關于美術教案模板集錦7篇

關于美術教案模板集錦7篇

美術教案篇1

課題：大家都來做

課時：1課時

教材分析：

本課是一節(jié)造型與表現(xiàn)相結合的課程，同學通過用日常生活中的一些物品進行排列、組合來表現(xiàn)具象與抽象事物，也培育同學的團體協(xié)作精神。

教學目標：

1、引導同學運用石子、沙子，瓶蓋、罐子或一些體育用具，集體排列立體圖形。

2、啟發(fā)同學利用各種材料表現(xiàn)具象與抽象物體的造型。體驗材料的美感。

3、強調在排列創(chuàng)作過程中，發(fā)揚集體團結協(xié)作的精神。

教學重點：

觀看各種工具和材料使用方式，引發(fā)對工具和材料的聯(lián)想。

教學難點：同學的創(chuàng)新思維的培育。

教學過程：

一、組織教學：

1、課前預備：

師生共同收集可樂罐、沙、石、瓶蓋、體育用品等排列材料。

二、導入新課：

師生共同溝通所預備的物品，及所帶材料可排列成哪些物體和造型。

三、講授新課：

1、思索與爭論階段

分組展現(xiàn)自己所具備的物品，引導同學思索座談、開展樂觀想像，怎樣利用手中的材料，分小組集體一起排列出新奇的立體造型。

2、進展階段

人人參加，把瓶罐重疊或向四周擴展加上碎石、沙土排列成一種抽象或具象的圖案與造型。通過組與組參觀，相互補充，拓寬思路，了解自己小組所設計排列作品的優(yōu)點與不足，進行修改。

3、整理與整理

作品完成后，督促同學整理整理好工具與材料，保持環(huán)境清潔衛(wèi)生。

四、課后拓展

1、運用所學到的排列方法，在課后回家利用各種物品進行排列組合各種圖形的練習。

2、在排列時，要大膽想像。造型的內容，材料的運用應更豐富更廣泛。

美術教案篇2

第一課時

一、教學目標

1.初步了解我國茶文化的歷史，知道茶的相關學問。懂得包裝藝術的一些簡潔方法。

2.嘗試設計造型別致、顏色和諧的茶具、茶葉包裝盒，或用粘土或彩泥制作出自己喜愛的茶具。

3.熟悉設計與生活的親密關系，培育同學對美術活動的愛好，激發(fā)同學喜愛傳統(tǒng)文化的情感

二、課前預備：

（同學）收集有關中國茶文化的圖文資料。

三、教學過程：

1.創(chuàng)設情景，激發(fā)愛好

（1）播放《采茶舞曲》，老師表演茶道藝術，并斟上一杯熱茶，讓同學觀看茶葉在水中的姿勢，觀賞茶水的色澤，聞一聞茶水散發(fā)出來的芳香。請幾位同學品嘗茶的味道，并溝通喝茶的感受。

（2）同學匯報、溝通課前通過各種方式了解到的中國茶文化信息，引出學習問題。老師：許多同學對中國的茶文化很有愛好，今日老師將和大家一起，運用網(wǎng)絡資源，通過自主探究，進一步了解中國茶文化。

2.明確目標，確定討論主題

（1）茶文化源遠流長，博大精深。你預備了解、學習哪一方面的學問？

同學將討論問題說出，老師板書。

（2）老師供應學習網(wǎng)頁。網(wǎng)頁的結構主要有9大塊：①“源遠流長的茶文化”；②“名茶大觀園”；③“制茶工藝知多少”；④“如何品茶及飲茶的好處”；⑤“芳香的茶文化”；⑥“韻味茶館”；⑦“造型各異的茶具”；⑧“多彩的茶葉包裝盒”；⑨請您留言：討論了中國茶文化，你學到了哪些學問？

3.網(wǎng)上學習，自主探究

（1）同學通過網(wǎng)絡進行探究。在學習目標的指引下，選擇感愛好的問題，充分利用《中國茶經(jīng)》網(wǎng)頁課件，通過超鏈接等方式大量搜尋圖文資料，轉入不同的學問點進行自主探究性學習。

