起先前，為我們呈現(xiàn)了一個(gè)引子“運(yùn)算何以影響解決問(wèn)題”，看到這個(gè)引入，我立馬回想起班上的“馬虎大王”們，正如侯教師收集的那樣：抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、謄寫(xiě)出錯(cuò)、方法就在眼前卻繞之、列舉不詳?shù)任寤ò碎T(mén)的問(wèn)題。在之前的教學(xué)中，我通常把這些問(wèn)題統(tǒng)統(tǒng)歸納為“運(yùn)算出錯(cuò)”，采納的方法無(wú)非就是反復(fù)告誡這些孩子們要“細(xì)心、細(xì)心、再細(xì)心，明晰運(yùn)算對(duì)象”，并強(qiáng)行進(jìn)展查缺補(bǔ)漏、理解運(yùn)算意義、強(qiáng)化運(yùn)算程序。

聽(tīng)了侯教師的分析以后，我起先“理解”這些孩子出錯(cuò)的緣由，我強(qiáng)調(diào)千八百遍的只是會(huì)算、算對(duì)，過(guò)分在意運(yùn)算的結(jié)果，而無(wú)視了關(guān)鍵點(diǎn)mdash;mdash;說(shuō)明算理、合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算。估算教學(xué)中，其次學(xué)段也明確指出“在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能選擇適宜的方法進(jìn)展估算”。

雖然在生活中我們常說(shuō)，“條條大路通羅馬”，但這并不完全適用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以允許學(xué)生有不同的方案和規(guī)劃，但要讓學(xué)生明白，在這些條大路中，勢(shì)必有一條最適宜的路途。今后教學(xué)中，我須要在學(xué)生對(duì)于方案的取舍中，逐步造就他們的運(yùn)算實(shí)力：正確、合理、敏捷地用運(yùn)算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，將算理內(nèi)化。

黃為良教師的講座，高站位又接地氣兒，用18個(gè)“圖形相識(shí)”教學(xué)案例的辨析，為我們進(jìn)展教學(xué)再現(xiàn)，解決我們?cè)谡n堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。剛聽(tīng)到“概念”和“概念表征”時(shí)，我不禁聯(lián)想起語(yǔ)文學(xué)科那“咬文嚼字的文字嬉戲”，細(xì)細(xì)品嘗后深感贊同，“咬文嚼字”正表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)科一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神，于我而言，只有真正理解數(shù)學(xué)教材的內(nèi)涵和通過(guò)諸多以“像這樣hellip;hellip;”起句的概念所傳達(dá)出的信息，才能真正備好課、上好課。

侯教師在講座接近尾聲時(shí)，提到了“以學(xué)定教”的教學(xué)，結(jié)合我鎮(zhèn)近期正在研討的課改模式中存在的困惑和不解，我突然有了新的相識(shí)，長(zhǎng)期以來(lái)，由于自己過(guò)多的關(guān)注“學(xué)生學(xué)習(xí)”而無(wú)視了“學(xué)生本身”，從而和學(xué)生有了距離，并沒(méi)有真正讀懂學(xué)生的想法。我想，只有我們的學(xué)生在課堂中有了真正的問(wèn)題，原有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏和經(jīng)歷缺乏以解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，他們才會(huì)去思索和探究，有了屬于自己的理解和表達(dá)，學(xué)習(xí)才真正發(fā)生。我的課堂上，這種真正意義上的學(xué)習(xí)，少之又少，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生將是我今后努力追隨的方向。

數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)(2)

20xx年12月5日，迎來(lái)了20xx年的第一場(chǎng)雪，我也有幸參與了洛陽(yáng)市教研室舉辦的蘇教版教材培訓(xùn)。一天的培訓(xùn)，通過(guò)傾聽(tīng)侯正海和黃為良兩位教授的講座，專(zhuān)家們先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念及科學(xué)的教學(xué)方法，讓我在教育教學(xué)方面受益匪淺，有了更深切的感受，使我從中學(xué)到了不少東西，知道了新課程標(biāo)準(zhǔn)下怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，我也有了些自己的收獲和體會(huì)。

