自治區(qū)中小學教師繼續(xù)教育信息技術學科培訓

規(guī)范教學行為構建有效課堂

自治區(qū)中小學教師繼續(xù)教育信息技術學科培訓——做一名合格的信息技術教師精選ppt共同的話題

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精選ppt必須面對的事實！課堂教學“實錄”：首先用五分鐘的時間演示本節(jié)課需要完成的一個實例，然后演示制作的過程，再由學生照著“葫蘆畫瓢”，最后展示個別學生“作品”。總體來看，我們信息技術學科的課堂教學效率目前是很低的！講練講練精選ppt對傳統“講練結合”教學的剖析教師按照自己的設計去完成教學內容，照本宣科，講解教材。學生只是被動的接受，沒有主動探究的機會。教學注重傳授信息技術知識和技能，忽視學生的學習能力、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師不能及時反饋信息、有針對地解決問題，學生缺乏學習興趣和主動性，影響了課堂教學質量。教學過程過于死板，不注重師生的雙邊活動，教學策略、方法缺少針對性、實效性。精選ppt對傳統“講練結合”教學的剖析課堂采用傳統的“講練結合”教學模式，是"學"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了,而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產生枯燥的消極想法。就技能培養(yǎng)而言，這樣的填鴨式授課方式對于計算機基礎較好的同學適用程度還可以，能較完整的復述教師的演示過程，但對于應用能力較差的同學，就往往存在記了后面忘了前面的現象，從而不能獨立完成后面的練習內容。更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法更談不上關注學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術是一門新課程，培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力是它的教學目標，因此，要尤其重視利用信息技術解決實際問題的能力的培養(yǎng)。精選ppt必須解決的問題教師專業(yè)素質不理想、專業(yè)化程度低、專業(yè)不對口、教學觀念滯后、教學方法落后、教學隨意性大，課堂上“教師唾沫星飛濺，學生機滴滴聲不斷”，信息技術課堂變成游戲、聊天室，學生失去學習信息技術的興趣，只想利用這個時間“放松”一下——信息技術課堂教學效率低下，甚至無效！

規(guī)范教學行為，構建有效課堂

，是值得每一位信息技術教師去進一步研究解決的，新形勢、新課程下的老問題。

精選ppt規(guī)范教學行為，構建有效課堂第一講：對中小學信息技術教育的再認識第二講：

構建有效的信息技術課堂精選ppt第一講對中小學信息技術教育的再認識精選ppt對中小學信息技術教育的再認識從計算機教育到信息技術教育課程目標和內容課程體系結構探索前進中的寧夏信息技術教育精選ppt從計算機教育到信息技術教育從計算機課改為信息技術課從精英文化到信息文化信息技術教育——時代的呼喚精選ppt信息技術教育廣義：培養(yǎng)社會成員的“信息處理能力”而開展的教育活動。狹義：在中小學開設信息技術課，培養(yǎng)學生“信息處理能力”而開展的教育活動。精選ppt信息技術信息技術是指對信息進行采集、傳輸、存儲、加工、表達的各種技術之和。（）凡是能夠用來擴展人的信息功能的技術都是信息技術。（/question/1167880.html）信息技術(IT即InformationTechnology)就是感測技術、通信技術、計算機技術和控制技術(/u/4b344292010007i0)

目前關于“信息技術”沒有統一的定義精選ppt我國基礎教育領域是從1982年由計算機教育起步，經過了二十多年的發(fā)展，成為今天的中小學信息技術教育。

中小學信息技術教育的進程按其特征大體可分為三個階段，從時間上可分為前10年、后10年和未來10年，即重點試驗到逐步普及發(fā)展的前10年；更新換代向深層次加速普及發(fā)展的后10年；在全國中小學完成普及信息技術教育、實現“校校通”和教育初步信息化的未來10年。信息技術教育的發(fā)展和變化從計算機教育到信息技術教育精選ppt信息技術教育的發(fā)展和變化計算機應用教育內容特征前10年（1982—1991）PC機以尖端科學領域新貴的身份出現在科研、政府核心部門，用于中小學計算機教育的主要機型為蘋果機和中華學習機蘋果機上有固化的BASIC語言，中華學習機除了固化BASIC語言外還增加了固化LOGO語言。應用軟件較少主要為游戲軟件和輔助教學軟件計算機的硬件結構和程序設計、算法語言、文件處理等。指導思想表現為從20世紀80年代初期的文化論起步，向80年代后期的工具論轉化，受教育者從無到有，從重點試驗到在全國逐步發(fā)展經營教育后10年（1991—2000）微型計算機系統性能的提高、檔次的升級、價格的降低，社會上計算機使用率普遍提高，在辦公方面計算機的使用更是普及化。PC機開始走人家庭。文字處理、電子表格、數據庫、繪圖、計算機通訊等應用軟件的運用教學用計算機在機型上淘汰了蘋果機和中華學習機，改為PC機并逐步轉為多媒體計算機。學生接觸和學習計算機的機會大大增加，逐步消除了神秘感。素質教育未來10年（2000—2010）多媒體技術、網絡技術和因特網在各個領域廣泛應用。運用信息技術解決問題、建立計劃、進行表達（表現)現等，并重視靈活運用信息技術從事分析、綜合、創(chuàng)作、展示等活動計算機課更名為信息技術課；計算機輔助教學轉為與課程整合的實驗研究；培養(yǎng)目標由計算機技能轉變?yōu)樾畔⑺仞B(yǎng)基礎教育從計算機教育到信息技術教育精選ppt從選修課教學大綱到課程標準1983年，制訂了“高中計算機選修課的教學大綱”1994年10月頒布《中小學計算機課程指導綱要》1997年10月頒布《中小學計算機課程指導綱要(修訂稿)》2001年10月頒布《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》2003年9月頒布《普通高中技術課程標準（實驗）》從計算機教育到信息技術教育精選ppt計算機文化論計算機工具論信息素養(yǎng)論1982～1991重點學校選修課1984鄧小平：計算機從娃娃抓起1981伊爾肖夫：計算機語言是人類第二文化1992～2000所有中學校選修課1994《中小學計算機課程指導綱要》1997《中小學計算機課程指導綱要（修訂稿）》2001～2010所有中小學校必修課2000：《關于在中小學普及信息技術教育的通知》《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》1992《關于加強中小學計算機教育的幾點意見》從計算機教育到信息技術教育2003：《普通高中技術課程標準》信息文化論普通高中新課程—技術從計算機教育到信息技術教育精選ppt信息技術的文化特征演化1982—1991：

DOS，精英技術、精英文化1991—2000：Windows、Office、Wps等專業(yè)技術、專業(yè)技能傻瓜化、人性化、與用戶友好2000—2010：互連網、多媒體、支持終身學習和合作學習的手段

