高中語文-蝶戀花教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《蝶戀花》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：掌握本詞出現(xiàn)的重點字詞。過程與方法目標(biāo)：學(xué)會通過賞析詩詞意象品味作品情感的方法，鑒賞詩詞的寫作風(fēng)格。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受作品通過寫景渲染出的主人公的離別相思之苦，進而豐富學(xué)生的情感體驗，多留意觀察自然界的美景，做生活的“有情人”。教學(xué)重難點體會作品借自然意象所表達的主人公的離別相思之苦。鑒賞本詞上下片寫作風(fēng)格上的不同。教法和學(xué)法教法：充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生向“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式上轉(zhuǎn)變。同時又不能忽視教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的互動、質(zhì)疑，教師適時的啟發(fā)點撥，使整個教學(xué)導(dǎo)有序，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。2、學(xué)法：根據(jù)高一第二學(xué)期學(xué)生的古詩詞素養(yǎng)情況，著力培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)古典文學(xué)的主動性，所以，本課還將采用自主式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時“動”起來，引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)，自主整合，自主積累和自主提高。教學(xué)過程

1、導(dǎo)語：春天，蝴蝶在花叢中飛翔的圖景令我們流連忘返，但是，同學(xué)們，你們知道蝴蝶為什么那么留戀花叢嗎？有的同學(xué)會說，蝴蝶因為食物而留戀，但這個回答過于生硬、冷漠。文學(xué)家們對此自有自己詩意的理解。張愛玲的好友炎櫻曾經(jīng)說過，“每一只蝴蝶都是一朵花的精魂，回來尋找前生的自己”?！暗麘倩ā比齻€字，僅從字面上來看，就足以讓人心動。而這種情感也被古人所咀嚼，梁簡文帝就有“翻階蛺蝶戀花情”的詩句，這一詩句的精髓也被晏殊所喜歡，于是，他便將唐教坊曲和敦煌曲子詞中《鵲踏枝》的詞牌改成了《蝶戀花》。從這些來看，“蝶戀花”充滿了相思之意。今天，我們大家共同來學(xué)習(xí)其中一首久負盛名的代表作，那就是晏殊的《蝶戀花》，看本詞所傳達的情感是否如我們對詞牌的解讀呢？知人論世，了解作者的生平晏殊(991－1055)，字同叔，臨川（今屬江西）人。七歲能文，十四歲以神童召試，賜同進士出身。宋仁宗時官至同平章事兼樞密使，范仲淹、韓琦、歐陽修等名臣皆出其門下。卒謚元獻。他一生富貴優(yōu)游，所作多吟成于舞榭歌臺、花前月下，而筆調(diào)閑婉，理致深蘊，音律諧適，詞語雅麗，為當(dāng)時詞壇耆宿。有《珠玉詞》。學(xué)生朗讀(1)、學(xué)生自由誦讀，掌握本詞的重點字音、字形、字義，整體感知本文的情感檻（jiàn）：欄桿如王勃《滕王閣序》“檻外長江空自流”諳（ān）：熟悉成語“不諳世事”羅幕：絲織的帷幕朱戶：指大戶，精美的宅第凋：使……凋落碧樹因一夜西風(fēng)而盡凋，足見西風(fēng)之勁肅殺，“凋”字正傳出自然界的變化給予主人公的強烈感受，故“凋”字既寫出了景，又道出了情。彩箋（jiān）尺素、學(xué)生有感情地朗讀課文在朗讀的過程中，身臨其境，轉(zhuǎn)換角色，細細揣摩本文的感情。找男、女生分別讀，進行比較。通過學(xué)生的朗讀，得知本文的主人公為一位女子懷念遠方的行人，進而將本次歸為“思婦懷人”之作。于是，離別相思的意味便流露出來了。文本思考與探究給學(xué)生充足的時間思考如下兩個問題，思考完畢后小組進行交流討論。（1）、本詞上片運用了哪些意象，表達了主人公怎樣的情感？這些意象又是如何表達出這種情感的？（2）、本詞上、下片在意境上有何不同？討論結(jié)束后，找學(xué)生代表展示交流成果。

