幼兒園園長工作計劃20xx

幼兒園園長工作計劃20xx新年到來了，幼兒園也準備迎接新的學期和長大一年的寶寶啦！下面是由為大家整理的“幼兒園園長工作計劃20xx”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

新的學期已進入正軌，通過領導傳達本學期的工作重點以及具體安排，使我有了明確的工作目標，以至更清晰地朝著計劃去實施。并以飽滿的精神狀態(tài)投入到每日工作中，一如既往的勤勤懇懇，不計回報的體現(xiàn)自身的有利價值，服務于每位幼兒、每位家長。并將在工作中超越自我，為了保質保量的做好各項教育教學工作，促進幼兒身心各方面的健康進展，根據(jù)幼兒園工作計劃，結合本班的實際情況，這學期，我將從以下幾個方面開展工作：

一、良好環(huán)境的創(chuàng)設

1、衛(wèi)生環(huán)境：

三位老師共同維護班級衛(wèi)生，給幼兒制造一個良好的生活和學習環(huán)境。創(chuàng)設安全舒適的幼兒活動環(huán)境。隨時隨地檢查教室內外的活動場地的安全狀況，發(fā)現(xiàn)問題，妥善處理，將不安全因素降低到最低限度。

2、教學環(huán)境：

因本班是英語特色班，為了幼兒能在輕松、愉悅的環(huán)境氛圍下學好英語，沒有壓力地“玩”著學，激發(fā)他們學英語的樂觀性，其潛力很快就會表現(xiàn)出來。幼兒的注意力不易集中，容易分散，因此我們將運用多種方法吸引孩子的注意力，貫徹游戲、歌曲、故事等形式，讓幼兒融入其中，進而啟發(fā)他們的學習愛好。

二、教育觀念的創(chuàng)新

新時代的老師更要學會創(chuàng)新，老師只有不斷地改進自己的工作，不斷地嘗試新的教學方式和教學風格，能夠試圖從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。不斷愛惜和培育學生的好奇心、求知欲，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，為孩子們提供更廣闊的自主探究空間。

1、品德教育方面：

配合教養(yǎng)員繼續(xù)加強幼兒的常規(guī)培育。通過晨間談話、離班前談話等，向幼兒講清常規(guī)、要求，并采納多種形式對幼兒進行訓練，嚴格檢查常規(guī)執(zhí)行情況，逐步培育幼兒能遵守各項規(guī)則。加強對游戲的指導，在游戲中培育幼兒之間的友愛精神。

2、智育方面：

多開展智力游戲，進展幼兒的觀察力和思維能力。鼓舞幼兒多觀察季節(jié)變化及周圍人、事、物等。通過觀察，使幼兒加深對日常事物的認識。樂觀開展分享閱讀課題討論活動，以促進幼兒全面的進展。為幼小銜接做好過渡，繼續(xù)抓好幼兒識字、教學，促進孩子身心和諧進展，為幼兒進入小學打好基礎。

三、努力提高自己的專業(yè)素質修養(yǎng)

1、仔細對待工作中的每一件事，盡自己的能力完成到，這才是老師責任心的體現(xiàn)。尊重孩子、走進孩子，在活動中學習觀察幼兒的一言一行，及對事物的反應、行為態(tài)度、學習狀況，并進行一些記錄，提高自身的觀察、記錄技能。

2、主動關懷國內外學前教育信息和專業(yè)理論。通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術、觀摩、聽講座等，吸取教育學科的新知識、新技能。

3、學習在工作中發(fā)現(xiàn)問題、反思自己的教學，及時記錄教育教學中的困難及相關資料的收集和反思。仔細做好日志和摘抄筆記，積累自己一些學習或工作上的閱歷。

四、樂觀做好家長工作

家長是我們教育事業(yè)的合作人，是教育責任的分擔者，是一份寶貴的教育資源。我們用細致入微的工作態(tài)度贏得了家長們的信任和支持。我們還將一如既往地做好如下工作：

