認(rèn)識(shí)時(shí)分教學(xué)反思不足(十一篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——認(rèn)識(shí)時(shí)分教學(xué)反思不足(十一篇)無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

認(rèn)識(shí)時(shí)分教學(xué)反思不足篇一

數(shù)學(xué)教學(xué)重視整體的內(nèi)在規(guī)律，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將整節(jié)課的框架建構(gòu)起來(lái)?！稌r(shí)分的認(rèn)識(shí)》一課知識(shí)比較多、比較雜，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)，而不是將知識(shí)點(diǎn)切成一段一段。

在本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分觀測(cè)鐘面，從整體把握鐘面上各個(gè)部分，包括時(shí)針、分針、數(shù)字、大格、小格，幫助學(xué)生排除秒針等干擾，讓學(xué)生明確本節(jié)課的研究方向。

教師的備課不僅要備教材，更要備學(xué)生，鐘表是我們?nèi)粘Ｉ钪忻咳斩家玫降墓ぞ?，不少學(xué)生對(duì)鐘表應(yīng)有一定的了解，而且在一年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，能夠認(rèn)讀整時(shí)、半時(shí)、大約幾時(shí)。教師要在充分了解學(xué)生有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

本節(jié)課存在的一個(gè)很大的問(wèn)題就是容量太大，課堂時(shí)間總是不夠用，經(jīng)過(guò)名師引領(lǐng)評(píng)課之后才恍然大悟。學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但是教師卻低估了學(xué)生的水平，從零起點(diǎn)教起，怕有學(xué)生不會(huì)，手把手的一點(diǎn)一點(diǎn)的教，每一個(gè)細(xì)節(jié)都要抓到，導(dǎo)致既忽略學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有能夠把握住學(xué)生的重難點(diǎn)又浪費(fèi)了時(shí)間。

在認(rèn)識(shí)鐘面環(huán)節(jié)中，教師可以放手給學(xué)生看一看、撥一撥、數(shù)一數(shù)，小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生教學(xué)生，在全班匯報(bào)時(shí)教師給予一定的總結(jié)提升，這樣首先能節(jié)省大量的時(shí)間，其次充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再是能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不解，抓住本節(jié)課的重難點(diǎn)，重錘砸下，重點(diǎn)擊破。

在《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)過(guò)程中，我充分感受到自己的課堂應(yīng)變能力有待提高。課堂是有生命的，每個(gè)學(xué)生都是靈動(dòng)的，課堂教學(xué)不可能嚴(yán)格依照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生超出預(yù)設(shè)的生成，教師要能夠及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)于有價(jià)值的生成，教師要牢牢抓住。課堂的應(yīng)變能力不是一朝一夕就能練就的，需要在日常教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)、及時(shí)反思、不斷提高。

本節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題不僅僅存在這一節(jié)課，針對(duì)本節(jié)課的反思在日后的教學(xué)工作中必定起到關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。

認(rèn)識(shí)時(shí)分教學(xué)反思不足篇二

今天我講了《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》一課。上完了這節(jié)課，我感慨頗多，我也及時(shí)進(jìn)行了反思。

《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解。教學(xué)時(shí)，我注意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材和多種形式的游戲，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。

教學(xué)伊始，我由天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗時(shí)間引入，然后為學(xué)生浮現(xiàn)一幅孩子們十分熟悉的畫(huà)面：“亮亮的作息時(shí)間〞，以此來(lái)喚起學(xué)生看鐘表的已有經(jīng)驗(yàn)，感受到生活中需要認(rèn)識(shí)鐘面、了解時(shí)間。繼而讓學(xué)生對(duì)每幅圖進(jìn)行充分的交流，使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生通過(guò)觀測(cè)，得出了“鐘面上有12個(gè)數(shù)字、12個(gè)大格、60個(gè)小格、時(shí)針、分針和秒針，以及時(shí)刻等等〞。