大眾技術、大眾文化從精英文化到信息文化精選ppt從專業(yè)化教育到大眾化教育觀念的轉變專用工具前沿技術傻瓜化操作系統大眾文化工具精英端大眾端信息技術計算機技術從精英文化到信息文化精選ppt“信息文化”的形成大眾信息技術：文字處理、電子報表、網絡瀏覽器等等，具有滿足需求的功能多樣化、友好交互的流暢人性化、平易近人的徹底大眾化的特征。等于是從原有信息技術本體中孳生出了一個大眾信息技術板塊。大眾信息技術的基本屬性：“信息素養(yǎng)”是信息社會人們不可或缺的基本素養(yǎng)。信息文化的形成：隨著大眾信息技術逐漸為更多的人掌握，隨著信息活動逐漸對教育、經濟和政治等領域的不斷滲透和占領，“信息素養(yǎng)”成為當代人適應社會發(fā)展的工作、學習、生活所必須具備的品質。從精英文化到信息文化精選ppt從“精英文化”到“信息文化”基礎文化是傳統的“讀、寫、算，它是文化的基礎。信息技術是建立在傳統讀、寫、算基礎上的當代的讀、寫、算，或者說是傳統讀、寫、算的數子化，它代表信息社會的基礎文化——“信息文化”。從精英文化到信息文化精選ppt信息技術教育——時代的呼喚信息技術教育是社會發(fā)展的需要，是信息化社會對學校教育的需求。信息技術教育是素質教育的重要組成分。信息技術教育不是單純的技術教育，也不是以信息技術研究和開發(fā)的教育。中小學信息技術教育包含中小學信息技術課程和信息技術與其他課程的整合兩個層面。01010101010101010101精選ppt中小學信息技術教育課程內容任務目標中小學信息技術教育包含中小學信息技術課程和信息技術與其他課程的整合兩個層面。精選ppt中小學信息技術課程形式——“將信息技術課程列入中小學生的必修課程，并應用信息技術與課程教學改革的結合”。內容——“以計算機和網絡技術為主，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，激發(fā)學生學習信息技術的興趣，培養(yǎng)學生收集、處理和應用信息的能力以及利用計算機進行自主學習、探討的能力。教育學生正確認識與技術相關的倫理、文化和社會問題，負責任地使用信息技術”?！逃俊蛾P于在中小學普及信息技術教育的通知》精選ppt中小學信息技術課程的任務和目標培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

（《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》）精選ppt課程目標的涵義為總攬信息技術課程教學活動全局的一種指導思想而存在的概括性的總體要求，稱為總目標或目的。對達到信息技術教育目標的各個方面進行精確、詳細的說明，是教師和學生在完成一個單元的教與學后應達到什么要求(具有哪些效果)的具體明確的表述，稱為具體目標。

中小學信息技術課程的任務和目標精選ppt階段性目標——小學中小學信息技術課程的任務和目標

1、了解信息技術的應用環(huán)境及信息的一些表現形式。

2、建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識。

3、在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進行學習。

4、能夠在他人的幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發(fā)展個人的愛好和興趣。

5、知道應負責任地使用信息技術系統及軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習慣和責任意識。（《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》）精選ppt階段性目標——初中

1、增強學生的信息意識，了解信息技術的發(fā)展變化及其對工作和社會的影響。

2、初步了解計算機基本工作原埋，學會使用與學習和實際生活在接相關的工具和軟件。

3、學會應用多媒體工具、相關設備和技術資源來支持其他課程的學習，能夠與他人協作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務。

4、在他人幫助下學會評價和識別電子信息來源的真實性、準確性和相關性。

5、樹立正確的知識產權意識，能夠遵照法律和道德行為負責任地使用信息技術。（《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》）中小學信息技術課程的任務和目標精選ppt階段性目標——高中（新課標）1.理解信息及信息技術的概念與特征，了解利用信息技術獲取、加工、管理、表達與交流信息的基本工作原理，了解信息技術的發(fā)展趨勢。2.能熟練地使用常用信息技術工具，初步形成自主學習信息技術的能力，能適應信息技術的發(fā)展變化。3.能從日常生活、學習中發(fā)現或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。4.能根據任務的要求，確定所需信息的類型和來源，能評價信息的真實性、準確性和相關性。5.能選擇合適的信息技術進行有效的信息采集、存儲和管理。6.能采用適當的工具和方式呈現信息、發(fā)表觀點、交流思想、開展合作。7.能熟練運用信息技術，通過有計劃的、合理的信息加工進行創(chuàng)造性探索或解決實際問題，如輔助其他學科學習、完成信息作品等。8.能對自己和他人的信息活動過程和結果進行評價，能歸納利用信息技術解決問題的基本思想方法。9.體驗信息技術蘊含的文化內涵，激發(fā)和保持對信息技術的求知欲，形成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。10.能辯證地認識信息技術對社會發(fā)展、科技進步和日常生活學習的影響。11.能理解并遵守與信息活動相關的倫理道德與法律法規(guī)，負責任地、安全地、健康地使用信息技術?！陡咧屑夹g課程標準（試行）》中小學信息技術課程的任務和目標精選ppt信息技術課程教學目標的變化（一）中小學計算機課程指導綱要（1994）中小學計算機課程指導綱要(修訂稿)（1997）中小學信息技術課程指導綱要（試行）（2001）中小學計算機教育是一項面向未來的現代化教育，是培養(yǎng)學生計算機意識、提高學生科學文化素質，普及計算機文化的重要途徑，計算機課程將逐步成為中小學的一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎性學科。中小學計算機課程是計算機教育的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學生對計算機的興趣和意識、提高其科學文化素質，幫助他們掌握計算機基礎知識和基本技能的重要途徑。計算機課程將逐步成為中小學的一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎性學科，并為學生適應現代信息社會中的學習、工作和生活方式打下必要的基礎。培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎?？傮w目標

中小學信息技術課程的任務和目標精選ppt信息技術課程教學目標的變化（一）中小學計算機課程指導綱要(修訂稿)（1997）中小學信息技術課程指導綱要（試行）（2001）《普通高中技術課程標準》（實驗）（2003）中小學計算機課程是計算機教育的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學生對計算機的興趣和意識、提高其科學文化素質，幫助他們掌握計算機基礎知識和基本技能的重要途徑。計算機課程將逐步成為中小學的一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎性學科，并為學生適應現代信息社會中的學習、工作和生活方式打下必要的基礎。培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)。學生的信息素養(yǎng)表現在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作與解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。總體目標

中小學信息技術課程的任務和目標精選ppt信息技術課程教學目標的變化（二）中小學計算機課程指導綱要(修訂稿)中小學信息技術課程指導綱要（試行）初中階段：1、使學生了解計算機在現代社會中的地位、作用以及對人類社會的影響，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識。2、使學生理解計算機的基礎知識，學會計算機的基本操作。3、培養(yǎng)學生初步的信息處理的能力。4、培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和計算機使用道德以及與人共事的協作精神等。

初中階段：1、增強學生的信息意識，了解信息技術的發(fā)展變化及其對工作和社會的影響。2、初步了解計算機基本工作原理，學會使用與學習和實際生活直接相關的工具和軟件。3、學會應用多媒體工具、相關設備和技術資源來支持其他課程的學習，能夠與他人協作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務。4、在他人幫助下學會評價和識別電子信息來源的真實性、準確性和相關性。5、樹立正確的知識產權意識，能夠遵照法律和道德行為負責任地使用信息技術。初中階段

中小學信息技術課程的任務和目標精選ppt信息技術課程教學目標的變化（三）1997《綱要（修訂）》2001《綱要（試用）》2003《標準（實驗）》1.使學生了解計算機在現代社會中的地位、作用以及對人類社會的影響，培養(yǎng)學生學習和使用計算機的興趣以及利用現代化的工具與方法處理信息的意識。2.使學生掌握計算機的基礎知識，具備比較熟練的計算機基本操作技能。

┄┄更多1.使學生具有較強的信息意識，較深入地了解信息技術的發(fā)展變化及其對工作、社會的影響。2.了解計算機基本工作原理及網絡的基本知識。能夠熟練地使用網上信息資源，學會獲取、傳輸、處理、應用信息的基本方法。┄┄更多1.理解信息及信息技術的概念與特征，了解利用信息技術獲取、加工、管理、表達與交流信息的基本工作原理，了解信息技術的發(fā)展趨勢。2.能熟練地使用常用信息技術工具，初步形成自主學習信息技術的能力，能適應信息技術的發(fā)展變化。┄┄更多高中階段

中小學信息技術課程的任務和目標精選ppt信息技術課程教學目標的變化信息技術課程目標是由課程的性質、任務所決定的文化論→工具論→信息素養(yǎng)論在基礎教育的三個學段——小學、初中和高中分別開始信息技術課程，總目標基本相同《普通高中技術課程標準》對信息技術教育提出了更高的目標要求中小學信息技術課程的任務和目標精選ppt從課程目標看信息技術課程的變化從注重向學生傳授知識、訓練技能，轉為重視提高學生信息素養(yǎng)。從單純地學習計算機操作技能轉向重視經歷過程、運用方法，培養(yǎng)學生獲取、加工、利用信息的能力。進一步強調了信息技術教育的人文性和文化性。努力將教學起點從“零起點”改為“非零起點”。