（2）老師準時了解同學的學習狀況并供應適當關心和指導。

4.匯報溝通，深化提高

（1）剖析整理。同學分組，圍繞共同問題協(xié)作學習，通過收集、爭論、分析和整理，做好向全班匯報溝通的預備。（同學可利用復制、粘貼等方法自制演示文稿）

（2）匯報溝通。小組之間進行充分溝通，準時修改、完善自己的探究成果。

5.發(fā)表感受，拓展延長

（1）師生進入網(wǎng)上留言板，進行在線發(fā)言溝通。

（2）同學個人留言完成后，仔細閱讀、思索老師和同學的留言。

（3）在溝通的基礎上，依據(jù)學習的感受和體會，鼓舞同學課后進一步學習，可以以小組為單位畫一畫記錄家鄉(xiāng)茶文化的聯(lián)畫，并為下節(jié)課做好預備。

其次課時

一、課前預備

（同學）收集各種茶葉包裝盒，水彩筆或蠟筆。

（老師）課件，范作，收集各種茶葉包裝盒。

二、教學過程

1.組織教學，導入課題。

（1）老師出示一般紙的茶包裝（里面裝著茶葉），請同學們猜猜它是什么？這樣的包裝讓人有購買欲望嗎？再拿出一個精致的茶包裝盒，將茶葉放進去。這樣呢？

（2）小結：一個精致別致的茶包裝，不僅能給人以美的享受，還能直接刺激消費者的購買欲望，從而達到促進銷售的目的。好的茶包裝具有保藏價值，也可作為復用包裝再次使用，在節(jié)省資源的同時，弘揚了茶文化。

（3）揭題：今日我們學習茶葉包裝設計。

2.觀賞與評述。

（1）老師收集了許多精致的茶葉包裝盒，請同學們觀賞。

（2）找一找共同點：文字（茶名、品牌、生產(chǎn)廠家及簡要說明）、圖案、顏色。

（3）請同學談一談第一印象：美觀、醒目、顏色和諧、外形各異……

3.啟發(fā)與嘗試。

（1）爭論設計特點及規(guī)律。

①茶包裝的文字設計。

主要包括：茶名、品牌、生產(chǎn)廠名、簡要說明。茶包裝的文字是設計的重要部分，一個包裝可以沒有任何裝飾，但不能沒有文字，正猶如一個人一樣，他肯定出名字。你認為文字設計中哪些文字要醒目？哪些文字可以小些？

茶名、品牌要設計得較大，特殊是茶名，而生產(chǎn)廠名、簡要說明可設計得較小。

提問：怎樣將文字設計得更美觀？（老師可依據(jù)同學回答，課件出示各種字體）

可以用到我們學過的各種美術字，如：黑體、宋體、變體美術字……

中國的書法藝術有著悠久的歷史，而且有較強的藝術性和欣賞性，適當?shù)剡\用書法，能體現(xiàn)茶文化豐厚的底韻，體現(xiàn)中華民族悠久的文化歷史。

也可以在文字的下面加上拼音字母或英文。

文字設計中增加詠茶的詩句等等。

②茶包裝的圖案設計。

提問：你準備在茶葉包裝盒上設計怎樣的圖案？

（茶葉本身的圖案，茶具、茶館的圖案）

茶葉是一種民族性的產(chǎn)品，可以運用一些具有劇烈民族文化氣息的圖案如：體現(xiàn)茶文化的中國畫、裝飾紋樣、吉利圖案以及民間剪紙、少數(shù)民族圖案……

