王運(yùn)貴交流版-高考改革與實(shí)施策略

高考改革與實(shí)施策略山東省教育科學(xué)研究院（教研室）王運(yùn)貴一、高考招生制度改革倒逼課程改革二、山東省高考改革的準(zhǔn)備三、新課程方案實(shí)施的建議第一部分高考招生制度改革倒逼課程改革PART

01一、高考招生制度改革倒逼課程改革高考改革高度關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)、互為條件教育質(zhì)量

緊密教育內(nèi)涵

相關(guān)核心素養(yǎng)集中指向人才培養(yǎng)和人才選拔相伴而行、相互促進(jìn)課程改革高考改革

倒逼課程改革

之勢(shì)高考改革總體上課程改革在先，高考改革在后，形成配合之勢(shì)第八次基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)u改變課程形式過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。u改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課程比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)些學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。u改變課程內(nèi)容‘繁、難、偏、舊’和偏重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”。u改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。u改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮課程評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。u改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。本次普通高中課程改革的目標(biāo)u

精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐。u

適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。u

創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力。u

建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，改進(jìn)校內(nèi)評(píng)價(jià)，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性實(shí)施國(guó)家課程、因地制宜地開(kāi)發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效的選擇課程提供保障。政策層面u

2013年11月黨的十八屆三中全會(huì)對(duì)考試招生制度改革進(jìn)行了全面部署。u

習(xí)近平總書(shū)記特別強(qiáng)調(diào)：要把考試招生制度改革作為方向明、見(jiàn)效快的改革積極穩(wěn)妥加以推進(jìn)。u

2014年3月30日教育部印發(fā)《關(guān)于深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，提出深化課程改革的總體思路和核心任務(wù)。u

2014年9月3日國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》。u

2014年啟動(dòng)的高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作到現(xiàn)在還沒(méi)有完成。?

高校考試招生制度改革方案的先行出臺(tái)，客觀上形成了對(duì)課程改革的倒逼之勢(shì)。十九大陳寶生部長(zhǎng)談高考?10月19日，十九大中央國(guó)家機(jī)關(guān)代表團(tuán)會(huì)議討論向中外記者開(kāi)放。?

陳寶生代表在討論十九大報(bào)告時(shí)說(shuō)，過(guò)去的5年是教育改革全面深化的5年。在高考招生制度改革方面，今年上海和浙江試點(diǎn)已經(jīng)落地，經(jīng)評(píng)估取得成功，盡管還存在一些需要完善的問(wèn)題。今年，還有4個(gè)省要開(kāi)始試點(diǎn)，到2020年新的高考改革制度全面建立起來(lái)。?這次高考制度改革是1977年恢復(fù)高考以來(lái)規(guī)模最大、涉及面最廣、難度最艱巨的一次改革，習(xí)近平總書(shū)記曾三次主持重大會(huì)議研究高考改革方案。高考改革的相關(guān)內(nèi)容u《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》l

形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的機(jī)制l

健全促進(jìn)公平、科學(xué)選才、監(jiān)督有力的體制l

構(gòu)建銜接溝通各級(jí)各類教育、認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果的終身學(xué)習(xí)的“立交橋”u高考改革的主要內(nèi)容l

改革考試科目設(shè)置：不分文理、3+3模式；l

外語(yǔ)兩次考試機(jī)會(huì)；彰顯選擇新突出綜合性體現(xiàn)過(guò)程性l

增強(qiáng)高考與高中學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度；l

改革招生錄取機(jī)制（兩依據(jù)一參考）：依據(jù)統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。山東省高考改革的相關(guān)內(nèi)容l

考試科目?

合格考試覆蓋國(guó)家課程方案規(guī)定的所有學(xué)習(xí)科目，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)(含信息技術(shù)、通用技術(shù))、藝術(shù)(或音樂(lè)、美術(shù))、體育與健康等科目。?

等級(jí)考試科目包括思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等6個(gè)科目。條件成熟時(shí)，增加技術(shù)(含信息技術(shù)、通用技術(shù))科目。學(xué)生可根據(jù)自身興趣、志向、優(yōu)勢(shì)以及高等學(xué)校招生要求，在上述科目中自主選擇3個(gè)考試科目，其所選科目的合格考試成績(jī)必須達(dá)到合格，不得選擇不合格科目作為等級(jí)考試科目。l

考試時(shí)間?