（關注：這可能是新的信息技術課程標準要解決的問題）中小學信息技術課程的任務和目標精選ppt中小學生的信息素養(yǎng)的形成在傳統文化素養(yǎng)和科學技術的基礎上，根據社會環(huán)境和發(fā)展的要求，不斷接受相關信息技術教育及技能培養(yǎng)，形成對待信息活動的良好態(tài)度和正確觀念，對信息技術基本知識和技能的掌握，對信息倫理道德的理解和遵守，以及運用信息技術去解決學習、工作和生活諸方面的實際問題的能力，在學習、工作、生活運用信息技術潛移默化為自覺行為，將信息技術內化為認知工具，形成終身受益的能力。中小學信息技術課程的任務和目標精選ppt從課程目標看信息技術課程內容中小學學生學習信息技術，并不是要把它作為今后的研究方向，也不僅僅是用它來錄入文字、處理文檔、數據和完成作業(yè)，而是要將它運用到學習和生活中，提高學習、生活的質量和效率。中小學學生不可能也沒必要面面俱到地掌握各種（哪怕僅僅是主流的）信息技術軟硬件知識和技能，因為信息技術發(fā)展太快，而且是全方位的。中小學階段的信息技術學習，應該在滿足中小學生當前應用需求的基礎上，逐漸領悟信息社會及人類發(fā)展對信息技術的需求，形成自覺的信息意識，在今后的學習、生活和工作中把應用信息技術潛移默化為自覺行為，并通過自主學習、實踐完善達到駕馭信息環(huán)境的能力，使他們在學習、應用、實踐信息技術的過程中將信息技術內化為認知工具，形成良好的信息素養(yǎng)。中小學信息技術課程的教學內容精選ppt中小學信息技術教育內容的三個層面參與整合在應用與實踐中不斷學習完善個性化學習結合學習、生活需求學習

入門基礎基礎知識學習和基本技能訓練中小學信息技術課程的教學內容精選ppt“三個層面”的信息技術教育內容入門基礎：作為進入信息技術大門的基礎，定位在基礎文化教育層面，以信息技術基礎知識和基本技能為主要內容，面向中小學生開設的中小學信息技術必修課；個性化學習：為適應教育信息化環(huán)境的需要，定位在滿足學習、生活（工作）需求的應用層面，以信息技術基礎知和專業(yè)技能為主要內容，面向全體中小學生和教師的信息技術教育；參與整合：為適應信息化社會教育發(fā)展需求，適應基礎教育課程改革的需要，定位在信息技術與學科課程整合層面，以參與應用、實踐為主要內容，面向中小學全體學生和全體教育工作者的實踐活動。

中小學信息技術課程的教學內容精選ppt“三個層面”的學習要求——入門基礎針對鍵盤、鼠標、窗口及大眾工具軟件應用基礎的信息技術基礎知識和基本技能訓練，是學習信息技術的基本要求，這些要求是定位在“領進門”教育層面上，是進入信息環(huán)境的敲門磚。這個層面的學習結合中小學學生學習、生活實際需求，引導學生進入其中，只要告訴他們運用信息技術的注意事項和基本規(guī)則，讓他們通過實際應用操作掌握最常用的方法，剩下的事由他們自己去做。中小學信息技術課程的教學內容精選ppt“三個層面”的學習要求——入門基礎學習內容以Windows及基于Windows的大眾應用工具軟件為主，由于這些窗口界面軟件的風格、通用工具圖標、菜單操坐等的一致性，通過學習和實際操作掌握最基本最常用的方法，在被別人“領進門”的情況下，很容易觸類旁通。對于學生學習、生活需求的系統和應用軟件，他們會在迫切需求的實踐任務驅動下，主動探究學會，因此，教學沒有必要深入到每一個細節(jié)，講清楚每一個問題。

中小學信息技術課程的教學內容精選ppt“三個層面”的學習要求——需求學習基礎訓練后在真實的信息技術應用環(huán)境中實踐是鞏固信息技術基礎知識，提高信息技術技能，逐漸形成信息素養(yǎng)的必然道路。讓學生根據自己學習、生活需求，去翻查、探究計算機、網絡、工具軟件的某些功能，形成自己的操作習慣，塑造出不同于其他（公務員、教師、計算機專業(yè)人軟等）的個性，增長馳騁信息環(huán)境的經驗，習得足以應付學習、生活需求的信息技術能力。中小學信息技術課程的教學內容精選ppt“三個層面”的學習要求——需求學習結合研究性學習、綜合實踐活動、學科競賽，編制符合中小學生認知水平的課程方案和教材，是解決這個層面學習信息技術的有效途徑。“英特爾未來教育項目”為這個層面的學習提供了很好的范例。中小學信息技術課程的教學內容精選ppt“三個層面”的學習要求——參與整合信息技術是一門實踐性很強的學科，也可以認為是一門特殊的勞動技術，習得后只有不斷地實踐或者說使用才能不至于忘記或緊緊追蹤其快速升級的步伐?，F代教育理論認為，學習者技能的習得和提高在為學習者提供與其學習和生活相協調的不斷實踐的環(huán)境中效率最高。對中小學學生而言，將用信息技術解決學習、生活中的實際問題，參與信息技術與學科的整合是信息技術應用實踐最有效的途徑。中小學信息技術課程的教學內容精選ppt部長言論：開展信息技術教育，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的一個極好的途徑。我們萬萬不能把信息技術教育按照學習一門學科的老辦法去講、去學、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)造精神?！靶畔⒓夹g教育的過程，是學生動手實踐的過程；也是學生的一個創(chuàng)造過程。在學生完成一件作品、利用計算機進行學習的過程中，都需要學生開動腦筋、大膽想象，自己動手?！?/p>

陳至立同志在2000年全國中小學信息技術教育工作會議上的報告精選ppt中小學信息技術課程體系結構精選ppt《綱要》體系下的課程體系結構特點：小學、初中、高中三個學段，“零”起點、三段螺旋遞進的結構。依據：全國各地、各類千差萬別的中小學信息技術環(huán)境無法統一到同一起點。拓展：滿足“綱要”的基本要求，各地根據當地的實際情況結合“綱要”精神調整自己的信息技術課程結構，編寫（選定）適應當地課程結構的教材。精選ppt《綱要》體系下的課程體系結構特點高中階段

初中階段

小學階段

獨立學科——信息技術運用信息技術解決學習、生活、社會問題——綜合課程運用信息技術解決學習問題——狹義的整合課程。精選ppt《綱要》體系下的課程內容小學階段初中階段高中階段模塊一信息技術初步模塊二操作系統簡單介紹模塊三用計算機畫畫模塊四用計算機作文模塊五＊網絡的簡單應用模塊六＊用計算機制作多媒體作品模塊一信息技術簡介模塊二操作系統簡介模塊三文字處理的基本方法模塊四＊用計算機處理數據模塊五網絡基礎及其應用模塊六＊用計算機制作多媒體作品模塊七計算機系統的硬件和軟件模塊一信息技術基礎模塊二操作系統簡介模塊三文字處理的基本方法模塊四網絡基礎及其應用模塊五＊數據庫初步模塊六程序設計方法模塊七＊用計算機制作多媒體作品模塊八計算機硬件結構及軟件系統精選ppt“三段螺旋遞進”結構的缺憾信息技術快速發(fā)展，軟硬件設施不斷更新，結構和內容不能滿足信息技術發(fā)展和應用的需求。高中信息技術課程標準不以《綱要》作為依據：非零起點銜接缺失專業(yè)知識、技能內容增加精選ppt義務教育學段課程體系各省根據自己的需求建設課程體系，主要三類：兩段遞進結構兩段統一考慮的一體結構結合高中新課程（課程標準），三段統一考慮的兩段一體結構。精選ppt普通高中新課程體系課程領域學科模塊精選ppt普通高中新課程信息技術課程體系結構必修模塊信息技術基礎選修模塊算法與程序設計多媒體技術應用網絡技術應用數據管理技術人工智能初步信息技術基礎算法與程序設計多媒體技術應用網絡技術應用數據管理技術人工智能初步精選ppt普通高中新課程信息技術內容結構