運(yùn)算教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中的確占有特別重要的作用，是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成局部，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根底。小學(xué)生在計(jì)算練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是常有的現(xiàn)象，我們必需找出錯(cuò)誤緣由，有針對(duì)性地預(yù)防，訂正計(jì)算錯(cuò)誤，提高教學(xué)效果，用科學(xué)的方法提高小學(xué)生的計(jì)算實(shí)力。在計(jì)算練習(xí)中，學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤經(jīng)常發(fā)生，不是看錯(cuò)數(shù)字，就是寫(xiě)錯(cuò)數(shù)字;不是抄錯(cuò)數(shù)字，就是漏寫(xiě)符號(hào);或是加法忘了進(jìn)位，減法忘了退位，加法當(dāng)減法做，乘法當(dāng)成了除法，小數(shù)點(diǎn)忘了或點(diǎn)錯(cuò)了一位：有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)一些無(wú)法理解的錯(cuò)誤等。

對(duì)于普遍性錯(cuò)誤或易混淆的計(jì)算問(wèn)題，要利用課堂最正確時(shí)間，通過(guò)典型錯(cuò)例的比照分析，使個(gè)別同學(xué)的教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生的共識(shí)，從而明晰學(xué)生的計(jì)算思維。對(duì)于學(xué)生易計(jì)算錯(cuò)誤的計(jì)算題，要建立錯(cuò)題檔案卡片，采納題組形式，進(jìn)展反復(fù)訓(xùn)練，克制常犯的計(jì)算錯(cuò)誤，提高計(jì)算的精確率。每天應(yīng)保證必須的計(jì)算量訓(xùn)練，使學(xué)生的計(jì)算實(shí)力由量變到質(zhì)變，逐步形成計(jì)算技能。要加強(qiáng)口算與估算的訓(xùn)練，不斷提高計(jì)算的速度和精確率，為學(xué)生的數(shù)學(xué)成果的提高打下堅(jiān)實(shí)的根底。

數(shù)學(xué)課程，其根本啟程點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地開(kāi)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷啟程，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展說(shuō)明和應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維實(shí)力、情感看法與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和開(kāi)展。

本次教材培訓(xùn)對(duì)我而言，是一次珍貴的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，令我收獲頗豐，使我對(duì)教材又有了一個(gè)新的相識(shí)。新教材不但關(guān)注根底學(xué)問(wèn)和根本技能，還關(guān)注學(xué)生的根本數(shù)學(xué)思想和根本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷新教材不但關(guān)注了學(xué)生分析題目、解決題目的實(shí)力，還關(guān)注了學(xué)生的發(fā)覺(jué)題目和提出題目的實(shí)力，為我以后的教學(xué)工作指明的方向。

數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)(3)

寒冷的天氣也阻擋不了大家想要成長(zhǎng)的決心，12月5日，我們有幸傾聽(tīng)了侯正海、黃為良兩位數(shù)學(xué)大家對(duì)于蘇教版教材獨(dú)到的見(jiàn)解，受益匪淺。通過(guò)培訓(xùn)，我深刻的相識(shí)到，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思維，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)開(kāi)展

侯教師在講到內(nèi)化計(jì)算法那么的時(shí)候，出示了一組練習(xí)題，看起來(lái)與一般的練習(xí)題也沒(méi)有什么不同的，但是經(jīng)過(guò)侯教師的一番講解后，我不得不從心里佩服，大家不愧為大家，他指出了練習(xí)題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)起到“把以前學(xué)習(xí)的，正在學(xué)習(xí)的，以后將要學(xué)習(xí)的，有機(jī)的聯(lián)系在一起”的作用。反思自己的教學(xué)，在計(jì)算的教學(xué)中，每節(jié)課關(guān)注更多的是學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)會(huì)了沒(méi)有，錯(cuò)誤都出在了哪里，應(yīng)當(dāng)怎么強(qiáng)化練習(xí)等等，特殊是本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)后節(jié)課的影響關(guān)注的很少，以后在此方面必須要謹(jǐn)慎鉆研，細(xì)心設(shè)置習(xí)題，注意學(xué)問(wèn)的前后聯(lián)系，為學(xué)生的可持續(xù)開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的根底。

二、對(duì)老師的作用有了新的定位

侯教師在講解的過(guò)程中提到：雖說(shuō)此時(shí)此刻科技進(jìn)步了，許多崗位都可以用機(jī)器人替代了，但是我們老師不行以。為什么呢?老師的作用應(yīng)當(dāng)是如何去組織課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，造就其創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。在課堂上，老師和學(xué)生須要情感溝通，只有到達(dá)師生共鳴，教學(xué)才能到達(dá)最好的效果，這一點(diǎn)冷冰冰的機(jī)器人是達(dá)不到的。由此可見(jiàn)，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的造就。