通過(guò)老師的演示學(xué)生總結(jié)出了“時(shí)針走一大格的時(shí)間是一時(shí)，分針走一小格的時(shí)間是一分〞，初步建立了1時(shí)1分的觀念。同時(shí)注意讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)出一小時(shí)有多長(zhǎng)？在生活中尋覓做哪些事情需要一小時(shí)?！?分鐘有多長(zhǎng)呢？〞我引導(dǎo)學(xué)生來(lái)聽(tīng)1分鐘的音樂(lè)，學(xué)生迷醉在音樂(lè)世界里，靜靜感受1分鐘。通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)，如：在一分鐘內(nèi)朗讀，數(shù)數(shù)、畫(huà)畫(huà)，口算、豎式計(jì)算、寫(xiě)字、折紙等，讓孩子們深切地感悟到1分鐘的長(zhǎng)短。從“聽(tīng)一分鐘的音樂(lè)到1分鐘能做什么的親身體會(huì)，然后拋開(kāi)老師的限制，隨音樂(lè)自己跳一分鐘的舞蹈〞等教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富了學(xué)生對(duì)1時(shí)、1分的感性認(rèn)識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程與生活實(shí)際緊湊相聯(lián)，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。這樣用學(xué)生身邊的事情，浮現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)好數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感，也保證了全班同學(xué)人人參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)成為學(xué)習(xí)主體，創(chuàng)造了良好的課堂環(huán)境，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我注意遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。聯(lián)系實(shí)際用數(shù)學(xué)，提高探究能力。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：要充分提供好玩兒的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，浮現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。在這節(jié)課的教學(xué)中，我做到了這一點(diǎn)。學(xué)生在活動(dòng)中不僅加強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，而且進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，提高了探究實(shí)踐能力。充分調(diào)動(dòng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的情感，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們感受到他們身邊四處有數(shù)學(xué)，從而增加他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，使他們更加樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

當(dāng)然，由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，還存在大量問(wèn)題，譬如：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處（時(shí)針走一大格的時(shí)間是一時(shí)，分針走一小格的時(shí)間是一分）沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們動(dòng)手通過(guò)學(xué)具自己來(lái)探究，而是在老師的引導(dǎo)下直接總結(jié)出來(lái)的，感覺(jué)有些草率，沒(méi)有讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)屬于自己的新知摸索的過(guò)程。

總之，這節(jié)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是受益匪淺，無(wú)論是從自身教學(xué)方面，還是在培養(yǎng)學(xué)生能力方面，都較以前有了很大進(jìn)步，我會(huì)在今后的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使自己在教學(xué)上有更大的進(jìn)步！

認(rèn)識(shí)時(shí)分教學(xué)反思不足篇三

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。選擇最貼近學(xué)生的生活時(shí)間，學(xué)生在校一天的作息時(shí)間表。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)是幾時(shí)幾分?再請(qǐng)學(xué)生撥一撥自己一天的作息時(shí)間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有效地幫助了學(xué)生理解知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)。

時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解。教學(xué)中，我注意選取生動(dòng)形象的flash動(dòng)畫(huà)和動(dòng)手撥一撥學(xué)具鐘面，在觀測(cè)、思考、探討、實(shí)踐中逐步把握知識(shí):“鐘面上有12個(gè)數(shù)字、12個(gè)大格、60個(gè)小格、時(shí)分之間的關(guān)系1時(shí)=60分等等〞。

這節(jié)課有著豐富的德育滲透素材，在教學(xué)中我有的放矢地向?qū)W生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育，讓他們來(lái)體會(huì)“1分鐘有多長(zhǎng)〞和1分鐘內(nèi)你能做哪些有意義的事情等等。學(xué)生都深切的體會(huì)到了一分鐘時(shí)間雖然很短，但是卻能做好多有意義的事情，所以一定要珍惜時(shí)間。

不足之處：教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)時(shí)間不夠，缺乏教育教學(xué)精明，不能及時(shí)地作出相應(yīng)的調(diào)整。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷的反思自己的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力使自己在教學(xué)上有更大的進(jìn)步!