信息技術本體視角信息技術文化視角發(fā)展性（提高層面）

基礎性（普及層面）

信息技術基礎算法與程序設計多媒體技術應用數據管理技術網絡技術應用人工智能初步精選ppt普通高中新課程：非零起點、基礎+提高信息獲取信息加工與表達信息資源管理信息技術與社會信息技術基礎信息加工與表達多媒體技術與生活多媒體信息采集與加工多媒體信息表大與交流多媒體技術應用必修模塊選修模塊精選ppt課程的實施——必修模塊“信息技術基礎”模塊與九年義務教育階段相銜接，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎，是學習后續(xù)選修模塊的前提。該模塊以信息處理與交流、信息技術與社會實踐為主線，強調讓學生掌握信息的獲取、加工、管理、表達與交流的基本方法，在應用信息技術解決日常學習、生活中的實際問題的基礎上，通過親身體驗與理性建構相結合的過程，感受并認識當前社會信息文化的形態(tài)及其內涵，理解信息技術對社會發(fā)展的影響，構建與社會發(fā)展相適應的價值觀和責任感。建議該模塊在高中一年級第一學期開設。《普通高中技術課程標準（實驗）》精選ppt課程的實施——選修模塊選修部分強調在必修模塊的基礎上關注技術能力與人文素養(yǎng)的雙重建構，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個性發(fā)展的平臺。模塊內容設計既注重技術深度和廣度的把握，適度反映前沿進展，又關注技術文化與信息文化理念的表達。在選修部分的五個模塊中“算法與程序設計”是作為計算機應用的技術基礎設置的；“多媒體技術應用”“網絡技術應用”“數據管理技術”是作為一般信息技術應用設置的；“人工智能初步”是作為智能信息處理技術專題設置的。為增強課程選擇的自由度，五個選修模塊并行設計，相對獨立。各選修模塊的開設條件有所不同，各學校至少應開設“算法與程序設計”“多媒體技術應用”“網絡技術應用”“數據管理技術”中的兩個，也要制定規(guī)劃，逐步克服經費、師資、場地、設備等因素的制約，開出包括“人工智能初步”在內的所有選修模塊，為學生提供更豐富的選擇。建議將選修模塊安排在高中一年級第二學期或以后開設。其中“算法與程序設計”模塊與數學課程中的部分內容相銜接，應在高中二年級第一學期或以后開設。《普通高中技術課程標準（實驗）》精選ppt課程實施要求——學分認定一個必修模塊：“信息技術基礎”，2學分，五個模塊：“選修1：算法與程序設計”“選修2：多媒體技術應用”“選修3：網絡技術應用”“選修4：數據管理技術”和“選修5：人工智能初步”，每個模塊2學分。應維持學生較長的信息技術學習歷程，以保證學習的有效性。如果學生僅修4個學分，建議分布在兩個學年里完成。例如，高中一年級第一學期完成必修模塊，高中二年級第一學期完成一個選修模塊。

《普通高中技術課程標準（實驗）》精選ppt不可回避的問題中小學信息技術課程的地位。義務教育階段缺失課程標準。小學、初中、高中信息技術課程的銜接。高中新課程信息技術選修課的落實。新課程對信息技術教師提出了更高的要求。精選ppt探索中前進的歷史、現狀與發(fā)展探索中的課程評價體系寧夏中小學信息技術教育精選ppt寧夏中小學信息技術教育歷史、現狀和發(fā)展精選ppt寧夏中小學信息技術教育的回顧20世紀80年代中期，蘋果機進入了銀川市個別中小學，學校成立計算機興趣小組，學習BASIC語言，參加各級程序設計比賽。從信息技術教育的進程而言這屬播種期。90年代初期，中華學習機進入區(qū)內部分重點中小學，計算機課以計算機興趣小組和和課外活動形式進入銀川一中、九中等中小學課堂，從信息技術教育的進程而言這屬萌芽期。1994年，新建的銀川市唐徠回民中學由日本援建項目建設了全區(qū)第一間IBM486計算機教室，學校部分年級的課程表中出現了計算機課。1996—2000年，區(qū)內經濟相對發(fā)達城市的一些中小學開始多方籌措資金購置計算機、建設局域網，開設以學習DOS命令、漢字輸入、字處理（WPS）及BASIC語言為主要內容的計算機教育，這個階段應該認為是信息技術教育的普及發(fā)展期。2001至2006年，寧夏中小學信息技術得到了跨越式發(fā)展。截至2006年底，農村中小學現代遠程教育工程全面覆蓋邊緣農村、南部山區(qū)中小學。普通高中全部開設了必修課，5個地市中小學和川區(qū)有條件的初中、中心小學也開設了必修課。寧夏中小學信息技術教育步入快車道，這個時期屬快速發(fā)展期。寧夏中小學信息技術教育精選ppt寧夏信息技術教育發(fā)展的不同時期年代1980～19941995～20002000以后特征計算機興趣小組和和課外活動成績統計，排序和招生管理部分中小學按班級開設計算機課校長辦公系統進入學校開設信息技術必修課，普及信息技術教育學校辦公自動化基本普及涉及領域銀川市重點中小學教育招生部門城市部分中小學教育行政、學校城鎮(zhèn)中小學，農村條件較好學校所有教育部門寧夏中小學信息技術教育精選ppt寧夏信息技術教育發(fā)展的規(guī)劃與目標2001年全區(qū)所有普通高中和銀川、石嘴山兩市市區(qū)以及川區(qū)有條件的初中將信息技術列為必修課。2003年，全區(qū)所有初中和銀川、石嘴山兩市市區(qū)以及川區(qū)有條件的小學將信息技術列為必修課。2005年前，川區(qū)所有小學和南部山區(qū)的縣城以上小學將信息技術列為必修課。2010年前，南部山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學和有條件的完全小學以上學校將信息技術列為必修課，使全區(qū)90％以上的中小學校開設信息技術教育必修課。《關于在中小學普及信息技術教育的實施意見》（寧政發(fā)【2001】120號寧夏中小學信息技術教育精選ppt寧夏信息技術課程90年代中期寧夏中小學計算機課沒有統一的課程設置。在2001年以前，全區(qū)各種小學使用的計算機教材多達32種版本，有國家統一發(fā)行的，有各省自己編寫發(fā)行的，也有各市縣、學校自編自用的。教材內容絕大多數還是計算機的基礎知識、發(fā)展歷史、DOS命令、Win3.1、DOS版本的WPS等內容，對于計算機新的應用，新的操作系統、新軟件、網絡知識等極少提到。寧夏中小學信息技術教育精選ppt寧夏信息技術教育基礎設施截止2008年底，全區(qū)中小學校建設計算機教室1412個、多媒體教室1169個、光盤播放點3979個；計算機58340臺，其中：學生計算機49881臺、教師計算機7410臺、服務器1049臺，全區(qū)中小學校計算機的生機比為19：1。截至2006年12月，實現全區(qū)農村中小學現代遠程教育工程覆蓋，全部初級中學裝備了計算機教室，鄉(xiāng)中心小學裝備衛(wèi)星地面接受系統，村教學點裝備光盤播放系統。寧夏中小學信息技術教育精選ppt寧夏信息技術課程2001年，全區(qū)普通高中，銀川、石嘴山、吳忠城區(qū)中小學開設信息技術必修課。普通高中2004年進入課程改革實驗，依據普通高中新課程方案，信息技術作為新課程技術領域、技術課程的信息技術課程開設。2005年實施小學初中一貫制信息技術課程體系，城鎮(zhèn)學校從小學3年級開設信息技術課，農村從小學4年級開設信息技術課。完成義務教育階段教材開發(fā)。到2006年9月，區(qū)內城鎮(zhèn)中小學、川區(qū)農村鄉(xiāng)中心小學均開設信息技術必修課。寧夏中小學信息技術教育精選ppt寧夏信息技術教師隊伍2010年全區(qū)實現普及信息技術教育目標，測算需要信息技術教師約8000多名。目前南部山區(qū)和農村中小學信息技術教師嚴重短缺。寧夏中小學信息技術教育精選ppt寧夏信息技術課程開設一（小4）二（小5）三（小6）合計小學36（72）36（72）36（72）108（216）初中7272（36）144（180）高中7272——144年級學段寧夏中小學信息技術教育精選ppt寧夏信息技術教育面臨的問題新課程在四省區(qū)實施近5年，普通高中信息技術教學發(fā)生了很大變化。但就寧夏實施的情況來看，凸現出兩個問題：其一，必修模塊不能按照課標要求保證質量正常實施教學。表現：36個學時不能完成“必修”教學任務。其二，選修模塊學生不能自主選擇。表現：學校只能開一個模塊的選修，選修變成必修。普通高中寧夏中小學信息技術教育精選ppt寧夏信息技術教育面臨的問題《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》自2000年10月頒布至今沒有修訂，學校信息技術教育環(huán)境、社會對信息技術的需求已經發(fā)生巨大變化，由此產生兩個問題：教師教學行為處于無約束狀態(tài)沒有義務教育階段信息技術課程標準義務教育寧夏中小學信息技術教育精選ppt寧夏義務教育階段信息技術課程體系結構寧夏城鄉(xiāng)、山川、發(fā)達和貧困地區(qū)、學校與學校之間信息技術教育存在的巨大差異以及很長一段時間還不能普及高中教育的現狀。