三、老師應(yīng)當(dāng)深化理解教材

黃教師《“圖形相識(shí)”教學(xué)中假設(shè)干問(wèn)題的辨析與思索》幽默幽默的講解，讓我豁然開(kāi)朗，澄清了我對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些模糊相識(shí)，在講到怎樣引導(dǎo)學(xué)生探究“三角形的內(nèi)角和是180deg;”時(shí)還讓我相識(shí)到，個(gè)人功底深淺不一，教學(xué)風(fēng)格各異，面對(duì)的學(xué)生不同，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的人教，課堂效果也不會(huì)一樣。不顧客觀實(shí)際狀況，只一味簡(jiǎn)潔的效仿，甚至干脆生搬硬套，依樣畫(huà)葫蘆，即便畫(huà)得再像，也僅僅是形似而已。所以我們應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎探究教材，去挖掘教材每個(gè)例題背后的深層內(nèi)涵，每個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)的意圖，把困難的學(xué)問(wèn)教的簡(jiǎn)潔，把簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)教的厚重。

雖然一天的學(xué)習(xí)很短，但對(duì)于教材的理解更深了一層。我們要做的就是趕快行動(dòng)起來(lái)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，謹(jǐn)慎地搞好教學(xué)工作，不斷促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生全面的開(kāi)展。

數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)(4)

窗外飄著20xx年的第一場(chǎng)雪，室內(nèi)洋溢著洛陽(yáng)小數(shù)人渴望學(xué)習(xí)的滿腔熱忱。今日我參與了市教研室組織的小學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)活動(dòng)。課堂上侯教師、黃教師隨和可親的面孔、精湛的教材分析、可行的教學(xué)建議、與專(zhuān)家面對(duì)面溝通和諧與溫馨，久久不能忘懷。通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)教材有了較為清楚的相識(shí)，加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，對(duì)詳細(xì)實(shí)施有了必須的思索。

一、對(duì)新課程的思索：

在本次培訓(xùn)中，專(zhuān)家為我們做了精彩闡述，使我對(duì)教材關(guān)于運(yùn)算內(nèi)容、幾何內(nèi)容有了新的理解和把握。作為一名一線老師，我將依據(jù)新的數(shù)學(xué)實(shí)力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生締造一個(gè)有利于安康長(zhǎng)久開(kāi)展的空間。

二、對(duì)老師角色的思索：

1.老師應(yīng)當(dāng)是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的說(shuō)明者，通過(guò)老師的實(shí)施，課程才能更好地為學(xué)生所承受和理解。

2.老師將應(yīng)為課程探究的設(shè)計(jì)者。老師在推行新課程的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)發(fā)覺(jué)許很多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要求老師不斷的思索和改良，提出看法，提煉方法,不斷的拓展和完善我們的教育教學(xué)資源。

三、對(duì)課堂教學(xué)的思索：

“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為了學(xué)生的開(kāi)展是新課改的核心理念。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的造就。

結(jié)合最近我縣的期中考試，我深深相識(shí)到課堂是教學(xué)的主陣地，謹(jǐn)慎研讀教參，踴躍備課，把握好教學(xué)重難點(diǎn)，親密關(guān)注學(xué)生，放慢進(jìn)度，加大練習(xí)穩(wěn)固，力爭(zhēng)做到精講多練，不斷提高孩子們的學(xué)業(yè)成果。

數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)(5)

12月5日，我有幸參與洛陽(yáng)市教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教材培訓(xùn)，對(duì)我而言，是一次難得的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，由衷感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為我們打算這么一個(gè)很好的平臺(tái)。侯正海和黃為良兩位專(zhuān)家教師以鮮活的例子、豐富的內(nèi)涵及精湛的理論闡述震撼了我，使我的思想得到了升華，對(duì)工作也燃起了斗志，實(shí)實(shí)在在的感到受益匪淺。

侯正海教師的“素養(yǎng)立意的運(yùn)算教學(xué)”為我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中指明白方向，為教師們課堂的組織明確了目標(biāo)和著力點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生理解算理、內(nèi)化算理、概括法那么、內(nèi)化法那么到最終的遷移運(yùn)用的運(yùn)算過(guò)程，讓學(xué)生提高計(jì)算實(shí)力進(jìn)而內(nèi)化為自己的實(shí)力，這才是整整意義上教師的教和學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的素養(yǎng)才能真正提高，教師的課堂才會(huì)有深度，有高度，不僅僅局限于讓學(xué)生將學(xué)問(wèn)點(diǎn)學(xué)會(huì)。

黃為良教師與我們共享了“圖形相識(shí)教學(xué)中假設(shè)干詳細(xì)問(wèn)題的辨析與思索”最讓我感受的是數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)也須要咬文嚼字，多一字少