1、熱情接待家長，不定期地與家長聯(lián)系，共同協(xié)商育兒閱歷。同時仔細收集家長反饋意見，虛心采納合理建議；

2、樂觀邀請家長參加教學活動及各類大型活動；

3、如遇特殊情況及時向家長匯報或保持電話聯(lián)系，如有生病未返園的幼兒，堅持電話追蹤問候；

4、邀請家長樂觀參加到教學活動中去，與老師共同商討、策劃教育計劃；

5、結合各種方式向家長了解幼兒在家的情況，同時向家長反饋幼兒在園的生活學習情況，促進幼兒之間及家園之間的交往與溝通。

幼兒園的工作雖然很瑣碎，但我們堅信，只要我們努力，我們一定可以出色地完成任務，并用我們濃濃的愛心、耐心和責任心，換取每個家長的放心。

幼兒園的工作雖然很瑣碎，但我們堅信，只要我們努力，我們一定可以出色地完成任務，并用我們濃濃的愛心、耐心和責任心，換取每個家長的放心：

一、做好開學前的準備工作

1、召開教工大會，宣布新的學期計劃和實施要點，討論全園大事、教工福利等問題；

2、資料室、保健室、總務室向各班分發(fā)所需的教玩具、學習用品、清潔消毒材料、備課筆記本，等等；

3、各班老師根據(jù)全園工作計劃，結合本年齡組計劃和本班實際情況，制定班級第一階段詳細工作計劃；

4、考慮到開學后可能出現(xiàn)的情況，有重點地進行家訪；

5、局部調整班級墻飾和生活區(qū)域，清除不符合季節(jié)特點的陳舊布置，在活動區(qū)提供新的玩具、材料、磁帶等；

6、出黑板報，告知家長新學期幼兒園的工作重點、家長學校工作計劃、家園聯(lián)系方法及收費通知等。

二、組織好開學初的保教活動

1、讓幼兒在喜慶氣氛中入園，對幼兒進行常規(guī)教育；

2、觀察、了解幼兒的身體健康狀況和各種習慣，收集有關家庭成員，包括親屬、鄰居有無疾病的信息，有針對性地防病治??；

3、做好秋季傳染病的預防工作，特別是注意空氣消毒和幼兒的衣著；

4、開展尊敬父母、老師和各行各業(yè)勞動婦女的教育活動；

5、抓住季節(jié)特點，引導幼兒觀察初春的季節(jié)變化的特征，幫助幼兒積累感性閱歷。

三、加強計劃調控

1、制訂幼兒園各個部門工作計劃，形成本學期配套的計劃體系；

2、召開家長委員會會議和家長會，更新“家長園地”內容；

3、每位老師（或科研課題組）根據(jù)上學期討論工作狀況，修訂、調整討論計劃，落實具體措施，保證討論項目順利、保質完成；

4、各班按計劃對幼兒進展水平進行又一輪觀察、記錄。

四、后勤工作要點

1、制訂全年度財政收支預算；

2、結合物價和幼兒伙食情況，分析幼兒營養(yǎng)供給和伙食費收支狀況，需調整改進的提出實施意見；

3、花工繼續(xù)做好樹木施肥、修剪工作，并有計劃地栽植新品種。

學校的教研工作是教育理論轉化為教育實際的橋梁，是提高老師自身素質、促進老師專業(yè)化成長的有力途徑，我們在幾年的校本教研工作中，立足本園實際，腳踏實地，銳意創(chuàng)新，把老師的專業(yè)成長和進展放在首位，以研促教，努力尋求有幼兒園自身特色的校本教研之路。

一、健全校本教研培訓網絡和管理制度，腳踏實地開展校本教研工作

1、校本教研管理規(guī)范化：

（1）理順關系，明確職責，建立了以園長為站長，副園長全面負責的幼兒園校本培訓管理網絡，實行分層管理、責任到人。同時建立以教科研相互融合、教研組、班級組、學科組縱橫交錯的培訓網絡，保證校本培訓工作的暢通。