不可忽視的另一方面寧夏信息技術教育的實際情況有其自身的特點。按“綱要”設定的小、初、高三段螺旋遞進的結構先天不足。必須面對的現實

寧夏需要結合自己的實際情況設置本地的信息技術課程結構，建設適應自身課程結構的信息技術教材。

寧夏中小學信息技術教育精選ppt寧夏——兩學段難度遞進結構“普九”是基礎教育的基本任務，對中小學生來說，九年義務教育階段是一個連續(xù)的教育過程，在這個過程中，可以構成一個完整的信息技術教育學段。高中信息技術教育按照課程標準要求，選擇非“零”起點，區(qū)內統一開設信息技術課。解決城鄉(xiāng)、山川、發(fā)達和貧困地區(qū)、學校與學校之間初中信息技術教育存在的巨大差異造成的高一新生信息技術起點不同的局面，學校采用增加學時補課解決。對發(fā)展不平衡，有不同信息技術基礎和不同信息技術教育需求的地區(qū)和學校，可以根據自身的條件，結合學與教及信息技術與學科課程整合的需求，合理調劑課時結構，實現在不同起點上的發(fā)展。寧夏中小學信息技術教育精選ppt各學段的主要學習任務小學：建立對信息技術的感性認識，將學生“領進門”；初中：建立軟件之間共性認識，了解共性關系，熟悉共性操作，運用所學知識、技能解決學習、生活中的一般問題；高中：學習信息技術專業(yè)基礎知識，掌握信息獲取加工、表達的基本思想和方法，具有運用信息技術解決問題能力。寧夏中小學信息技術教育精選ppt各學段的主要學習內容第一學段：小學以基于視覺形象操作的內容為主，以建立對信息技術的感性認識和培養(yǎng)基本的操作技能為目標，具體內容包括WINDOWS操作系統的簡單操作，簡單的畫圖工具，部分操作性游戲，簡單的字處理工具。初中基于對基礎性工具軟件的應用實踐和理解，培養(yǎng)信息意識和初步的信息技能，具體內容包括計算機的基本原理，功能較強大的字處理軟件、數據處理、瀏覽器和多媒體制作軟件的應用和實踐。第二學段（高中）基于信息技術基礎和專業(yè)知識的應用實踐。培養(yǎng)邏輯思維能力和信息素養(yǎng)為目標，內容包括信息技術基礎、多媒體技術、網絡技術、數據庫技術、算法和程序設計、人工智能技術等。寧夏中小學信息技術教育精選ppt寧夏信息技術課程教材教材一綱多本是教育部為適應我國各地區(qū)各學校經濟條件和教學設施水平較大差異，教學能力和教學需求不一樣的特點而制定的方針。寧夏根據本區(qū)教育信息化發(fā)展的實際需要，依據《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》，參照基礎教育課程改革理念，編寫了義務教育階段3-9年級信息技術教材。普通高中選用教育部推薦的教育科學出版社和廣東教育出版社的兩套教材。寧夏中小學信息技術教育精選ppt寧夏教育廳教研室主編寧夏中小學信息技術教材精選ppt寧夏義務教育學段教材框架結構

考慮九年義務教育階段的連續(xù)性，按小學三年（城市學校加一年）中學三年統一設計教材，小學和中學學段學習內容盡可能避免簡單的重復。小學學段分兩種情況：城鎮(zhèn)學校：從三年級開課，教材共8冊。農村學校：從四年級開課，教材共6冊。初中學段初一到初三開課，共6冊。寧夏中小學信息技術教育精選ppt“教材”的基本框架小學：3年級（上）：用電腦繪畫（下）：信息技術基礎4年級（上）：用電腦寫作文（下）：網絡基礎知識5年級（上）：制作演示文稿（下）：用電腦制作動畫6年級（上）：LOGO語言（下）：機器人初步寧夏中小學信息技術教育精選ppt“教材”的基本框架初中：7年級（上）：信息技術與計算機（下）：文字處理8年級（上）：網絡基礎及應用（下）：電子表格數據處理9年級（上）：加工多媒體作品

（下）：程序設計初步（VB）

寧夏中小學信息技術教育精選ppt專家審讀意見全國中小學計算機教育研究中心主任苗逢春博士精選ppt寧夏中小學信息技術教育探索中的課程評價體系寧夏中小學信息技術教育精選ppt實施評價的依據教學評價必須以教學目標為依據，本著對發(fā)展學生個性和創(chuàng)造精神有利的原則進行。教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創(chuàng)新，主要采取考查學生實際操作或評價學生作品的方式。中學要將信息技術課程列入畢業(yè)考試科目。考試實行等級制。有條件的地方可以由教育部門組織信息技術的等級考試的試點工作?！吨行W信息技術課程指導綱要（試行）》寧夏中小學信息技術教育精選ppt信息技術課程的評價課堂教學評價——過程性評價在課堂教學過程中實施。學業(yè)水平測試——終結性評價

信息技術教師最關注的評價。

寧夏中小學信息技術教育精選ppt終結性評價——方式基礎層面，以考察基礎知識和基本技能為主，采用等級考試方式；應用層面，以考察應用能力為主，采用任務型考查方式；整合層面，以考察創(chuàng)新能力、程序設計、創(chuàng)作作品、解決實際問題能力為主，采用研究、設計型考查方式。寧夏中小學信息技術教育精選ppt基礎層面學業(yè)水平測試——等級考試等級考試采用計算機網絡隨機抽題、計算機自動評卷、學生可以多次考試的形式。等級考試可操作性強，在考察基礎知識和基本技能方面，便于建立地區(qū)統一的評價標準，一般應該由當地教育主管部門統一組織實施，能夠形成統一的保障學校信息技術教學質量的管理機制，促進中小學信息技術課程各學段的教學目標的實現，檢驗各地信息技術教育水平和信息技術教師教學能力，形成正確的中小學信息技術教育導向。寧夏中小學信息技術教育精選ppt應用層面學業(yè)水平測試——任務型考查