合格考試每學(xué)年組織2次，分別安排在每學(xué)年上、下學(xué)期末。高中學(xué)生在校期間，第一次參加合格考試的時(shí)間不早于高一下學(xué)期末；藝術(shù)、體育與健康科目的合格考試時(shí)間為高三上學(xué)期末和下學(xué)期的4月份;其他科目的合格考試均提供多次考試機(jī)會(huì)。?

等級(jí)考試每個(gè)科目只為在校學(xué)生提供1次考試機(jī)會(huì)，時(shí)間在高考后進(jìn)行。高中階段其他學(xué)校在校學(xué)生和社會(huì)人員參加等級(jí)考試隨普通高中高三學(xué)生進(jìn)行。等級(jí)考的成績(jī)表達(dá)1.

外語(yǔ)：聽(tīng)力+筆試；2.

最終成績(jī)：語(yǔ)數(shù)外450分+選3成績(jī)300分3.

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)招生（10%，2-3萬(wàn)）：四位一體（見(jiàn)分+見(jiàn)人）3

+

3

+

學(xué)?？己?/p>

+

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)（﹥50%）（﹥5%）第二部分山東省高考改革的準(zhǔn)備PART

02一、是思想上的準(zhǔn)備l

通過(guò)培訓(xùn)、交流，考察、調(diào)研等多種形式，請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，讓各級(jí)教育行政部門各高中學(xué)校了解改革、參與改革，在基礎(chǔ)教育內(nèi)部達(dá)成廣泛共識(shí)。l

連續(xù)2年舉辦普通高中校長(zhǎng)暑期專題培訓(xùn)班，提升高中校長(zhǎng)適應(yīng)高考改革新要求，加快高中教育改革和發(fā)展的能力。l

2016年4月，舉辦各市分管市長(zhǎng)、教育局長(zhǎng)、財(cái)政局長(zhǎng)、編辦主任、人社局長(zhǎng)、國(guó)土局長(zhǎng)參加的專題培訓(xùn)班，全面宣傳解讀高考改革政策。l

2017年4月，舉辦各市、縣（市、區(qū)）教育局分管局長(zhǎng)培訓(xùn)班，為啟動(dòng)高考改革做好實(shí)戰(zhàn)準(zhǔn)備。l

2017年5月，舉辦各市、縣教育局長(zhǎng)培訓(xùn)班，為迎接新高考改革進(jìn)行再動(dòng)員再部署。二、條件上的準(zhǔn)備l

修訂完成《普通中小學(xué)辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)》，考慮選課走班教學(xué)需要，要求按照每4個(gè)班增加1間教室比例設(shè)置選修教室，每個(gè)教室配備學(xué)生儲(chǔ)物柜。l

啟動(dòng)高中學(xué)校消除大班額工作，2015-2017年全省共完成投資315億元，新建、改擴(kuò)建學(xué)校201所，新增學(xué)位29萬(wàn)個(gè)，新增教師1.1萬(wàn)名，相當(dāng)于為全省580所普通高中平均增加19名教師。l

在此基礎(chǔ)上，結(jié)合高中階段學(xué)校普及攻堅(jiān)計(jì)劃實(shí)施，規(guī)劃到2020年，投資383.73億元，新建改擴(kuò)建普通高中324所，計(jì)劃新增學(xué)位23.44萬(wàn)個(gè)。三、制度上的準(zhǔn)備l

全面實(shí)施“縣管校聘”管理體制改革，堅(jiān)持“退一補(bǔ)一，有編即補(bǔ)”，設(shè)立臨時(shí)周轉(zhuǎn)編制專戶，建立“以縣為主、市域調(diào)劑、省級(jí)統(tǒng)籌”的中小學(xué)教師補(bǔ)充機(jī)制，為增加高中教師總量，完善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)提供了政策保障。l

印發(fā)《山東省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施方案和山東省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法的通知》，完善高中通用技術(shù)、體育與健康、音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科合格考試工作方案。l