（1）、詞的上片采用的意象有：菊、蘭、燕子、明月“愁煙”“泣露”將菊和蘭人格化==>烘托人哀愁“燕子”雙飛反襯==>主人公的孤獨、離愁“明月”無情反襯==>人有情離愁（2）、詞的上片描寫苑中景物，作者寄愁于景，通過菊、蘭、月等意象渲染離愁之苦，這種情感呈現(xiàn)方式是含蓄、幽微的；下片主人公登高望遠，從狹小的簾幕庭院的憂傷轉(zhuǎn)向?qū)V闊境界的騁望，雖也包含望而不見的傷離意緒，但感情是悲壯的，沒有纖柔頹靡氣息。故而，“曲盡幽微，富于變化，境界宏闊，格調(diào)高遠”是晏殊《蝶戀花》的過人之處。教師適時針對學(xué)生交流中出現(xiàn)的疑問進行點撥。結(jié)語：通過對晏殊《蝶戀花》這首詞的學(xué)習(xí)，同學(xué)們，你們說本詞是否符合我們課前對詞牌的解讀呢？符合，是吧？真可謂“一切景語皆情語”，蝴蝶和花叢這一自然界看似無奇的組合竟會衍生出如此美麗的情愫。同學(xué)們，你們在以后的學(xué)習(xí)和生活中，也應(yīng)該處處留意觀察自然界中的美景，使物皆著我之色彩，做一個生活的“有情人”。課下作業(yè)：將《蝶戀花》這首詞改寫成一篇現(xiàn)代抒情散文。要求：想象豐富；情感真摯；字數(shù)不限。附：板書設(shè)計蝶戀花晏殊菊蘭擬人化擬人化離別相思之苦明月燕子反襯反襯學(xué)情分析：經(jīng)過一個多學(xué)期高中知識的學(xué)習(xí)和積累，高一第二學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)基本具備了閱讀淺顯古典詩詞的能力，對于賞析古典詩詞中的人物形象和藝術(shù)手法也有所掌握，但還不能達到比較精通的程度，體系不夠完備。因情感婉約含蓄，詞中又運用了一組組的意象，濃情中滲透著理性沉思的意境之美，而詞作上、下在寫作風(fēng)格上存在些許差別，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過程中不能很好地體味本詞所傳達的情感、運用的藝術(shù)手法。但本文在藝術(shù)上是唯美的，全文籠罩著層層離愁別緒，通過有感情地朗讀，能夠調(diào)動學(xué)習(xí)者內(nèi)心豐富的情感體驗，因而，學(xué)生在學(xué)習(xí)《蝶戀花》這首詞時，積極性很高。本詞是宋詞婉約派的代表作，意象運用獨特，意境集幽微與宏闊于一體，對于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力及審美能力具有很大的促進作用。因此，分析人物形象，身臨其境，細細揣摩主人公情感，與主人公產(chǎn)生情感上的共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣，進而提高學(xué)習(xí)詩詞的能力，豐富學(xué)生的情感體驗。教學(xué)效果分析：學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性很高，課堂氣氛活躍，給學(xué)生留出充足的時間進行誦讀、思考、交流、總結(jié)，教師再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況進行點撥，進而使學(xué)生能夠掌握本詞所出現(xiàn)的重點字詞、意象的使用情況、上下片意境的不同，能夠細細揣摩體會主人公的相思離別之苦。