用完成指定任務、制作電腦作品的形式，結合信息技術教學要求和學生學習、生活需求設計考試任務，如在計算機組成教學中要求組裝一臺多媒體計算機，在字處理工具軟件教學中要求對一篇文章進行格式化，在數據處理工具軟件教學中要求處理班級測驗成績等。這種考查方式受“任務”不同測試對象、時間、地點和需求設備都是不確定因素，只能由學校和任課教師組織實施，評價可以采用百分制和優(yōu)、良、合格的等級制。寧夏中小學信息技術教育精選ppt整合層面學業(yè)水平測試——研究、設計型考查通過程序設計、創(chuàng)作作品的形式，結合研究性學習、綜合實踐活動、學科競賽、地方課程等學生學習、生活實踐需求設計考試項目，如編輯校園（班級）小報，設計制作班級、個人網頁，創(chuàng)作多媒體作品，設計實用程序等。這種考察方式需要評價的權威性，一般由學校或教育管理部門通過競賽、評比的方式進行，如計算機奧林匹克競賽、全國中小學電腦制作評比等。寧夏中小學信息技術教育精選ppt第二講構建有效的信息技術課堂精選ppt構建有效的信息技術課堂有效的信息技術課堂上好課——信息技術教師的職責做一名合格的信息技術教師精選ppt有效的信息技術課堂有效教學的內涵有效教學的實施策略有效的教學有效的學習精選ppt何謂有效教學？

能引導全體學生的學習收到實效的教學。能訓練學生從“不懂”到“懂”、從“不會”到“會”、從“不好”到“好”的教學。能引導學生力求更高效率有所收獲的教學。有效教學的內涵精選ppt有效教學的內涵所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展，也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。

[1]。有效教學，即符合教學規(guī)律，有效率、有效果、有效益的教學。其一般性內涵包括：1.

以促進學生的發(fā)展為目標2.

以效率、效果和效益為追求目標3.

以可測量性為標準4.

以反思為手段5.

以策略為行為方式有效的課堂應是各個教學環(huán)節(jié)、教學要素協調一致、共同作用的結果。

[1]華東師范大學

崔允漷《有效教學：理念與策略》有效教學的內涵精選ppt有效教學的要素

有效的教學目標——靈魂有效的課前準備——前提有效的教學內容——根本有效的情境創(chuàng)設——催化有效的教學方法——關鍵有效的操作行為——提升有效的課堂提問——導向有效的教學評價——指揮也談構筑信息技術的有效課堂嘉興市秀洲區(qū)教文體局教研室陸小敏有效教學的內涵精選ppt低效課堂的表現1、老師講得多，學生理解得少2、學生活動很多，老師引導少3、沒有思考價值的提問多4、對技能重復練習多，引導學生總結方法少5、教學方法單一6、老師總結多，學生主動歸納少7、集中面對學生講得多，針對個別輔導得少8、知識點要求多，細節(jié)注重少有效教學的內涵精選ppt有效教學的實施策略確定有效的教學目標處理好預設與生成性問題營造良好的課堂氛圍創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣直面學生差異注重對學生學習能力的培養(yǎng)在繼承與創(chuàng)新中豐富教學方法教學內容貼近學生的已有經驗將理念與實踐有機銜接審慎地利用非機房環(huán)境……有效教學的實施精選ppt有效的教學目標——概念教學目標是指為教學活動主體預先確定的、在具體教學活動中所要達到的、利用現有技術手段可以測度的教學結果。教學目標的行為主體是學生，是針對學習者而言的，其特點是可觀察、可測量、可評價且具有層次性。教學目標是是教學活動的導向，是學習評價的依據。教學活動圍繞教學目標而進行，教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿。在新的課程標準中，教學目標由知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度組成，三個層面的目標相互滲透、有機聯系，共同構成信息技術課程的培養(yǎng)目標。

有效教學的實施精選ppt有效的教學目標——內涵全面——體現多元性：教學目標要從知識、技能、情感三方面去考量——涵蓋三維目標。三個目標是互相依賴、滲透、促進的統一體，制定時需要注意的兩個問題：其一，三維目標在編寫時可分開列舉，但在實際教學中很難分開，你中有我，我中有你，合則一石三鳥，分則-損俱損，所以編制中注意滲透和整合。其二，教學目標的全面性不要機械運用。由于教材特點不同，教學目標編制后側重點也有所不同，全面性也不要死板教條地套用。具體——體現操作性：教學目標的制定具有可操作性，首先不可過于籠統，要起到支配教學進程的作用，并能進行目標檢測。尤其要強調用行為動詞來表述教學目標，注意各行為動詞所達到層次的不同。再則要合理，太高太低都不好，太低是低素質的重復，而太高則無法達成。差異——體現層次性：教學目標的制定要考慮不同層次學生認知水平，既要有統一的要求，又要有區(qū)別的對待。靈活——體現動態(tài)生成：課堂教學是師生共同推進的，課堂教學的目標是可預設的，又是不可預設的。它不可能百分之百地按預定軌道行進，尤其學生帶著個人的知識、直接經驗、生活閱歷來參與教學，會產生一些意料之外的事，這便是教師預設教學目標以外的節(jié)外生枝。這就需要教師及時調整處理好預設目標和生成目標，從而去追求最佳的教學效果。

有效教學的實施精選ppt預設與生成性問題

——預設預設：教師要細膩地預設理想中的教學情境：

確定一組簡明的教學目標,為有效教學導航。預設怎樣對一個知識、一項技能進行教學，設想要達成什么要求或效果，分哪幾步進行，萬一達不成怎樣去分步實施，其中關鍵的一步是什么……

預設學生會提出什么問題，喜歡什么樣的學習方式，生活中有怎樣的體驗，解讀會有哪些感悟，探究會有哪些答案，練習會出現什么錯誤……在此基礎上教師怎樣肯定、鼓勵、引導、矯正等等。有效教學的實施精選ppt預設與生成性問題——生成生成：理想的教學是師生互動展開的結果，而不是教師教學設計的結果。"教學不是按劇本拍電影"，學生的學習狀態(tài)和行為很難預先做出準確判斷，而且，只要有師生互動，教學過程中就可能產生"意料之外"的事件，預先的"籌劃"往往失效。