認(rèn)識(shí)時(shí)分教學(xué)反思不足篇四

“時(shí)分〞是在學(xué)生對(duì)時(shí)鐘有了初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！皶r(shí)分的認(rèn)識(shí)〞是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容，也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且還是比較抽象的知識(shí)。在認(rèn)識(shí)時(shí)間方面由于知識(shí)點(diǎn)較多較凌亂，好多孩子對(duì)于認(rèn)識(shí)時(shí)間是有一定的困難的，因此在教學(xué)中我重視做到以下幾點(diǎn)：

一、重視新舊知識(shí)的銜接：在一年級(jí)的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了鐘面，并會(huì)看整時(shí)，所以，我先幫助學(xué)生喚醒沉睡的記憶，提問(wèn)：“關(guān)于鐘面，你都了解些什么？〞教師簡(jiǎn)單的問(wèn)語(yǔ)激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地交流自己知道的有關(guān)時(shí)間的知識(shí)，譬如鐘面上有12個(gè)數(shù)字，有時(shí)針、分針以及整時(shí)的認(rèn)讀方法等等。在短短的兩三分鐘的詢問(wèn)中，教師把握了多數(shù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，確定了教學(xué)的起點(diǎn)，完成了對(duì)教學(xué)預(yù)案的調(diào)整，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。于是，我趁熱打鐵，引入新知，通過(guò)再次讓學(xué)生觀測(cè)鐘面，找出了鐘面上的知識(shí)：有12個(gè)大格，60個(gè)小格，每個(gè)大格里有5個(gè)小格。在“認(rèn)識(shí)時(shí)分的關(guān)系〞和“確鑿讀寫(xiě)時(shí)間〞這兩個(gè)難點(diǎn)時(shí)，有的學(xué)生已經(jīng)知道1時(shí)=60分，1分=60秒，于是我借助多媒體的演示使學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)有了更直觀的印象。有的已經(jīng)會(huì)用兩種方式寫(xiě)時(shí)間，課堂上我先讓學(xué)生嘗試自己書(shū)寫(xiě)時(shí)間，再請(qǐng)有不同寫(xiě)法的孩子板演，并說(shuō)明寫(xiě)法。

二、培養(yǎng)合作能力、體驗(yàn)感悟

教學(xué)要為學(xué)生留有足夠的摸索和交流的空間，以有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)“看一看〞“撥一撥〞“寫(xiě)一寫(xiě)〞等操作活動(dòng)，觀測(cè)認(rèn)識(shí)鐘面，突破了“認(rèn)識(shí)時(shí)分的關(guān)系〞及“確鑿讀寫(xiě)時(shí)間〞的難點(diǎn)。學(xué)生在操作中交流，在交流中感悟，在感悟中建立了時(shí)間的模型。

在活動(dòng)中，教師只是活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是活動(dòng)的主體，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)遇，如：同桌合作“一人撥鐘，一人讀寫(xiě)時(shí)間〞，同桌互說(shuō)。這些好玩兒的合作讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)遇，此時(shí)，教師關(guān)注的是孩子的差異，師幫生、生幫生，這樣既面向全體學(xué)生，又讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷了觀測(cè)、操作等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。

三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

學(xué)習(xí)了知識(shí)就要學(xué)會(huì)運(yùn)用。終究，課堂只有短短的40分鐘，能留給學(xué)生的時(shí)間是有限的。所以，我還給學(xué)生布置了一道生活作業(yè)，讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，回到家里以后拿出自己家里的鐘，把今天學(xué)到的知識(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)，讓學(xué)生對(duì)鐘面有更為深刻地認(rèn)識(shí)。我還讓學(xué)生和父母合作，父母記時(shí)一分鐘，學(xué)生做一些力所能及的小事，看看一分鐘內(nèi)你能做哪些事情。相信，這樣的生活作業(yè)，不僅學(xué)生很感興趣，更重要的是學(xué)生能

將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，表達(dá)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