科學(xué)設(shè)計(jì)思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容，嚴(yán)格實(shí)行寫(xiě)實(shí)記錄、整理遴選、公示審核、上傳確認(rèn)、形成檔案、查詢6步記錄程序，從組織、經(jīng)費(fèi)、隊(duì)伍、技術(shù)、監(jiān)督等方面保障綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的科學(xué)性、客觀性。四、課程上的準(zhǔn)備l

印發(fā)《山東省普通高中2017級(jí)學(xué)生課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》和14個(gè)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，在“新高考、新課程、新方案、舊教材”的框架下，對(duì)2017級(jí)高中學(xué)生的課程教學(xué)進(jìn)行三年一貫整體設(shè)計(jì)，保證課程教學(xué)、考試評(píng)價(jià)改革的有機(jī)銜接和平穩(wěn)過(guò)渡。組織開(kāi)展高一各學(xué)科教師、教研員全員培訓(xùn)，集中培訓(xùn)解讀新修訂的高中課程設(shè)置方案，確保課程教學(xué)順利過(guò)渡。l

選取140所高中學(xué)校，委托北京師范大學(xué)組織開(kāi)展普通高中教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)工作，指導(dǎo)教育行政部門和高中學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)工作。l

在普通高中全面開(kāi)設(shè)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知、學(xué)業(yè)選修、職業(yè)行業(yè)體驗(yàn)、專業(yè)報(bào)考等進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我、了解課程體系、增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知、確定專業(yè)志愿。五、管理上的準(zhǔn)備l

指導(dǎo)普通高中學(xué)校開(kāi)展選課走班試點(diǎn)和模擬選課走班，不斷研究和摸索選課走班教學(xué)模式下學(xué)生管理服務(wù)的新方法新經(jīng)驗(yàn)。l

2018年春季入學(xué)起，在普通高中全面實(shí)施全員育人導(dǎo)師制，指導(dǎo)各高中學(xué)校以班級(jí)任課教師為主、其他班級(jí)（年級(jí)）教師為輔，以師生雙向自愿選擇為主、指定結(jié)對(duì)為輔，建立導(dǎo)育關(guān)系，讓所有的老師都成為導(dǎo)師，讓所有的學(xué)生都有導(dǎo)師”。六、技術(shù)上的準(zhǔn)備l

根據(jù)學(xué)校綜合評(píng)價(jià)工作需求，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了我省普通高中選課走班省級(jí)平臺(tái)和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并與中小學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)、體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、教師信息系統(tǒng)進(jìn)行了數(shù)據(jù)對(duì)接。l

目前2017級(jí)學(xué)生首個(gè)學(xué)期綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案信息已錄入結(jié)束，正在進(jìn)行省級(jí)公示。依托選課走班平臺(tái)，全面部署模擬選課走班工作，指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行選課排課平臺(tái)管理。2017年9月，全面開(kāi)通高一年級(jí)學(xué)生、家長(zhǎng)空間，為每一名家長(zhǎng)宣傳解讀高考政策，進(jìn)一步密切家校溝通。七、課程實(shí)施方面的準(zhǔn)備l

建立學(xué)校發(fā)展共同體l

建立教研員定點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校l

開(kāi)展送教助教活動(dòng)l

建立名師工作室l

建設(shè)教師工作坊l

學(xué)科德育育人精品課程建設(shè)l

開(kāi)展基于核心素養(yǎng)的課題研究l

開(kāi)展大學(xué)習(xí)、大調(diào)研、大改進(jìn)活動(dòng)第三部分新課程方案實(shí)施的建議PART

03實(shí)施選課走班，教學(xué)班數(shù)額會(huì)大于原來(lái)的行政班數(shù)額，加大了教室需求量。隨著省政府對(duì)已有大班額問(wèn)題的化解及國(guó)家普及高中教育的要求，會(huì)進(jìn)一步加大對(duì)教學(xué)空間的需求。學(xué)生選課的自主性，使不同學(xué)科的選課人數(shù)出現(xiàn)不確定性，教室需求量也無(wú)法確定。多數(shù)學(xué)校目前無(wú)多余教室，其他教學(xué)設(shè)施缺口也有擴(kuò)大的趨勢(shì)。實(shí)施“走班制”網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，有68.52%的教師認(rèn)為學(xué)生管理難度會(huì)增大。l選課數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化，造成不同年級(jí)教師“缺失”與“閑置”的不確定性。l