預料之中的生成：精心定點，引導生成預料之外的生成：偶發(fā)事件，臨時生成有效教學的實施精選ppt處理好預設與生成性問題

新課程強調生成，呼喚生成的課堂捕捉時機，精彩生成預設和生成水乳交融、和諧共生

生成，離不開科學的預設；預設，是為了更好地生成。有效化解“生成”是成功教學的突破口

在新課程教學過程中，更需要的是教師動態(tài)處理教學過程的智慧和藝術，能有效化解突發(fā)事件，調整教學活動，生成富有生命氣息的課堂教學，而不是忽視突發(fā)事件，格守教案教學，喪失有效教學的良機，或不知所措，任憑突發(fā)事件打亂課堂教學。有效教學的實施精選ppt營造良好的課堂氛圍師生在課堂中是平等的和諧的朋友關系。注重學生關注和感興趣的問題。不要輕易否定學生的觀點，鼓勵學生發(fā)現和提出問題。善用民主的方式。激發(fā)學生成就感、勝任感：學有所獲、我能、我行、我成功。有效教學的實施精選ppt創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣理想的情境創(chuàng)設應該有兩項功能，一是引起學生注意，二是激發(fā)學習需求。吸引學生的注意力，激發(fā)學生感官上的愉悅或驚奇，這是教學的第一步，但是，僅停留于這一步是不夠的，更重要的是要在此基礎上激發(fā)學生的學習需要，如果能做到這一點，那么學生學習的內部動機便激活了，有質量的學習才能持續(xù)展開。有效教學的實施精選ppt直面學生差異教學中存在的學生差異，主要表現在兩個方面：起點不齊和個性差異。差異是客觀存在的，必須承認的是，無論是起點不齊還是個性差異過去有，現在有，將來也會一直存在。應對教學適應學生起點的不齊的方法在學習內容上，一方面，針對個性差異設計多種類型的任務內容，滿足不同學生的興趣和需要。另一方面，針對起點不齊設計不同難度水平的學習任務，“讓后進生吃飽，讓優(yōu)秀生吃好”。在教學組織形式上，根據實際情況和需要，有效使用各種教學組織形式，將集體教學、小組合作與個別指導有機結合，適應不同認知特征和知識水平的學生。有效教學的實施精選ppt注重對學生學習能力的培養(yǎng)《基礎教育課程改革綱要〈試行〉》明確指出："教師在教學過程中要培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。"在解決問題中學會學習：通過問題解決進行學習是信息技術教學的主要途徑之一，這樣可以激發(fā)學生的學習動機，發(fā)展學生的思維能力、想象力，養(yǎng)成自我反思的習慣。在合作中學會學習：以學生為中心組織課堂教學，不僅教師的教學設計要從學生的實際出發(fā)，時時關注學生的表現，以此作為調整教學策略的唯一依據，而且要讓學生在與同伴的合作中互相取長補短，自主地學習。思考：信息技術學科的“學會學習”的內涵是什么？有效教學的實施精選ppt在繼承與創(chuàng)新中豐富教學方法

在選用教學方法時需要特別注意兩個問題：（1）任何一種方法和模式的選擇和使用，都應該建立在深入理解其內涵的基礎上，堅持科學、適度、適當的原則，避免濫用和泛化，不能“削”內容之“足”以“適”方法之“履”。譬如，“任務驅動”教學強調讓學生在密切聯系學習、生活和社會實際的有意義的“任務”情境中，通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力、內化倫理，如果簡單的內容也非要設計多個“任務”來實現，就會導致任務的“庸俗化”。（2）不能一味停留于簡單模仿的層面，需要在模仿的基礎上進行反思，總結教學方法的優(yōu)缺點，發(fā)現教學方法與教學內容特點及自身教學風格的適切性，在經驗總結的基礎上嘗試建構，模仿——反思——建構是教師專業(yè)發(fā)展的必然經歷。任何一種教學方法都會有其優(yōu)勢與缺陷，經過反思與建構才可能達到對教學方法的靈活運用?！缎畔⒓夹g教育》2007年第9期《高中信息技術新課程教學中的成功經驗》南京師范大學教育科學學院

鐘柏昌

李

藝有效教學的實施精選ppt教學內容貼近學生的已有經驗

教學過程能貼近學生的學習和生活經驗，喚起學生的學習愿望，并以此作為出發(fā)點，更好地改造和拓展學生己有的經驗，實現信息技術與日常生活和學習的整合。貼近學生學習和生活經驗包括兩種可能，一是利用學生己有的生活和學習經驗來教學。二是將信息技術應用于解決學生生活和學習中的實際事例。貼近學生學習和生活經驗——體現了發(fā)展性教學的理念：教師要具備加工教材和開發(fā)課程學習資源的能力，使教學內容具備動態(tài)性和發(fā)展性，而不是拘泥于教材、畫地為牢。有效教學的實施精選ppt將理念與實踐有機銜接新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體，而不是對知識與技能的簡單反對；信息技術課程是一門技術類課程，更需要以基礎知識和基本技能為本，將方法和思想融人過程之中，將理念和價值包含其中，只有這樣才是合格的課程。從技術的視野看，首先是動手的技術，然后是如何做的技術，即設計的技術和規(guī)劃的技術等，然后是為什么這樣做，即技術思想是什么，然后是技術的價值，即為什么要有技術，技術之于社會、生活的意義如何等。有效教學的實施精選ppt審慎地利用非機房環(huán)境信息技術課程的教學通常與計算機操作有關，在軟硬件條件允許的情況下，以機房作為上課的主要陣地是應該的，但是，并非每堂課都非得在機房里開展。其一，信息技術課程不等于計算機課程，還涉及信息技術的其他方面；其二，即使有關計算機的內容也可以在普通教室展開教學，如一些專題性的討論或辯論課，甚至于室外參觀、考察、調研活動也可以偶爾作為信息技術課程教學的一種補充形式。有效教學的實施精選ppt有效教學的實施策略—大道至簡，返璞歸真教學目標簡明：解決好一兩個真問題，留給學生真東西。教學內容簡約：用好有限的學習時間、精力，選擇關乎學生終身受用的“核心知識”。留下點懸念和空間，就是給學生自由和發(fā)展。教學環(huán)節(jié)簡化：不必設那么多的學習環(huán)節(jié)、學習障礙、陷阱讓學生去鉆。教學方法簡便：最便捷的方法往往是最有效的方法。

教學媒介簡單：教學可以去掉不必要的教學手段和教學技術。教學用語簡要：課堂中除卻了一切不必要的繁文縟節(jié)，省去了不必要的解說，不扼殺學生學習過程中獨特的體驗和豐富的想象力。指導思想：教學不可承載著太多的“使命”《新課程怎樣聽課評課》徐世貴天津教育出版社精選ppt做合格的信息技術教師

合格信息技術教師的素質上好課的準備——備課上好課的過程——駕馭課堂好課的升華——反思和研究精選ppt教師的位置和職責

制定課標人員部門職責課程專家教研員教研員教研員教研員解讀課程課程標準我們的位置教育部我們的職責課程中心

省教研部門省教研部門地市教研部門地市教研部門縣（區(qū)）教研部門縣（區(qū)）教研部門學校教務處學校教研室學校教研組學科教師學科教師學科教師學科教師學科教師合格信息技術教師的素質落實課程教學目標政府官員制定政策精選ppt信息技術教師的職責新課程思想的實踐者，教學目標的落實者。合格信息技術教師的素質精選ppt信息技術教師的職責從廣義講：執(zhí)行國家課程計劃和課程標準，開展教學活動，總結推廣教學經驗；加強教學業(yè)務學習，開展教學研究活動。具體到學科，落實信息技術課程標準的教學目標：培養(yǎng)、提升學生信息素養(yǎng)。合格信息技術教師的素質精選ppt個人觀點實現新課程目標要從實現每一堂課教學目標做起。課程目標是每一堂課實現教學目標的積累。依據“標準”，組織實施課堂教學，上好每一堂信息技術課，實現信息技術課程目標。以學校、課堂為陣地，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極參與校本教研活動，促進專業(yè)發(fā)展。上好每一節(jié)信息技術課合格信息技術教師的素質精選ppt一個博克的觀點調整心態(tài)，用心上好每一節(jié)信息技術課，夯實教學基本功。這是做一名教師的基本要求。經常反思，及時總結經驗與不足，并逐漸嘗試寫一些教學隨筆，與同行共享。勤奮刻苦，努力提升自己的技術水平，以更好的服務信息技術教學，并且適時的幫助同事（比如和他們探討信息技術課程整合等，但不能只為他們做“嫁衣”）。篩選并輔導學生參加電腦作品大賽、機器人比賽、信息學奧賽，在這個過程中提升自我，實現自我。拓寬自己的業(yè)務渠道，結合實際情況為學校的信息化建設出謀劃策、貢獻力量。自身的價值可以在學校的層面上得到認可。/