（2）重新制定和建立了有利于老師主體性進展的校本教研制度。教研制度是校本教研活動得以順利開展的保證。合并后，我們在吸收兩個幼兒園優(yōu)勢的基礎上，以老師為本，重新制定了校本教研四級制度。

2、校本教研管理質量化：

（1）結合幼兒園的實際，制定切實可行的校本培訓計劃，加強對校本教研工作計劃的質量管理，遵循“加強針對性、強調互動性、注重實效性”的原則。在活動中不斷反思、及時調整，提高校本培訓的質量。

（2）重視幼兒園教研組、班級組、學科組的規(guī)范建設，注重優(yōu)良組風建設。定期召開了教研組長、班級組長、學科組會議，統(tǒng)一認識。要求各部教研組與班級組、學科組要以解決老師實際問題，扎扎實實開展教研工作為己任，不搞花架子，不走場子，切實提高教研組、班級組、學科組活動的成效。同時，園領導加強了對各教研組、班級組、學科組活動的指導與檢查，重視活動的過程，并通過相互的觀摩、學習、研討，切實提高教研組長、班級組長、學科組長的能力，使教研組、班級組、學科組活動真正落到實處。同時重視對校本教研活動的調研，了解老師的想法與困惑，尋找問題、為下一步更好的開展校本教研工作提供了依據(jù)。

（3）引進競爭機制，調動老師參加教研活動的主動性。我們?yōu)榧罾蠋熤鲃訁⒓咏萄谢顒?，把競爭機制引進到教研活動中來，嘗試在學年結束時根據(jù)老師參加活動情況與成績，評選園優(yōu)秀教研組（班級組），教研組主動分子，給予一定的獎勵，并在教研活動中開展提高老師教育技能的競賽活動，如老師建構技能比賽、演講比賽、青年老師基本功比武等，老師主動性高，參加踴躍，充分發(fā)揮了老師的主體性和創(chuàng)新性。

二、改革傳統(tǒng)校本教研模式，濃化校本教研氛圍

1、校本教研活動內容專題化：

每學期初，我們根據(jù)本學期教學討論重點和當前教育討論熱點問題，為每位老師提供若干專題，引導老師從自身特點和幼兒園整體的幼教改革兩個角度確立討論專題，鼓舞老師大膽進行實踐和探索，并注重學、做、寫相結合。學，學理論、學閱歷。做，重操作、重實踐。寫，學心得、寫認識。這樣形成對教育理念的“收支的平衡”，使每位老師的能力和理論素質呈螺旋式的上升態(tài)勢，不斷提高教育教學水平。

2、校本教研活動創(chuàng)新化：

（1）理論學習方式創(chuàng)新化：

為調動老師參加教研活動的主動性和主動性，我們打破以往教研組長“一言堂“的做法，注重實行多種激勵的學習方式，讓每位老師參加到教研活動之中。如在理論學習中，教研組事先將學習資料下發(fā)到每位老師手中，并提出若干思考問題，然后集體學習、溝通、講座并在教研園地中展示老師學習心得，對有獨到見解的老師給予表揚和鼓舞，并通過有效的形式，如菜單式自主學習、五分鐘教研論壇、讀書溝通會、骨干老師講座互動等形式培育老師從想說到敢說、到會說、能說，深化了教研氛圍。

（2）活動內容、過程的創(chuàng)新：

在改革傳統(tǒng)學習方式的同時，我們還十分注重校本教研活動內容與過程的創(chuàng)新，做到了四個結合，即：學者講授與現(xiàn)場指導相結合、自我學習與集體學習相結合、外出學習與園內相互觀摩研討相結合、學歷進修與教育實踐相結合，重實踐、重研討、重反思，從多種角度提高老師的理論水平，幫助老師掌握先進的教育理念。同時充分利用各種教育資源，如每次外出學習的老師都有任務，需要填寫學習反饋單，一邊學習一邊反思，并以小組商討共同匯報的形式在學習后回園向全體老師進行傳達、匯報最新的教育信息，另外我們還充分利用現(xiàn)代化的教育手段，加強與外界的信息溝通，如通過英特網查找信息、找資料、尋找討論的合作伙伴。