茶葉出產(chǎn)地的風光圖片，詠茶的詩意圖。

運用學到的點、線、面和幾何曲線也是很好的表現(xiàn)方法。

③茶包裝的顏色設計。

提問：你認為在茶葉包裝盒上什么樣的顏色最能吸引你？

簡潔明快、華麗動人、質樸自然或清爽淡雅的顏色。

留意問題：顏色和整體風格的統(tǒng)一，不能用色過多，否則形成不了色調。

小結：茶包裝設計中的文字、圖案、顏色等要素是與茶葉緊密相關的，并表現(xiàn)出整體和諧、統(tǒng)一、完善的藝術特點。

4.創(chuàng)意設計，作業(yè)練習。

（1）要求：今日我們來做小小設計師，用水彩筆或蠟筆設計茶葉包裝盒。

（2）同學確定茶名、品牌、生產(chǎn)廠名、簡要說明。

（3）同學作業(yè)設計，老師進行針對性指導，對有創(chuàng)意的設計進行表揚和點評，以此來啟發(fā)其他同學。

5.師生共同評價，深化體會。

（1）自評：介紹自己作品的創(chuàng)作過程。

（2）組評、互評和老師評相結合。

6.供應主題，拓展思路。

了解和關注其他商品的包裝設計。

第三課時

一、課前預備

（同學）彩泥或粘土，茶具圖片資料。

（老師）課件，范作、彩泥或粘土。

二、教學過程

1.談話導入。

（1）通過上兩節(jié)課的學習，我們知道好茶需要好的包裝，當然飲茶也要講究專用的茶具，比如：茶壺（出示紫砂壺）。好的茶壺，不僅有用，而且具有藝術保藏價值。

（2）今日，我們就來聊聊茶壺。

2.觀賞啟發(fā)，課件展現(xiàn)：

各個時期的茶壺（老師簡潔地介紹）

提問：一個茶壺可以分為哪幾部分？

壺身、壺嘴、壺柄、壺蓋。

3.如何設計。

（1）出示一個壺身為方形的茶壺。

提問：同學們想一想還可以把茶壺設計成什么外形？

同學爭論，回答問題。

小結：我們可以變出很多其他幾何形體的茶壺來。

老師：出示圖片。

提問：壺身變了，壺的什么部分也發(fā)生了變化？

小結：壺的嘴、柄、蓋等都應進行相應的變化，方對方，圓配圓。

（2）提問：剛才我們看到的茶壺都是用一些幾何形體來進行變化的，除了用這些形體來設計茶壺以外，你還見過別的茶壺造型嗎？

同學爭論，回答問題。

出示圖片：看看它們都仿照了什么東西似的外形？

假如你來做，還能仿照什么東西設計制作茶壺？

同學爭論，并回答。

老師小結：我們設計茶壺還可以用仿生形。

4.嘗試制作。

（1）我們觀賞了這么多茶壺，你想親自用彩泥來做一個嗎？老師也想動手做一個！

（2）老師簡潔示范造型、組合，并提出留意點。

（3）提出作業(yè)要求：設計制作一個或一套造型新奇的茶壺。

（5）老師進行針對性指導；對好的、有新意的設計進行表揚，以此來啟發(fā)其他同學。

（4）課件展現(xiàn)同學設計的泥塑茶壺作品。

5.作業(yè)展評。

（1）自己評：介紹作品的創(chuàng)作過程。

（2）小組評、集體評和老師評相結合。

美術教案篇3

教學目標：

1、指導同學選用各種工具、材料表現(xiàn)身體的觸覺。

2、引導同學體驗顏色、線條、肌理等造型語言。

3、引導同學運用造型語言來表述

教學過程：(課堂教學節(jié)錄)(師組織同學由慢到快地拍手）

師：拍手時你感覺到什么？

生：痛、熱、麻、癢、很吵、有風。

師：老師始終在想，這么多的感覺，我們究竟能不能把它畫出來呢？(大部分的同學大聲地回答“可以“，少部分搖頭、一臉茫然。)

師：好，現(xiàn)在就請認為“可以“的.小伴侶到自己的位置上試試。(大多同學立即去嘗試表現(xiàn)，個別同學一開頭仍在座位上，在師的鼓舞下才嘗試；同學多數(shù)借助“手“來表現(xiàn)，還有個別同學的作業(yè)是空白的。)(組織同學回座位）

師：我們用電腦來搜尋幾位幸運的小伴侶，看看他們是怎么畫“感覺“的？(搜尋，并用投影儀展現(xiàn)作業(yè))

師：你畫了什么“感覺“？是怎么畫的？

生：我畫“麻“的感覺，手上一點一點的。

師：哦，原來是用“一點、一點“可以畫“麻“的感覺。(再搜尋、展現(xiàn)，這次同學的作業(yè)是張空白紙。)

師：你在拍手時有什么感覺？

生：痛痛的。

師：還沒想出什么方法來畫“痛痛“的“感覺“，是嗎？好，老師剛才看了大部分同學的作業(yè)，有一些小伴侶還沒想出方法來，沒關系，連續(xù)努力。(組織同學摸冰，體驗摸冰的“感覺“)

師：小伴侶想一想，能不能請以前熟悉的那些“線寶寶“，“點寶寶“還有“顏色玉“我們畫摸冰的“感覺“呢？這次你能不能不畫手，直接畫出“感覺“呢？(同學嘗試表現(xiàn)，師巡察指導。)