認(rèn)識(shí)時(shí)分教學(xué)反思不足篇五

《認(rèn)識(shí)時(shí)分》這節(jié)課，需要學(xué)生在明白的認(rèn)識(shí)鐘面的基礎(chǔ)上，再來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)分以及時(shí)和分的進(jìn)率。之前，學(xué)生已經(jīng)建立了整時(shí)、半時(shí)的概念。我的預(yù)設(shè)是盡量給學(xué)生充分的空間摸索解決問(wèn)題，分情境創(chuàng)設(shè)（小紅上學(xué)的確鑿時(shí)間為切入口）、探究新知（進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面，幾時(shí)和幾分的認(rèn)讀和穩(wěn)定練習(xí)組成，在教學(xué)中我想根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)選擇適合的方法進(jìn)行教學(xué)，考慮到我班學(xué)生年齡小、好玩、愛(ài)動(dòng)、注意力易分散，而時(shí)間單位比較抽象，不像長(zhǎng)度、重量單位那樣簡(jiǎn)單用具體物體表現(xiàn)出來(lái)。

單位之間的進(jìn)率也較繁雜，因此教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于怎樣化難為易，變抽象為形象。在教學(xué)過(guò)程中，我把數(shù)學(xué)和日常生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。還根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)，努力創(chuàng)造了一個(gè)輕松活潑的氣氛。

當(dāng)然教學(xué)過(guò)程中還存在不少問(wèn)題，首先，教學(xué)思路還不夠明了，使得在教學(xué)的某些環(huán)節(jié)有些混亂，沒(méi)有幫助學(xué)生很好的把握知識(shí)。譬如，在講解鐘面知識(shí)的時(shí)候，在這個(gè)板塊是需要花一點(diǎn)力氣，認(rèn)識(shí)鐘面是個(gè)重要的基礎(chǔ)，是為認(rèn)識(shí)時(shí)分以及今后學(xué)習(xí)判斷鐘面上的時(shí)刻作鋪墊，但是我還沒(méi)讓學(xué)生完全吃透就急著趕下一個(gè)進(jìn)度了。

其次，不信任我的學(xué)生，教學(xué)方法單一。在心理上始終不愿意放手讓學(xué)生自己走路，所以課堂上我還是以一個(gè)統(tǒng)治者的神態(tài)高高在上，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)較少。學(xué)生在很大程度上只是在機(jī)械地接受我的灌輸，而不是課堂的主體。譬如在認(rèn)識(shí)1小時(shí)=60分的問(wèn)題上，其實(shí)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間讓他們自己進(jìn)行消化吸收。課堂上對(duì)學(xué)生的勉勵(lì)性語(yǔ)言還是比較欠缺。最終，課堂精明不夠。我還不能很好的利用學(xué)生提供的資源進(jìn)行教學(xué)，只能依照自己的思路一步步往下走。

經(jīng)過(guò)這堂課，我的收獲頗多，在今后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)逐步改進(jìn)自己存在的不足與問(wèn)題，爭(zhēng)取每一天都有一點(diǎn)進(jìn)步！

認(rèn)識(shí)時(shí)分教學(xué)反思不足篇六

今天我上了《認(rèn)識(shí)時(shí)分》這節(jié)課。這節(jié)課需要學(xué)生在明白的認(rèn)識(shí)鐘面的基礎(chǔ)上，再來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)分以及時(shí)和分的進(jìn)率。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課件我把數(shù)學(xué)和日常生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。還根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)，努力創(chuàng)造了一個(gè)輕松活潑的氣氛。

這節(jié)課比較好的地方在于：

直觀形象性：應(yīng)當(dāng)說(shuō)課件對(duì)于這節(jié)課是很重要的，一個(gè)明了的演示能夠給孩子建立很直觀的表象，以及明了的概念。表象建立得好，就給予學(xué)生進(jìn)行想象的平臺(tái)，為后面繼續(xù)解決鐘表問(wèn)題打下基礎(chǔ)。這節(jié)課的課件發(fā)揮了比較大的作用。首先是形象的演示了大格、小格。其次是形象的感受了時(shí)分之間的進(jìn)率。