（3）活動方法的創(chuàng)新：

①以游戲為載體，促進老師快樂學習。

②開展參加式培訓，促進老師主動學習

③主動開展區(qū)內園際合作教研，拓寬校本教研培訓方法。

三、多方位開展校本培訓活動，促進老師自我成長

1、立足實際，主動開展崗位培訓：

幼兒園的崗位培訓每年有計劃、每學期有重點；

同時注重面對每一位老師，分層培訓，促進每一位老師的不斷提高；

并針對不同的內容和主題派不同層次、不同年齡段、不同特長的老師參加外出培訓學習，不斷給老師們輸入新信息；

重視老師的實踐性學習和反思性學習，通過個案追蹤、教學微格討論、案例分析等形式把老師在教育實踐中存在的困惑和問題以及表現(xiàn)出來的消極面作為研討的起點和切入點，組織老師討論幼兒動的學習過程，把握師生互動的內涵，引導老師去思考一些問題，直接面對一些矛盾，不斷建構自己的新認識。

2、教科研與師訓相結合：

科研要走可持續(xù)性進展的路，必須讓每個老師提高獨立的、主體的科研能力。我們堅持“以自我探求為主、學者輔導為輔”的科研指導形式。通過指導者與老師之間、老師同伴之間的“聊”，提煉出有價值的課題；

通過指導者與老師之間、老師同伴之間的“問”，提升了自我的討論水平；

通過課題與課題新建構理念的互“借”，努力形成討論群體的堅強牢固的合力。同時，我們也尋求到了這樣一條教科研軌道：從實踐反思中繼承與進展，從繼承進展中開拓創(chuàng)新，從開拓創(chuàng)新中再實踐反思，這樣的循環(huán)可保證我園的可持續(xù)性進展。

3、建立雙向互動的帶教模式：

從幼兒園的實際出發(fā)，轉變以往拜師學教重形式、輕實效的傾向，提出“一個明確、二個分明、三個要求”。“一個明確”即帶教目的明確?！岸€分明”即師徒職責分明、獎懲分明?！叭齻€要求”即要求定期簽訂帶教協(xié)議、制定計劃，定期開展有實效的活動，完善過程記錄，注重反思和積累，寫好總結；

要求在思想上，師傅要為徒弟做出榜樣，做到言傳身教；

要求在業(yè)務上，師徒定期互相聽課，探討與保教業(yè)務有關的問題，并進行小結和匯報活動，以此來促進老師業(yè)務素質的真正提高。同時，仔細分析每位老師的教育教學特點，制定不同的培育目標，有效地發(fā)揮和提高不同層次老師的潛能。

4、進一步完善老師個人成長檔案：

在老師個人收集、整理、編輯的基礎上，努力展現(xiàn)老師個人的特色，充分體現(xiàn)了老師的制造性和自主性，在全區(qū)起了一個較好的示范引領作用。并通過研討、溝通進一步思考了老師成長檔案的實踐性和應用性。我們認為老師成長檔案不應該停留在簡單的資料疊加，而是應該通過檔案去促進老師專業(yè)化的進展，從而使檔案真正為老師所用。

四、深化開展校本教研活動，以研促教

1、充分調動老師主動性，使老師主動參“研”。

為了調動老師參加教研活動的主動性，我園領導堅持樹立正確的老師觀，尊重、了解并鼓舞每位老師，營造平等、民主的學習氛圍。在活動中，園領導始終以參加者的身份與老師共同研討，虛心聽取老師意見，及時鼓舞和肯定老師的創(chuàng)見，為老師提出建設性的建議和意見，指導老師開展研討，使老師在輕松的氛圍中主動主動地參加教研活動，增強了對“研”的愛好。