師：誰情愿上臺，介紹自己畫的“感覺“，并說說你是怎么畫的。

生：我畫“濕濕“的“感覺“，一圈一圈的水珠。T：這位小伴侶已經(jīng)可以不畫“手“而直接畫“感覺“了。還有哪位小伴侶再來介紹一下。

生：我是畫“很冰很冰“的“感覺“，我把白色和藍色涂在一起，這樣覺得很冷。

師：原來“感覺“是可以畫的，而且還有許多種方法。(組織同學觀賞范圖，引導發(fā)覺同一“感覺“的不同表現(xiàn)方法，和同一方法表現(xiàn)不同“感覺“。)(再次組織同學觸摸多種物品，體驗更多觸覺，并進行表現(xiàn)。這次同學的作業(yè)較為大膽，懂得借助點、線、面及色來表現(xiàn)抽象的“感覺“，但表畫畫是局部的，無法形成完整的作品。)

師：哪位小伴侶來告知大家，你剛才摸到什么，有什么感覺，你是怎么畫的。

生：我摸熱水，燙燙的，我用紅色的油棒畫“煙“。

師：“有沒有哪位小伴侶也是畫“燙燙的“，不過和他方法不一樣的？

生：我也是用紅色油畫棒畫的，不過是這樣這樣的(折線)，由于摸時還有點痛。

生：我摸了冰，然后又摸面粉，就粘粘的，我用白色油畫棒始終涂，涂得厚厚的。

生：我是用白色油畫棒涂得很勻稱，就像面粉一樣。

師：小伴侶們，你們今日有沒有發(fā)覺什么隱秘呢？“感覺“可不行以畫呢？

生：可以畫的。

師：是可以畫的，而且可以用自己的想法、方法來畫。(延長課堂，布置作業(yè)，結束活動。)

教學反思：

1、同學三次的作業(yè)是不完整的，這樣同學是否會缺乏成就感？現(xiàn)階段同學是樂于去發(fā)覺更多表現(xiàn)“感覺“的方法，還是盼望有張完整的作業(yè)？延長第三次畫的時間，能生能夠形成完整的作品嗎？

2、擺脫權威，同學個個“我能行“在平日的美術活中，同學時常會問老師“我可以這樣嗎“、“這要怎么畫呢“，更甚者會說“老師我不會“、“我不行“。在他們心目中老師有著肯定的權威性，對老師的依靠使他們慢慢失去了自己共性的思維、見解，他們在猜想中帶著恐驚感求知。

設想，當老師的權威性消逝了，老師的見解不再是碓一的、正確的，那么同學是否會大聲說“我會！我能行呢！“本次活動，我著重探究同學在擺脫權威的陰影時，是否能帶著自信進行難度較大的抽象的創(chuàng)作表現(xiàn)。在同學暢談拍手獲得的感覺后，我問同學“老師不知道這些“感覺“是否可以畫出來，誰能夠告知我“感覺“究竟可以畫嗎？可以的話要怎么畫？“當同學聽到老師也不懂的消息，他們先是一陣騷動，接著興奮地說：“可以的，我“教“你?！按藭r大部分的同學已忘卻了表現(xiàn)抽象的恐驚心理，大膽地進行表現(xiàn)嘗試，以獵取“教“老師的成就感。這次的作業(yè)，只有少數(shù)同學嘗試勝利，大部分同學還是較為茫然。在這次的作業(yè)時，對于嘗試失敗的同學我賜予鼓舞，而對勝利的同學我不賜予裁決式的，如“很好，痛的感覺是可以這樣畫的，這個小伴侶動了腦筋，用自己的方法畫了自己的“感覺“。還有其它畫“痛“的方法嗎？“這樣，同學便懂得了“感覺“是可以表現(xiàn)的，而且是可以用自己的方法來表現(xiàn)，不用和別人的。在其次次作業(yè)時，大部分的同學已能較大膽、較自信地用自己的方法進行表現(xiàn)，作業(yè)較第一次有了明顯進步。其次次，我鼓動同學展現(xiàn)同一“感覺“的作業(yè)，過作業(yè)的展現(xiàn)讓同學熟悉到表現(xiàn)的方法是敏捷的，沒有肯定、統(tǒng)一的，各人的表現(xiàn)方法是沒有對錯的，只要是有自己的見解，每個人都是對的、最棒的。在第三次作業(yè)時，同學的心態(tài)非常的放松，他們已能大膽地用線、用色進行表現(xiàn)，在作業(yè)時，都自信地說己畫的是什么“感覺“，用了什么方法。最終，我再次問同學：“感覺“可以畫的嗎？同學異口同聲道：“可以的“。