重視體驗(yàn)：對(duì)一分鐘的體驗(yàn)：為了讓孩子充分的體驗(yàn)1分鐘的長(zhǎng)短我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)：先是體驗(yàn)1分鐘跳繩，一分鐘做題，一分鐘做眼保健操，一分鐘數(shù)數(shù)等。對(duì)體驗(yàn)1小時(shí)有多長(zhǎng)，是本節(jié)課的難點(diǎn)，由于我們沒(méi)有條件在課堂上體驗(yàn)1小時(shí)的長(zhǎng)度，而且1小時(shí)能干什么也沒(méi)有定數(shù)。所以我讓學(xué)生體驗(yàn)一堂課45分鐘，下課休息15分鐘，就是1小時(shí)。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的德育教育，也同時(shí)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)關(guān)于情感目標(biāo)的要求。

當(dāng)然教學(xué)過(guò)程中還存在不少問(wèn)題：教學(xué)時(shí)我是先教時(shí)，再教分的。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針時(shí)，本來(lái)以為孩子們都知道，所以沒(méi)有過(guò)多的強(qiáng)調(diào)，在讀時(shí)間時(shí)有的孩子竟時(shí)針?lè)轴樃惴戳?。還有認(rèn)識(shí)分時(shí)，有的孩子不知道數(shù)小格看分，而是直接看分針走到數(shù)字幾就是幾分。應(yīng)當(dāng)給孩子多一點(diǎn)時(shí)間讓他們進(jìn)行消化吸收。

認(rèn)識(shí)時(shí)分教學(xué)反思不足篇七

《認(rèn)識(shí)時(shí)分》是西師版版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，一年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了鐘面，能認(rèn)讀整時(shí)，對(duì)時(shí)間也有了一定的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分等。這節(jié)課是“時(shí)分的認(rèn)識(shí)〞第一課時(shí)，要把握的知識(shí)好多，而時(shí)間單位具有抽象性，時(shí)間進(jìn)率具有繁雜性，低年級(jí)學(xué)生把握這些知識(shí)還是有一定的難度。因此，教學(xué)中注意通過(guò)直觀，幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，并注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，便于學(xué)生接受。

在這一課的教學(xué)中，力圖從以下幾個(gè)方面來(lái)反映和表達(dá)新課標(biāo)。

1、學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生從猜謎游戲開(kāi)始，并從已有知識(shí)出發(fā)，來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，接著引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)鐘面，回憶舊知，通過(guò)“你發(fā)現(xiàn)了什么？〞激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀測(cè)，從而進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。再通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、寫(xiě)字、口算、寫(xiě)數(shù)、涂色等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)1分鐘的時(shí)間，使學(xué)生建立真正意義上的時(shí)間觀念。

2、讓學(xué)生通過(guò)觀測(cè)、操作、摸索來(lái)獲取知識(shí)。教學(xué)時(shí)，給學(xué)生充分的觀測(cè)、摸索、交流的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)知識(shí)、把握知識(shí)。如“讓學(xué)生看看鐘面上有些什么，進(jìn)而認(rèn)識(shí)鐘面；讓學(xué)生觀測(cè)時(shí)針、分針的轉(zhuǎn)動(dòng)狀況，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)1時(shí)=60分。

3、讓學(xué)生在積極思考與合作交流中發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生間、生生間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在學(xué)習(xí)方式多樣化的前提下，動(dòng)手實(shí)踐、自主摸索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課教學(xué)，

采用同桌學(xué)習(xí)，小組交流的形式，注意師生、生生間的互動(dòng)。在教學(xué)每一個(gè)大格都有5個(gè)小格時(shí)，教師先演示數(shù)，然后放手讓學(xué)生數(shù)，在相互交流中發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)。又如，鐘面上有多少小格時(shí)，放手讓學(xué)生數(shù)，在通過(guò)同桌交流、小組交流的方式感受在數(shù)的過(guò)程中方法的優(yōu)化。學(xué)生通過(guò)自己的嘗試、摸索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗到了成功的喜悅。學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，沉浸在摸索的樂(lè)趣中，思維得到發(fā)展。