2、立足老師實際，注重解決老師實際問題，努力以“研”促教。

觀念的更新需要扎實地扎根于實踐。我園把校本教研工作的立足點放在老師的教育教學實踐上，注重結合本園實際及當前幼教改革動態(tài)與《綱要》精神，從老師教育、教學及一日保教生活中實際存在的問題入手，主動開展研討，尋找最佳教育策略。

3、以幼兒園探索性主題活動為突破口，以科研為契機，使老師勤于鉆“研”，善于鉆“研”。

隨著教育改革的深化，教育逐漸從“學習知識”向“學會學習”轉移，我們也把目光從討論教材轉向討論幼兒，我們主動尋找契機，與華東師范大學心理系吳慶麟教授聯(lián)系，進行合作討論。同時作為區(qū)《綱要》試點園。我們結合《綱要》實施中的困惑，把幼兒園探索性主題活動作為實施的突破口，試圖縮短新《綱要》精神與老師現(xiàn)有觀念之間的落差，關注幼兒進展的全體性、全面性、差異性和可持續(xù)性，努力改革教育學的方法，促進幼兒主動、生動地學習。在課程結構上，探索和討論生成性和預成性的關系；

在指導策略上，討論和探索順應與推動的關系；

在組織形式上，討論和探索集體與小組、個別的關系，使老師在教育觀念轉化為教育行為方面有新的突破。

以《綱要》為指導，以總校目標作為指導方針，以愛為教育的基礎，結合本園實際，繼續(xù)以“我能行，我努力，我真棒”為精神動力，抓好常規(guī)工作的同時，繼續(xù)建設本園特色，使教育質量上一個新臺階。讓我園成為孩子的樂園，家長的放心園，老師的收獲園。

一、關鍵詞

堅持、反思、感恩

二、主要工作

（一）把責任文化打造成部門文化的根基：

1、以“責任”為主題，以“責任”為根基，提倡老師多讀書，組織老師們以某本書為中心，在讀書中體會生活，學會工作，從而學會感恩，在感恩中提高工作效率，提高幸福指數(shù)；

2、每周例會智慧分享，行政和組長把一些“事實性反饋”給老師，使老師做事有的放矢。每周由一位老師把自己收獲的一些感受分享給大家（側重于業(yè)務上的知識）。從而把樂觀、上進、健康的思想帶給大家；

3、周二保育員例會，在上個學期的收獲中，鼓舞保育員在每周例會中和大家分享“我在班級管理中學到了什么？”進一步提升“教”的能力。

（二）在文化背景的引導下，在反思中，堅持我們的收獲，努力提高“品質”：

1、教研活動：老師研討課嚴格根據(jù)我們“流程”進行，資料積累到位，一學期中每位老師要求自己上一節(jié)“好課”；

2、班級組工作：常規(guī)性的幼兒活動以班級組為單位展開，本學期組長幫助每位老師可以成功開展一次“半日活動展示”，關注組內老師討論資料的積累；

3、后勤隊伍建設：本學期繼續(xù)提高保育員“教”的能力，在以往的比賽活動中放進去一個“班級常規(guī)工作”比如：保育員組織幼兒點心環(huán)節(jié)等。

（三）根據(jù)本園實際情況，實行多種途徑，提高教學質量：

1、根據(jù)孩子進展的五大功能區(qū)，把幼兒園所學綜合課程進行整合，初步分為語言、音樂、科學、體育等方面，由專人負責設計出適合各年齡段的活動方案，在尊重孩子年齡特點的前提下對孩子各方面的進展給予一個科學的評估；

2、全心服務班繼續(xù)推廣，堅持上學期服務班中兩大主題“英語”和“瑜珈”。

（四）保育工作：

1、加強對保育工作的檢查、督促，加強跟班指導，定期召開保育員工作例會，學習保育業(yè)務知識、衛(wèi)生保健常識，反饋工作情況，指出存在問題，總結閱