經(jīng)過這次活動，我證明了當老師不再是個“法官“、裁判“時，當老師的肯定權威消逝時，當老師假裝和同學在同一起跑線一同求知時，同學會大聲地告知你“我能行“，這時的老師已教會同學最寶貴的東西，這便是自信。

美術教案篇4

課型：造型、表現(xiàn)

課時：2課時

教學目標：

1、指導同學了解各種橋和塔的結構和造型。

2、啟發(fā)同學觀賞和表現(xiàn)橋和塔，并添畫橋和塔四周的景物。

3、引導同學體驗橋和塔的造型美。

教學重點：

指導同學了解各種橋和塔的結構和造型，體驗橋和塔的造型美。

教學難點：

橋和塔的造型表現(xiàn)

教學預備：

同學：油畫棒、水彩筆、水粉顏料、有關橋和塔的圖片和資料。

老師：范例課件、同學作品等、有關橋和塔的圖片和資料。

教學過程：

第一節(jié)

執(zhí)教時間：4月4日——4月6日

一、引導階段

1、說一說：啟發(fā)同學回憶自己所見過的橋和塔，觀看了解各種橋和塔的結構和造型。

師：為了讓同學們更多地了解橋和塔的結構和造型，課前老師請同學們收集了有關這方面的圖片與資料，大家完成了沒有？很好，現(xiàn)在請你們帶著問題分組進行爭論溝通。待會每組派一名代表進行匯報。（1、你們在哪里見過橋和塔？2、它們在結構和造型上有哪些特征？）

2、小組匯報溝通感受，體驗橋和塔的造型美。

3、師小結。

二、進展階段

1、觀賞教材中的范畫，（利用多媒體演示）感知范畫媒材的運用以及畫面的趣味構成。

（1）這些作品運用了哪些材料來怎樣表現(xiàn)橋和塔？

（2）他們怎樣奇妙利用材料的特點？

（3）你們覺得哪幅作品畫面組合得好，為什么？

2、把你的想法與同組的同學溝通。

師：觀賞了這些作品后同學們是不是也很想畫？今日我們就來畫一畫家鄉(xiāng)的橋和塔。請同學們看作畫要求。

3、作業(yè)要求：選擇自己喜愛的一座橋或塔，利用各種材料和創(chuàng)作方式進行創(chuàng)作。大膽的想象、構思，自由地制造和表現(xiàn)橋和塔，并添畫四周景物。

4、同學創(chuàng)作，老師巡回指導。

5、作業(yè)展現(xiàn)、評價。

1、以六人小組為單位，進行展現(xiàn)競賽。請已經(jīng)畫好的小組，評一評（由組長組織進行評價，先自評后互評）?？匆豢凑l的作品最有創(chuàng)意，造型與眾不同，就讓誰代表本組上臺展現(xiàn)。（小組推舉）

2、全班觀賞和評價這些小組作品，評出“最受歡迎的作品”。

三、課后拓展

1、運用多種表現(xiàn)形式繪畫和制作橋和塔。大膽想象，創(chuàng)作出“將來的橋和塔”。

2、布置下次運用陶土創(chuàng)作立體橋。

其次節(jié)