郭鳳廣

合格信息技術教師的素質精選ppt合格信息技術教師的素質愛崗敬業(yè)——前提扎實的專業(yè)知識——基礎駕馭課堂教學——能力合格信息技術教師的素質從一道招聘教師試題看信息技術教師素質要求精選ppt合格信息技術教師我是信息技術教師我做信息技術教師愛崗敬業(yè)合格信息技術教師的素質精選ppt功在課前效在課上——備課“備”可以理解為“準備”“預備”?！皞湔n”就是教師課前所做的準備工作。它是教師充分地學習課程標準、鉆研教材、開發(fā)課程資源和了解學生、弄懂弄通為什么教（目標）、教什么（內容）、學生怎么學、教師怎么教（策略、方法），并在此基礎上創(chuàng)造性地設計出目的明確、辦法適當的教學方案（寫出教案）。上好課的準備——備課精選ppt新課程備課特點——動態(tài)備課傳統意義上的備課，基本上是教師按著“我教你學”的思路來編寫教案，教學過程完全是由老師來控制的。因此這種教學設計基本上是預設的，有計劃的，是可控的。顯而易見，這種方案是靜態(tài)的、單一的、機械的、細致的，甚至每一個教學環(huán)節(jié)、具體活動內容、什么時間學生發(fā)言，教師講什么都由教師課前做了規(guī)定。與之相反，新課程教學設計是“以學定教”。教學設計始于體現學生學習需求的“教案”，但又不等同于過去的“教案”。因此教學設計是一個流動的過程，是通過教師與學生、學生與學生、學生與教材之間的多向互動，始終是在“發(fā)現問題——解決問題——引發(fā)新問題——解決新問題”的循環(huán)中進行。正因為這樣，教學設計不應是對課堂情景進行面面俱到的預設，它只能是描述大體的輪廓，而要給學生留有更多的空間，讓他們在流動中不斷充實和完善。一堂課的完成，只能是教學設計暫時終結。上好課的準備——備課精選ppt備課的基本內容和環(huán)節(jié)領會課標把握教材了解學生確定目標選擇教法編寫教案1．常年備課——平時讀書觀察積累2．學期備課——全冊書的通讀3．單元備課——某一課題備課4．課時備課——某一節(jié)課備課5．課前復查——課前熟悉教育6．課后備課——教學后記上好課的準備——備課主要環(huán)節(jié)：備課內容：精選ppt領會課標精讀就是反復仔細地閱讀原文，從課標的結構上對每一章進行認真仔細的閱讀，并做必要圈點。重點地方應加強背誦，以強化理解和記憶

教材是依據課程標準編寫出來的，所以教師要吃透教材，首先要深刻領會《課程標準》。按著課標的要求再去細致地閱讀分析教材，理解教材，挖掘教材。也就是說，以課標為出發(fā)點，到教材中去找落腳點，這是順向思維。另一方面教師可看教材、想課標，以推理的方式進行逆向思考。這樣上上下下，使課標和教材融為一體，不使教學迷失方向。在學習課標時同舊大綱進行對照學習，看新課標與舊大綱有什么區(qū)別，課標哪些地方有新的更改和變化，去掉什么，增加什么，為什么要這樣變化，這樣有助于盡快地掌握課程標準。上好課的準備——備課精選ppt把握教材不管課程改革怎樣改，鉆研教材和把握教材是教師永遠的基本功。——全國和諧教學法研究會理事長王敏勤教授上好課的準備——備課精選ppt把握教材把握教材不僅是指理解一節(jié)課教材中的每個知識點，更是對教材的整體把握。要求教師熟悉本學科的課程標準，了解教材編者的意圖，清楚整個學段教材的邏輯線索，能夠把前后相關的知識整合起來。上好課的準備——備課精選ppt把握教材——內涵要把握整個學段的教材。要把本學科的整個學段的課本拿到手，對照新課標認真的研讀，在理解的基礎上畫出知識樹，并寫出教材分析，包括：課程標準的基本要求，課本的編寫意圖和邏輯線索，本學段知識的內在關系，自己如何整合和處理課本等。把握一冊教材。要通讀整冊課本，對照新課標，了解編者的意圖和知識的前后聯系，畫出整冊書的知識結構圖，寫出教材分析。把握一個單元的教材。教師在備課時首先要明確一個單元的主題，清楚編者圍繞這一主題是如何選材和編排的。要提倡教師單元備課，集體備課，把一個單元的課時和活動整體安排。要整體把握一節(jié)教材。要明確這篇這節(jié)教材在整個單元中處于什么位置，編者為什么要選入這部分內容，在學習這節(jié)教材時重點是學習什么。上好課的準備——備課精選ppt把握教材——教學內容分析教學內容分析實際上就是以課程標準中的相關條目為綱，分解教材中的具體教學內容建立知識點的內在聯系。課本仍是教學的首要憑借，文本文本，教學之本。無論教學觀念如何更新，對教學來說，深入鉆研教材是永恒的要求。在新課改背景下，更需重唱老調：“鉆研教材”。上好課的準備——備課精選ppt把握教材——教學內容分析鉆研教材“三部曲”：首先拋開教輔材料，潛心研讀課本。在深入理解教材后，還要從中跳出來，查閱相關課程資源，要在更為廣闊的背景上去審視眼前獨立的教材，防止“只見樹木，不見森林”。有了自身對文本的獨特感受，有了對文本相關材料的積淀，再回到剛開始接觸的教材，一定會感受更深刻，視角更廣闊。上好課的準備——備課精選ppt把握教材——內容分析（1課時內容）確定本課的教學內容。確定本課教材在學生整個知識體系中所處的地位。了解本課中有關內容在日常生活中的表現和運用。理清本課知識、技能點的邏輯關系。確定本課的教學重難點。（需結合學情）上好課的準備——備課精選ppt把握教材——內容分析（預設教學主線）第一步“提煉”:從教材眾多的信息中提煉出一個個核心信息(具教學價值)，它可以是一個知識點、一個技能點、一個情感點等等。第二步“串聯”：將“核心信息”用一條主線串聯起來?！熬€”可以是“任務”的解決過程，也可以是教者的教學創(chuàng)意，更可以是師生課堂互動的理想預設。第三步“重組”：每一條預設的教學主線打上的始終應是一個“活結”，在課堂生成時，能視學情及時地進行分解，重組主線。

指導思想：始于目標而又歸于目標上好課的準備——備課精選ppt避免教前分析表面化學生特征分析要么完全缺失，要么只注重知識基礎、學過什么，而對學生的實際能力水平，學習興趣和學習風格等鮮有關注；不聯系學生的現有水平，單方面從教材分析得出教學目標、重點難點；教學內容分析中缺乏知識點相互關系的描述；有教學流程、教學計劃、的簡單描述，對如何突破教學重點難點則缺乏針對性的描述。上好課的準備——備課精選ppt引伸話題：新課程下的教材觀從“教教材”轉變?yōu)椤坝媒滩摹?，教科書只是師生對話的范例和中介?/p>

教材總是某些特定編寫者在某個特定時間段努力的產物，局限是難免的。教材的內容和范例只是師生開展活動的中介與話題，只是課程學習資源之一，對教師有啟發(fā)與引導、輔助與促進的作用，卻不能規(guī)約與限制、束縛與捆綁教師的創(chuàng)造力，這就意味著教師可以在領會和把握教材意圖的前提下，根據自身教學風格、實際教學需要和設備條件，選擇、創(chuàng)造、生成新的課程學習資源，在教學內容、教學活動、教學方法、具體軟件等方面對教材進行適當加工。

思考：當你要“我的課堂我做主”、“滿灑走一回”時，應該遵循什么原則？上好課的準備——備課精選ppt學情分析學情分析主要是了解和分析學生的興趣、經驗、知識基礎、能力水平和學習風格等。學情分析是教學目標設定的基礎，沒有學情分析的教學目標往往是空中樓閣；因為只有真正了解學生的已有知識經驗和心理認知特點，才能確定其在不同領域、不同學科和不同學習活動中的最近發(fā)展區(qū)，而從知識技能能力等方面來闡述最近發(fā)展區(qū)就是教學目