4、重視了知識(shí)的鋪墊與滲透。數(shù)學(xué)知識(shí)是前后連貫的。有的是一節(jié)課知識(shí)的聯(lián)系，有的是學(xué)段之間的聯(lián)系。在本課教學(xué)中重視了這一方面。例如在數(shù)從12到幾有幾大格或幾小格，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)的方法，為后面認(rèn)識(shí)鐘表上的時(shí)間打下基礎(chǔ)。

在本節(jié)課中也有一些不足：

1、在教學(xué)分針從12走到9時(shí)，學(xué)生都是從12開(kāi)始，5個(gè)5個(gè)的數(shù)一直數(shù)到9是45個(gè)格，所以是45分鐘，在這一環(huán)節(jié)，我只注意到了學(xué)生會(huì)不會(huì)出現(xiàn)正確的結(jié)果，而忽視了對(duì)學(xué)生滲透用“5的乘法口訣〞計(jì)算會(huì)更簡(jiǎn)單的方法。

還有課堂上激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言還需多樣化，這樣才能更有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心。

2、由于本節(jié)課時(shí)間緊，總是過(guò)于擔(dān)憂完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的動(dòng)手操作多數(shù)是在教師的指令下進(jìn)行的，假使在穩(wěn)定階段出現(xiàn)“你撥我說(shuō)〞或“我說(shuō)你撥〞的環(huán)節(jié)，大膽放手讓學(xué)生自主操作，教學(xué)效果可能會(huì)更好，也就更好地表達(dá)了教學(xué)的有效性。

認(rèn)識(shí)時(shí)分教學(xué)反思不足篇八

鐘表和時(shí)間是學(xué)生日常生活最熟悉的事物，學(xué)生已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，這節(jié)課是學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)的一個(gè)再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，一個(gè)提煉交流的過(guò)程，更重要的是一個(gè)與伙伴共享的過(guò)程。

這節(jié)課，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二年級(jí)的孩子自我約束能力差，如若引導(dǎo)不當(dāng)，他們會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。

所以我讓學(xué)生把自己喜歡的小鬧鐘帶到課堂上來(lái)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，看到自己手里漂亮的小鬧鐘，想到這節(jié)課要學(xué)的知識(shí)與漂亮的小鬧鐘有關(guān)系，學(xué)生立刻對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了濃重的興趣，這就有了上好課的前提條件。

在課堂上，我從一開(kāi)始就讓讓學(xué)生動(dòng)手撥時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不給他們走神兒的機(jī)遇，低年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手操作很感興趣，枯燥的講解不受到他們的歡迎，所以讓他們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生十分興奮，積極與老師協(xié)同，課堂氣氛很活躍，聽(tīng)講質(zhì)量也大大提高了。

觀測(cè)鐘面上的刻度，找到大格小格之間的關(guān)系，從而得出1時(shí)=60分的結(jié)論是這節(jié)課的重要內(nèi)容，我在教學(xué)中利用課件，邊講邊演示，讓學(xué)生對(duì)鐘面上大格和小格的關(guān)系有了直觀的認(rèn)識(shí)，數(shù)明白鐘面上大格和小格的個(gè)數(shù)后，再讓學(xué)生觀測(cè)時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)反復(fù)的觀測(cè)讓學(xué)生自己導(dǎo)出1時(shí)=60分。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課件演示很感興趣，看得很認(rèn)真，這部分知識(shí)把握的不錯(cuò)。這一點(diǎn)是我課前想到了的'。

如何讓學(xué)生建立1分鐘的時(shí)間觀念在備課是費(fèi)了我不少的心思，1分鐘的概念很抽象，不是舉出幾組數(shù)據(jù)學(xué)生就能理解的，所以在感受一分鐘的環(huán)節(jié)，我安排了幾項(xiàng)時(shí)間活動(dòng)，讓學(xué)生聽(tīng)1分鐘音樂(lè)，寫(xiě)1分鐘生字，幫助學(xué)生建立起1分鐘的概念，每個(gè)學(xué)生都起身參與了，有了很直觀的感受，比老師講上十分鐘甚至半節(jié)課，效果要好多了。