執(zhí)教時間：4月7日——4月8日

活動一：

課件展現(xiàn)出示泥塑的橋，告知同學我們今日就用泥來制作橋。

活動二：

課件展現(xiàn)多幅橋的照片，請同學認真分析各種橋的造型特點，同學爭論、總結。

老師歸納：有的橋是彎彎的，有的橋是平平的，有的橋上有孔，有的橋是靠柱子支撐起來的，有的橋上還有花紋。

引導同學觀看照片上的橋，分析一般的橋由哪幾部分組成。

橋座、橋面和欄桿。

我們在用泥來做橋時可以在這幾方面用什么手法加以變化與裝飾？

活動三：

老師示范一座橋的做法：

*設計出橋的形狀。

*依據(jù)設計從橋的底座開頭做起。

有兩種做法：

1。在厚泥板上切割、掏形、雕刻。

*用切割厚泥板的方法造型。在厚泥板上切割出橋的大體形狀。

*利用不同的泥塑工具在橋體上掏出橋洞、橋梁等。

*當心的掏出橋面，用硬紙板卷成方筒作支撐，并在兩面的欄桿上雕上花。

2。堆砌組合法

*分別堆砌橋的底座、橋柱、橋面、欄桿

*將這幾部分用泥漿連接起來。將報紙團成不同的外形作支撐。

*用泥條、泥球的組合進行裝飾。

活動四：

啟發(fā)同學思索：你們小組準備做一座什么樣的橋？它是什么外形的？準備如何裝飾？也可以做將來的橋，小型的立交橋等。

分組合作一座可以稱之為一道風景的橋。

老師在指導中鼓舞同學大膽實踐，細心制作，尤其在裝飾方面可以利用多種泥條、泥球的組合進行獨特的裝飾。

活動五：

“這道風景最漂亮”作業(yè)展現(xiàn)。各組派代表裝扮成導游員，向大家介紹自己組制作的橋。而別的組的同學扮成游客來巡游、提問。

札記：

青島歷史太短，市區(qū)的橋多是立交橋、過街天橋，塔也只有湛山寺的寶塔。為了使教學效果豐富，我從網(wǎng)上找到了南方城市的橋和塔的圖片制成了幻燈片，啟發(fā)同學在觀賞中找出他們在設計上的奇妙及各自具有的不同的美感。再繪畫和制作時，同學的作業(yè)很有創(chuàng)意，敢于大膽突破。所以教學資源是老師們預備出來的，不是等、靠、要來的。

美術教案篇5

教材學段：八班級上冊任教班級：八班級（1—14）老師姓名：呂曉玲所屬學校：敦煌二中

八班級美術上冊教學方案

一、同學現(xiàn)狀分析：

針對八班級同學已經(jīng)在學校學習了一年的時間，對學校的狀況以及學習環(huán)境都已經(jīng)熟識了。并對美術這門課程有所了解，對美術的熟悉有了肯定深度，在過去一年的學習中同學的審美意識有所提高。因此在這基礎上可以進行新學問的學習，并且有舊學問的支持，可以溫故而知新。但是由于同學的基礎差、起步慢，我在課中著重抓基礎訓練，并依據(jù)各自的性格特點和把握基礎的層次不同而采納多種訓練方法，盡能使他們感覺到在歡樂的玩耍中把握技術和技能。二、教學內容分析：

本學期美術教材共有7課，分觀賞·評述、造型·表現(xiàn)、綜合·探究、設計·應用等課型，其中綜合與探究課比重較大，主要用于培育同學的愛好和提高同學的繪畫綜合力量。三、教學目標：

(1)、認知目標：

通過輕松的教學嬉戲，讓同學熟悉和了解形形色色的作畫方法；熟悉和了解繪畫基礎學問；熟悉和了解美術與生活的緊密聯(lián)系。(2)、力量目標：

培育同學的造型技能；培育同學的制造性思維；培育同學對美妙事物的感知力量。

(3)、情感目標：

培育同學健康的審美情趣，用美學的眼光去觀看事物；進一步培育同學對美術的愛好。

四、教材中重點、難點：

本教材的重點在于促進同學學習主體性的發(fā)揮和共性的張揚。難點是以激發(fā)同學學習愛好為前提，兼顧同學共性進展和學問技能兩方面的需要，循序漸進的傳授基礎學問和基本技能。提高同學的動手力量，鼓舞同學直接參加并親身經(jīng)受各種社會實踐活動。

五、教學的主要措施：

1、老師方面：做同學進展的組織者、促進者，充分敬重同學的主體地位，放手讓同學去實踐、去思索、去探究、去爭論、去創(chuàng)作，鼓舞同學通過自己的想象來展現(xiàn)作品。

2、同學方面：充分利用身邊的各種材料及所學學問，動腦筋制做作品，學會相互合作，并妥當保存自己的設計作品。樂觀參與社會實踐活動，開闊視野，增長社會閱歷。

六、教學進度：

美術教案篇6

新人教版七班級下冊美術教案

教學進度表:

