《教師必須掌握的教育懲戒藝術(shù)》

《教師必須掌握的教育懲戒藝術(shù)》

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教育的困惑現(xiàn)如今，賞識(shí)教育的理念可謂深入人心，即使普通的家長(zhǎng)也已逐漸認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)；很多人以為找到了靈丹妙藥，認(rèn)為“賞識(shí)”能包治百病。但是，現(xiàn)實(shí)卻很快給他們潑了冷水：這些孩子怎么了？怎么越表揚(yáng)，孩子越不聽話了呢？怎么在贊美聲中，孩子的自私、自大心理越來越嚴(yán)重呢？……在困惑和思考中，大家又想到了被打入冷宮的“懲戒”?？墒恰皯徒洹痹缫炎兂衫匣?，大家只是議論、爭(zhēng)吵，只是無奈地嘆息、憤懣地發(fā)牢騷，卻沒有人敢去觸碰。編輯ppt教育懲戒的探究那么，在新的教育形勢(shì)下，教育懲戒到底還要不要？其實(shí)，教育懲戒不應(yīng)該是一種兩難的選擇。我國(guó)法律對(duì)教育懲戒至今沒有明確的規(guī)定，即便是多個(gè)法律條文中規(guī)定了“不準(zhǔn)體罰”，但是對(duì)體罰的規(guī)定卻很不明確。從另一個(gè)角度講，這恰恰給了教師一種自由揣度教育懲戒的空間，應(yīng)該賦予其更豐富的教育藝術(shù)。于是，如何對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒成了諸多學(xué)者感興趣的問題，自2006年以來，作者就一直在教育教學(xué)一線探索嘗試教育懲戒，創(chuàng)建了“綠色教育懲戒制度”，并已經(jīng)收到了可喜的效果。所謂“綠色教育懲戒”就是對(duì)學(xué)生實(shí)施一種無暴力、消極作用小、富有教育性和彈性、能被學(xué)生認(rèn)可的教育懲戒方式。作者廣泛地搜集各方面的資料，包括教育懲戒的歷史發(fā)展、各國(guó)目前的教育懲戒情況、歷史上著名教育家的教育懲戒做法、當(dāng)今比較出色的教育懲戒方式等，同時(shí)結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育懲戒這個(gè)問題進(jìn)行多方位的、比較系統(tǒng)的闡釋，歷經(jīng)三年寫成這本書。編輯ppt章節(jié)簡(jiǎn)介在本書第一章，作者對(duì)教育懲戒問題的歷史和現(xiàn)狀做了全面的梳理，并對(duì)存在爭(zhēng)議的一些問題進(jìn)行了客觀、綜合的分析，力求讓讀者對(duì)教育懲戒有一個(gè)整體的了解。在第二章，作者選擇了當(dāng)今比較成功的幾個(gè)典型的教育懲戒范式，系統(tǒng)地介紹了這些典型范式的操作方法，以讓廣大一線教師有所學(xué)習(xí)和借鑒。第三章主要介紹了當(dāng)前廣大一線教師容易產(chǎn)生的教育懲戒誤區(qū)。第四章是教育懲戒的具體操作藝術(shù)和技巧，以問題激發(fā)思維，以案例作為載體，主要介紹在教育懲戒實(shí)踐過程中一些值得借鑒和學(xué)習(xí)的做法、值得關(guān)注和研究的教育藝術(shù)。編輯ppt值得關(guān)注的幾大亮點(diǎn)第一，這本書既有對(duì)古今中外教育懲戒的回顧，又有對(duì)我國(guó)教育懲戒現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)；既有正面的意見，又有不同的聲音；既有理性的思考，又有大量鮮活的感性案例；既有帶教育者走出教育懲戒誤區(qū)的指導(dǎo)，又有教育懲戒的具體操作藝術(shù)和技巧……它對(duì)教育懲戒這個(gè)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，集中進(jìn)行了論證，可以說是關(guān)于教育懲戒的百科全書。如此全面而深刻地詮釋教育懲戒的專著，這本書可能是第一部。從這個(gè)意義上說，它是值得每位教育者學(xué)習(xí)并收藏以備不時(shí)之需的書。編輯ppt第二，作者對(duì)教育懲戒進(jìn)行了長(zhǎng)期的潛心研究，而且進(jìn)行了可喜的實(shí)踐，取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。作者的寫作是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的，這種結(jié)合工作實(shí)際開展教育科研的做法也是值得借鑒的。

第三，對(duì)教育懲戒，最重要的是怎樣操作，這本書提出了14種“教育懲戒的具體操作藝術(shù)和技巧”，讀者拿來就可以運(yùn)用到工作中去，就可以排憂解難，學(xué)以致用，就會(huì)對(duì)遇到的懲戒問題不再那么束手無策，而是更有尺度、更有信心。編輯ppt第四，對(duì)教育懲戒方方面面的分析入木三分，給讀者以啟迪。例如，在分析常有哪些不健康心態(tài)讓教師懲戒過度時(shí)，作者分析出這樣八個(gè)原因——①職業(yè)倦怠心理：長(zhǎng)期承受職業(yè)帶來的壓力，漸漸失去工作熱情，對(duì)待學(xué)生常持有負(fù)向看法，動(dòng)不動(dòng)冷嘲熱諷，情緒波動(dòng)大，工作效率也明顯下降。②控制學(xué)生心理：缺乏以人為本的管理理念，總想讓學(xué)生完全受自己控制，聽自己的話，對(duì)學(xué)生要求十分苛刻，不允許學(xué)生犯錯(cuò)。③做事急躁心理：急功近利，缺乏教育者應(yīng)有的耐心，見不得學(xué)生存在錯(cuò)誤，總想讓學(xué)生立即改正錯(cuò)誤，一旦不如愿時(shí)，便對(duì)學(xué)生大發(fā)雷霆。④權(quán)威心理：總是喜歡恪守師道尊嚴(yán)的古訓(xùn)，決不允許學(xué)生挑戰(zhàn)教師的權(quán)威地位，一旦有學(xué)生與自己頂撞，威脅到自己權(quán)威時(shí)，便對(duì)學(xué)生采取極其嚴(yán)厲的懲戒。編輯ppt⑤拿學(xué)生出氣心理：與同事有了矛盾、對(duì)家長(zhǎng)有了意見、不滿學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理、與家人發(fā)生沖突等，無處發(fā)泄，極易將這些不良情緒帶到課堂，帶到學(xué)生管理中來，學(xué)生只要犯了錯(cuò)誤，便將所有怒氣發(fā)向?qū)W生。⑥報(bào)復(fù)心理：學(xué)生背后說了自己的壞話，家長(zhǎng)打電話對(duì)班級(jí)有些管理問題提出了不同看法，自己難以接受，恰逢學(xué)生又違反了紀(jì)律，正好進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)。⑦泛化的不良學(xué)生觀念：某些情況下，在班級(jí)管理中受到挫敗或者被某些調(diào)皮學(xué)生弄得很無奈，于是慢慢覺得所有學(xué)生都不聽話，都需要嚴(yán)懲才能解決問題，這種錯(cuò)誤的極端觀念讓自己對(duì)學(xué)生缺乏尊重，懲戒措施也不人道。⑧僥幸心理：個(gè)別教師也知道體罰學(xué)生不對(duì)，但心存僥幸，認(rèn)為自己不會(huì)因此出問題，認(rèn)為許多