新高考、新課程方案、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)實(shí)施提出新的要求，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出較高要求l

選課走班促使教師由學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育，進(jìn)行全方位、立體化育人。l

編制不足、二胎放開(kāi)等因素導(dǎo)致教師總量的短缺；l

生涯規(guī)劃等專業(yè)教師全員缺失。教師結(jié)構(gòu)性失衡l

選擇不同學(xué)科人數(shù)不同l

教師工作量不同l

選擇不同學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)不同l

教學(xué)成績(jī)起點(diǎn)不同010203如何認(rèn)識(shí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意義綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)評(píng)什么、怎樣評(píng)如何保證評(píng)價(jià)的公正性和真實(shí)性0102招生中如何科學(xué)使用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)如何引領(lǐng)高中學(xué)校規(guī)范實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)l

組織教師集體學(xué)習(xí)高考改革相關(guān)文件，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。l

充分利用年級(jí)、處室、學(xué)科校本研修活動(dòng)，定期研究、學(xué)習(xí)，有針對(duì)性的討論應(yīng)對(duì)策略。l

在網(wǎng)站、微信公眾號(hào)上開(kāi)辟高考改革專欄，面向社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生宣傳高考相關(guān)政策l

鼓勵(lì)教師外出研學(xué)。l

將新方案實(shí)施中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題與學(xué)校預(yù)設(shè)的破解方案融為一體，引發(fā)教師深度思考。1.組織管理創(chuàng)建新型組織機(jī)構(gòu)開(kāi)展專項(xiàng)研究形成各種預(yù)案機(jī)制2.生涯規(guī)劃教育l

著眼當(dāng)前，幫助學(xué)生發(fā)展自己的學(xué)科選擇能力和職業(yè)規(guī)劃能力，以解決新高考方案實(shí)施后高中生急于解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；l

放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，成就學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需要的關(guān)鍵的知識(shí)、技能與態(tài)度，使之能在人生的任何階段都能主動(dòng)、智慧、持久地適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與終身發(fā)展。2.生涯規(guī)劃教育通過(guò)軟件對(duì)2017級(jí)學(xué)生、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，評(píng)估高一學(xué)生、家長(zhǎng)在專業(yè)、職業(yè)方面的認(rèn)知和選擇能力組織專業(yè)職業(yè)測(cè)評(píng)，幫助學(xué)生了解自己、認(rèn)識(shí)自己，明確進(jìn)行科目選擇，更好地適應(yīng)高考改革邀請(qǐng)生涯規(guī)劃專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)一步提高學(xué)校教師生涯輔導(dǎo)素養(yǎng)開(kāi)發(fā)職業(yè)介紹微課，組織學(xué)生職業(yè)考察，使學(xué)生了解不同類型職業(yè)特點(diǎn)、與高校專業(yè)關(guān)系，幫助學(xué)生更好地選擇高校專業(yè)及等級(jí)考學(xué)科與高校合作開(kāi)發(fā)高校專業(yè)介紹課程，引導(dǎo)學(xué)生了解高校專業(yè)，分析專業(yè)喜好，合理選擇等級(jí)考學(xué)科《高中學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)方案》3.選課走班

走班模式l

“不走班”模式。所謂“不走班”模式，是指學(xué)校向?qū)W生提供有限數(shù)量的選科組合，然后將三門選考科目均相同的學(xué)生組成一個(gè)班，學(xué)生在固定的教室上課。優(yōu)

點(diǎn)不

足●學(xué)生無(wú)須來(lái)回搬動(dòng)學(xué)習(xí)用品，容易收發(fā)學(xué)生的作業(yè)和進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，便于學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)效果及班級(jí)管理效果進(jìn)行評(píng)價(jià)?！耖_(kāi)設(shè)的選科組合類別少，無(wú)法有效滿足學(xué)生的選擇需求，違背了高考改革的初衷。3.選課走班