周次課題

1-2周《美術是制造性的勞動》1課時

3-4周《顏色的魅力》2課時

5-6周《春天的暢想》2課時

7周《凝練的視覺符號》2課時

8周《親切的使者》1課時

9周《喜悅與收獲》1課時

10-11周《招貼—廣而告之》1課時

12-13周《盛情邀請》2課時

14-15周《獨特的裝扮》2課時

16周《平面設計的盛宴》2課時

第一單元美術是制造性的勞動

第一課源于生活高于生活

學習領域:觀賞·評述

課時：1課時(總課時:第1課時,20xx/2/24)

【教學目標】

學問與技能：通過對美術創(chuàng)作一般過程的分析，理解美術作品中的繪畫題材、形式、藝術處理的技法皆源于客觀世界，了解美術作品創(chuàng)作于現(xiàn)實生活、畫家個人情感、物質材料及藝術技巧的關系，初步把握美術觀賞評述的基本理論和方法。

過程與方法：通過比較、分析、爭論、觀賞和評述等方法，初步學習并把握對美術作品中繪畫題材、藝術處理的技法于生活之間關系的觀賞評述方法。

情感、態(tài)度和價值觀：通過分析不同美術作品的產(chǎn)生過程，增加同學價值觀，敬重理解藝術家及其制造的勞動價值和意義；在觀賞、體驗的過程中培育同學更加專心觀看生活及對生活樂觀健康的態(tài)度。

【教學重難點】

重點：理解美術是制造性的勞動這一特征。

難點：了解繪畫的題材、藝術處理的技法皆源于客觀世界，把握美術的基本理論。

【教學方法】

講授法、爭論法

【教具預備】

課本、課件

【教學過程】

1、課前閱讀教材，初步理解本課的學習內容。

2、引導階段：

展現(xiàn)作品王式廓的《血衣》素描稿及其創(chuàng)作的過程和相關的素描草圖，播放相關的視頻，介紹畫家及創(chuàng)作背景。提出問題：從這幅作品的創(chuàng)作過程看，你認為再現(xiàn)性美術作品的產(chǎn)生需要哪些條件（考慮哪些因素）？同學圍繞問題綻開思索，初步發(fā)表自己的看法。

3、進展階段：

（1）仿照作品《血衣》中的幾組人物形象，上臺表演人物的造型姿勢，體驗人物內心情感，加深對作品人物性格及作品內涵的理解。通過同學參加、觀看，不僅激發(fā)了學習熱忱，更能從同學勝利與不勝利的表演中感受到人物造型藝術的魅力。表演完后，老師在依據(jù)同學的表演，結合作品對再現(xiàn)性美術作品的產(chǎn)生條件進行分析。

（2）展現(xiàn)油畫作品畢加索的《格爾尼卡》及其創(chuàng)作過程和相關的素描草圖，播放相關的視頻，介紹畫家及創(chuàng)作背景。提出問題：畢加索的《格爾尼卡》這幅表現(xiàn)性繪畫中的形象也來源于生活嗎？它和再現(xiàn)性繪畫中形象有什么不同？畫家為什么要這樣畫呢？同學思索,初步發(fā)表自己的看法。

（3）展現(xiàn)課本中不同材質的工藝和雕刻美術作品，引導同學分析材料本省的特征與作品表現(xiàn)手法之間的關系。體會因材施藝，宛如天成的藝術效果。

同學圍繞問題探討，并嘗試對其他的幾件作品進行觀賞評述。

老師小結：材料本身對作品的成敗特別關鍵，因而藝術技巧也相當重要。

4、展現(xiàn)于講評階段：分別展現(xiàn)一幅表現(xiàn)性和再現(xiàn)性的繪畫作品和相關資料信息，嘗試對作品進行觀賞評述。

【教學反思】

1、在觀賞評述的過程中是否解釋了美術作品的創(chuàng)作于現(xiàn)實生活的關系；

2、結合自己的感受和生活閱歷對作品及相關細節(jié)進行欣(轉載于:.hnNscy.CoM:初一下冊美術教案)賞評述；

3、是否對藝術家及其作品建立正確的熟悉和樂觀的態(tài)度。

其次課營造藝術的情趣和意境

學習領域：觀賞·評述

課時：1課時(總課時:第2課時,20xx/3/3)

【教學目標】

學問與技能：體驗和感受美術作品的意境，了解美術作品中情趣和意

境的表現(xiàn)方法，能對相關的美術作品情趣和意境進行觀賞評述。

過程與方法：通過美術作品中的情趣和意境進行體驗分析，觀賞評述，把握