在教學(xué)中，我也存在著一些不足。如提問(wèn)不到位，總是不能一遍就把意思表達(dá)明白，總是說(shuō)了一遍再修改或補(bǔ)充，造成了不必要的重復(fù)，打亂了學(xué)生的思路。老師說(shuō)的要精煉，多給時(shí)間讓學(xué)生思考，把說(shuō)的機(jī)遇留給學(xué)生。

再有就是聽(tīng)完學(xué)生的發(fā)言以后對(duì)學(xué)生的勉勵(lì)不夠，總是簡(jiǎn)單的給出評(píng)價(jià)，學(xué)生說(shuō)的不正確時(shí)就不做評(píng)價(jià)，其實(shí)即使學(xué)生的答案與我的不一致也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)拿銊?lì)，這樣才不會(huì)挫傷他的積極性，只要積極舉手了，就說(shuō)明他在跟著老師的思路走，在動(dòng)腦筋，這時(shí)不能吝惜自己的言語(yǔ)，我在這點(diǎn)做得還不夠。

在課上，由于太緊張的關(guān)系，我還范了一個(gè)常識(shí)性的錯(cuò)誤，在撥教具鐘表的表針時(shí)，沒(méi)有注意到應(yīng)當(dāng)按順時(shí)針的方向撥，而是想朝哪個(gè)方向就朝哪個(gè)方向，誤導(dǎo)了學(xué)生，這是不應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

教學(xué)是一門(mén)惋惜的藝術(shù)，有惋惜再所難免，但我會(huì)在今后的教學(xué)中努力是惋惜降到最少。

認(rèn)識(shí)時(shí)分教學(xué)反思不足篇九

《時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思秒的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了時(shí)、分的認(rèn)識(shí)，能看著鐘面說(shuō)出幾時(shí)幾分的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道1分＝60秒，充分感知和體驗(yàn)1秒。在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要從以下幾方面入手：

首先是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。這節(jié)課了，我以新年跨年晚會(huì)倒計(jì)時(shí)作為本節(jié)課的導(dǎo)入情境。這個(gè)生活化的情境是比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，由于大部分家庭在過(guò)年過(guò)節(jié)的生活都會(huì)看央視的跨年晚會(huì)，通過(guò)“倒計(jì)時(shí)〞這個(gè)生活化的情境，把生活問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而使我們的情境促進(jìn)我們的教學(xué)。

其次是自主摸索認(rèn)識(shí)“秒〞?！懊毹曔@個(gè)時(shí)間單位學(xué)生并不陌生，由于學(xué)生在一、二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)間單位時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)了秒，在課前的探底中，我也感受到學(xué)生對(duì)秒已經(jīng)有了充分的認(rèn)識(shí)，能說(shuō)出1小格表示1秒。因此，認(rèn)識(shí)幾秒的教學(xué)內(nèi)容我們可以通過(guò)新舊知識(shí)的遷移，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)秒針從幾走到幾表示幾秒，在此基礎(chǔ)上教師小結(jié)。在教學(xué)1分＝60秒時(shí)，這一知識(shí)比較抽象，雖然學(xué)生有1小時(shí)＝60分的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但是要真正讓學(xué)生理解1分鐘為什么等于60秒，學(xué)生還是不知所措。因此，通過(guò)課件演示，觀測(cè)出秒針走一圈（60秒）剛好分針走一格（1分），從而驗(yàn)證了1分＝60秒。再次是加強(qiáng)體驗(yàn)，讓學(xué)生感知秒和分。本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感知“1秒〞，形成對(duì)短時(shí)間的觀測(cè)能力。為了讓學(xué)生建立“秒〞的時(shí)間概念，我采取了多種體驗(yàn)方式，讓學(xué)生聽(tīng)鐘表的“嘀嗒〞聲、拍手練習(xí)等，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行“一分鐘我能寫(xiě)多少個(gè)字〞的游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)度。通過(guò)這些游戲，使原本枯燥的教學(xué)變的更加生動(dòng)好玩兒，學(xué)生的印象也將更加深刻。

最終，我還重視數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。在課外拓展這一部分，我把飛機(jī)每秒鐘的速度、光每秒鐘的速度、聲音每秒鐘的速度等與孩子們熟悉的長(zhǎng)度聯(lián)系起來(lái)，不僅幫孩子們建立起長(zhǎng)度觀念，還讓學(xué)生感受到一秒的價(jià)值之大。總結(jié)這節(jié)課，我也有大量的不足之處：

1、新課開(kāi)始時(shí)，學(xué)生對(duì)“生活中什么時(shí)候用到秒？〞這一問(wèn)題回復(fù)得很不好，只有個(gè)別學(xué)生說(shuō)鐘面上有秒針，跑步時(shí)老師用到秒等，經(jīng)過(guò)啟發(fā)才說(shuō)出有限的幾個(gè)，可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)關(guān)注不夠。

2、沒(méi)有讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)鬧鐘或者鐘面作為學(xué)具。

3、我對(duì)學(xué)生的發(fā)言沒(méi)有引申，學(xué)生說(shuō)“小朋友每天睡9分鐘〞可見(jiàn)，他對(duì)知識(shí)還沒(méi)完全把握，我卻由于怕影響進(jìn)度，只讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)他錯(cuò)在哪，忽視了這個(gè)本該是閃光的地方。

認(rèn)識(shí)時(shí)分教學(xué)反思不足篇十

“時(shí)分〞是在學(xué)生對(duì)時(shí)鐘有了初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！皶r(shí)分的認(rèn)識(shí)〞是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容，也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且還是比較抽象的知識(shí)。在認(rèn)識(shí)時(shí)間方面由于知識(shí)點(diǎn)較多較凌亂，好多孩子對(duì)于認(rèn)識(shí)時(shí)間是有一定的困難的，因此在教學(xué)中我重視做到以下幾點(diǎn)：

一、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)；同時(shí)也強(qiáng)調(diào)：要從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。課伊始課件出示小芳早上起床的情境圖及時(shí)間，提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，在探究新知的整個(gè)過(guò)程中，并充分利用課件演示觀測(cè)發(fā)現(xiàn)鐘面，通過(guò)自己的觀測(cè)找出了鐘面上的知識(shí)。在“認(rèn)識(shí)時(shí)分的關(guān)系〞這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我借助多媒體的演示使學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)有了更直觀的印象。最終，在課的終止中，我又借助于課件播放音樂(lè)，運(yùn)用歌詞“把握生命中的每一分鐘〞對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的情感教育，使課在最終得到了進(jìn)一步的升華，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還感受到時(shí)間的寶貴。不僅使學(xué)生回味無(wú)窮，也讓聽(tīng)課者余音繚繞，美的震撼。

二、做好學(xué)生的引導(dǎo)者，留給學(xué)生探究的空間

課標(biāo)中指出：教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是活動(dòng)的主體。蘇霍姆林斯基說(shuō)：教育不是一種告訴。在探究新知的整個(gè)過(guò)程中，我為學(xué)生留有足夠的摸索和交流的空間，做好學(xué)生的引導(dǎo)者。通過(guò)不斷地提出問(wèn)題和提出質(zhì)疑：“數(shù)字是不是擠成一堆？它們的分布有什么規(guī)律？〞、“鐘面上有幾個(gè)小格，你是怎么數(shù)的？等等，讓學(xué)生自主認(rèn)識(shí)了時(shí)針?lè)轴樇扮娒嫔系臄?shù)字和數(shù)格的好方法。同時(shí)在觀測(cè)與回復(fù)問(wèn)題中自主感悟新知，建立了時(shí)間的模型。

三、重視聯(lián)系實(shí)際感悟時(shí)間

課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)從生活中來(lái)又服務(wù)于生活。在對(duì)時(shí)間建立了初步的模型之后，讓學(xué)生充分利用空間資源，親自跳繩，寫(xiě)字，做算術(shù)題等，現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)一分鐘有多長(zhǎng)，不僅感受到