走班模式l

“小走班”模式。所謂“小走班”模式，是指部分學(xué)生或科目走班，即在盡可能滿足學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上，根據(jù)“能少走則少走”的原則，依據(jù)學(xué)生的選課結(jié)果，優(yōu)先將三科選擇相同的學(xué)生組成行政班，其次將兩科相同的學(xué)生組成行政班、其他學(xué)科走班。3.選課走班

“小走班”模式優(yōu)點(diǎn)不足l

能夠滿足學(xué)生的選擇；l

高一成立的行政班需要重新組合，班級(jí)文化需要重新建構(gòu)，師生需要重新熟悉；l

由于部分班級(jí)完全不走班，部分班級(jí)只有一科選考學(xué)科走班，可避免因走班過(guò)多帶來(lái)的管理難度，減少管理成本；l

由于學(xué)生自主選擇造成不同組合之間生源基礎(chǔ)不同，增加教師安排、師生評(píng)價(jià)難度；l

教學(xué)班變化不大，教師和教室缺口也l

選擇不同組合的學(xué)生走班程度不同，排課有一定難度。不是很大。3.選課走班

“大走班”模式所謂

“

大走班

”

模式，是指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門高考科目可以保持原高一行政班不變，其他三門選考科目均通過(guò)走班完成教學(xué)。3.選課走班充分滿足學(xué)生的選擇，且不需要考慮學(xué)生所選組合01原高一行政班不變，便于班級(jí)文化建設(shè)，且各學(xué)科平行分班，便于任課教師安排、師生評(píng)價(jià)；語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三科高一至高三任課教師不變，“6選3”部分教師不變，師生熟悉程度大02“大走班”模式優(yōu)點(diǎn)03教學(xué)班和行政班班數(shù)變化不大，校舍和師資容易解決，教師工作量變化不大04單元排課，課程表編排難度小05學(xué)生走班半徑縮小，轉(zhuǎn)換教室耗時(shí)少，原來(lái)的課間時(shí)間不需調(diào)整每個(gè)學(xué)生都需要在所選的三個(gè)學(xué)科走班，需要攜帶不同的學(xué)習(xí)資料及用品，作業(yè)收發(fā)等管理難度增加。不足3.選課走班充分滿足學(xué)生的選擇，且不需要考慮學(xué)生所選組合01原高一行政班不變，便于班級(jí)文化建設(shè)，且各學(xué)科平行分班，便于任課教師安排、師生評(píng)價(jià)；語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三科高一至高三任課教師不變，“6選3”部分教師不變，師生熟悉程度大02“大走班”模式優(yōu)點(diǎn)03教學(xué)班和行政班班數(shù)變化不大，校舍和師資容易解決，教師工作量變化不大04單元排課，課程表編排難度小05學(xué)生走班半徑縮小，轉(zhuǎn)換教室耗時(shí)少，原來(lái)的課間時(shí)間不需調(diào)整每個(gè)學(xué)生都需要在所選的三個(gè)學(xué)科走班，需要攜帶不同的學(xué)習(xí)資料及用品，作業(yè)收發(fā)等管理難度增加。不足3.選課走班

“全走班”模式l所謂“全走班”模式，是指在“大走班”基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實(shí)施語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)分層走班。優(yōu)點(diǎn)不

足l

滿足高考改革所必須的“6選3”科目分類走班l(xiāng)

教學(xué)管理難度明顯增大l

滿足語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)分層走班，給學(xué)生提供最大自由的選擇權(quán)l(xiāng)

對(duì)學(xué)科教師的教學(xué)質(zhì)量較難評(píng)價(jià)等(一)合理規(guī)劃學(xué)校課程創(chuàng)造性地落實(shí)國(guó)家課程方案，制定滿足學(xué)生發(fā)展需要的學(xué)校課程計(jì)劃，科學(xué)合理地安排三年課程。開(kāi)齊必修課程和選修Ⅰ課程，創(chuàng)造條件逐步開(kāi)全選修Ⅱ課程。積極整合和開(kāi)發(fā)、利用課程資源，滿足學(xué)生選考及個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。做好教學(xué)進(jìn)度安排，周教學(xué)時(shí)間總量嚴(yán)格按照課程設(shè)置和學(xué)分要求安排學(xué)時(shí)，不得隨意增減學(xué)時(shí)。（二）加