通過本詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了晏殊詞的寫作特色，而且能更好地感知宋詞婉約派的寫作風(fēng)格，這對于學(xué)生古典文學(xué)素養(yǎng)的提升具有很大的幫助作用?；旧贤瓿闪私虒W(xué)既定目標(biāo)?！兜麘倩ā肥翘K教版普通高中標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書必修四第三單元第八課，選自《全宋詞》。本單元學(xué)習(xí)的都是古典詩詞，它們或豪放，或婉約；或絢麗，或平淡；或典雅，或通俗，充分展示出中國古典文學(xué)的獨特魅力。古典文學(xué)在長期發(fā)展的過程中形成了自己的審美特征。學(xué)習(xí)它們，既可以增長我們的知識儲備，也可以進一步培育我們鑒賞美、感悟美的能力，如此，才能豐富我們的情感體驗。大綱要求，高中語文要在指導(dǎo)學(xué)生閱讀淺顯文言文的基礎(chǔ)上，進入文學(xué)鑒賞的層次?！兜麘倩ā愤@首詞是晏殊非常重要的作品，它最重要的特點是屬于婉約詞，又在某些方面超越了婉約詞，“曲盡幽微，富于變化，境界宏闊，格調(diào)高遠”是《蝶戀花》的過人之處。晏殊詞雍容和緩、濃情中滲透著理性沉思的意境之美，而語言清麗淡雅、溫潤秀潔，以其獨特的個性美而一直被傳誦?！兜麘倩ā氛n內(nèi)檢測給下列加點字注音、釋義檻（）菊：____________________________·不諳（）：____________________________·羅幕：___________________________________彩箋（）：____________________________·尺素：_____________________________________朱戶：_____________________________________分析“昨夜西風(fēng)凋碧樹”中“凋”字的用法。三、1、本詞上片運用了哪些意象，表達了主人公怎樣的情感？這些意象又是如何表達出這種情感的？2、本詞上、下片在意境上有何不同？答案：一、檻（jiàn）：欄桿如王勃《滕王閣序》“檻外長江空自流”諳（ān）：熟悉成語“不諳世事”羅幕：絲織的帷幕彩箋和尺素代指書信朱戶：指大戶，精美的宅第二、凋：使……凋落碧樹因一夜西風(fēng)而盡凋，足見西風(fēng)之勁肅殺，“凋”字正傳出自然界的變化給予主人公的強烈感受，故“凋”字既寫出了景，又道出了情。三、1、詞的上片采用的意象有：菊、蘭、燕子、明月“愁煙”“泣露”將菊和蘭人格化==>烘托人哀愁“燕子”雙飛反襯==>主人公的孤獨、離愁“明月”無情反襯==>人有情離愁2、詞的上片描寫苑中景物，作者寄愁于景，通過菊、蘭、月等意象渲染離愁之苦，這種情感呈現(xiàn)方式是含蓄、幽微的；下片主人公登高望遠，從狹小的簾幕庭院的憂傷轉(zhuǎn)向?qū)V闊境界的騁望，雖也包含望而不見的傷離意緒，但感情是悲壯的，沒有纖柔頹靡氣息。故而，“曲盡幽微，富于變化，境界宏闊，格調(diào)高遠”是晏殊《蝶戀花》的過人之處?！兜麘倩ā氛n外檢測將《蝶戀花》這首詞改寫成一篇現(xiàn)代抒情散文。要求：想象豐富；情感真摯；字數(shù)不限。課后反思：學(xué)生學(xué)習(xí)《蝶戀花》這首詞的熱情高漲，參與度很高，課堂氣氛活躍，對于本節(jié)課的課堂效果，基本滿意，但仍有一些不足之處，如對課堂時間的把握不是很到位，導(dǎo)致時間緊張；所設(shè)置的探究問題，學(xué)生雖能體會出詞作的情感，但卻不能很清晰地說出菊、蘭、燕子、明月這些意象的使用情況；由于自身身體原因，上課缺乏激情。發(fā)現(xiàn)上述問題后及時更正，對自我能力的提升將是極大的促進?！奥仿馄湫捱h兮”，吾必將腳踏實地，致力于課堂的改進，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍教