教師招聘《中學教育心理學》真題試題(2022年12月28日-7583)

教師招聘《中學教育心理學》真題試題每日練(2022年12月28日-7583)1：依據(jù)耶克斯一多德森定律，當同學從事較簡單的作業(yè)時，老師應(yīng)使其心理緊急程度掌握在（）。

單項選擇題

A、較高的水平

B、較低的水平

C、特別低的水平

D、中等水平

2：當同學取得好的成果后，老師和家長賜予表揚和鼓舞，這符合桑代克學習規(guī)律中的()

單項選擇題

A、預(yù)備律

B、練習律

C、動機律

D、效果律

3：以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）。

多項選擇題

A、老師指導(dǎo)

B、學習材料特性

C、媒體

D、認知結(jié)構(gòu)

E、智力

4：初學物理的人解決物理問題，這種問題對他們來說屬于（）

單項選擇題

A、對抗性問題

B、非對抗性問題

C、語義豐富的問題

D、語義貧乏的問題

5：為順當完成某種活動所需要的各種力量的結(jié)合叫做（）。

單項選擇題

A、才能

B、一般力量

C、天才

D、特別力量

6：下列概念中（）不是皮亞杰最先提出的。

單項選擇題

A、同化

B、順應(yīng)

C、圖式

D、反射

7：賈德的試驗表明，雖然先后兩個學習項目之間有共同的刺激與反應(yīng)成分，但遷移不能自動發(fā)生。（）

推斷題

對

錯

8：是指潛藏在意識層面之下的感情、欲望、恐驚等簡單閱歷。（）

單項選擇題

A、前意識

B、潛意識

C、下意識

D、焦點意識

9：依據(jù)布盧姆的教學目標分類，情感領(lǐng)域的教學目標依據(jù)價值內(nèi)化的程度可以分為（）

多項選擇題

A、接受

B、反應(yīng)

C、形成價值觀念

D、組織價值觀念系統(tǒng)

E、價值體系共性化

10：與新老師相比，專家型老師的課時方案簡潔、敏捷、以同學為中心并有（）。

單項選擇題

A、系統(tǒng)性

B、預(yù)見性

C、結(jié)構(gòu)性

D、實效性

11：根據(jù)維特羅克的模式，學習過程不是先從感覺閱歷本身開頭的，而是從對這一感覺閱歷的選擇性留意開頭的。

推斷題

對

錯

12：在哪個階段，同學的倫理道德開頭形成但又具有兩極分化的特點（）。

單項選擇題

A、學前階段

B、學校階段

C、學校階段

D、高中階段

13：老師自編測驗是由老師依據(jù)詳細的教學目標、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康?，自己編制的測驗，是為（）。

單項選擇題

A、教育目的服務(wù)的

B、老師和同學服務(wù)的

C、特定的教學服務(wù)的

D、當前工作服務(wù)的

14：課堂上同學不仔細聽課，有意搗亂，課堂紀律極差，老師不能集中精力講課，時常為了維持課堂紀律而中斷講課，完成不了預(yù)定的教學目標。這樣的課堂氣氛屬于（）

單項選擇題

A、樂觀的課堂氣氛

B、抵抗的課堂氣氛

C、消極的課堂氣氛

D、中立的課堂氣氛

15：加涅于1969年與其同事一起第一次正式提出下列哪一選項的概念（）

單項選擇題

A、教育心理學

B、教學心理學

C、認知心理學

D、聯(lián)結(jié)心理學

16：在通常狀況下，課堂氣氛可能分為樂觀的、消極的和對抗的三種類型。（）

推斷題

對

錯

17：美國心理學家__________在二十余年分析討論的基礎(chǔ)上于1967年創(chuàng)立了智力三維結(jié)構(gòu)模型理論。（）

單項選擇題

A、吉爾福德

B、斯皮爾曼

C、桑代克

D、斯騰伯格

18：依據(jù)布盧姆的教學目標分類，情感領(lǐng)域的教學目標依據(jù)價值內(nèi)化的程度可以分為（）。

多項選擇題

A、接受

B、反應(yīng)

C、形成價值觀念

D、組織價值觀念系統(tǒng)

E、價值體系共性化

19：一般說來，假如一個人的智商是100，說明這個人的智力處于（）水平。

單項選擇題

A、超常

B、弱智

C、中下

D、中等

20：短時記憶的容量一般只能儲存（）信息項目

單項選擇題

A、5個

B、7個

C、9個

D、11個

21：把解決問題的全部可能的方式都列舉出來，逐一嘗試的假設(shè)方法稱之為（）。

單項選擇題

A、算法式

B、推理式

C、啟發(fā)式

D、演繹式

22：英語單詞的學習主要屬于（）

單項選擇題

A、符號學習

B、概念學習

C、命題學習

D、原理學習

23：心理測驗的技術(shù)指標包括量表的（）。

多項選擇題

A、難度

B、效度

C、信度

D、標準化

E、知名度

24：以下哪一項是動作技能形成的初期（）

單項選擇題

A、聯(lián)系形成階段

B、自動化階段

C、認知階段

D、運用階段

25：智力技能的特點是（）。

單項選擇題

A、物質(zhì)性、外顯性、簡縮性

B、觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性

C、物質(zhì)性、外顯性、綻開性

D、觀念性、內(nèi)潛性、綻開勝

26：下列測驗方法中，不行能由老師或?qū)W校自行編制的是（）

單項選擇題

A、心理測驗

B、客觀測驗

C、標準測驗

D、論文式測驗

27：僅僅是簡潔的記憶提取等單一的認知活動，都不能稱之為問題解決。（）

推斷題

對

錯

28：__________是心理詢問與輔導(dǎo)的基本方法。

單項選擇題

A、觀看法

B、自述法

C、會談

D、強化法

29：人際吸引的特征表現(xiàn)為認知協(xié)調(diào)、情感和諧和（）。

單項選擇題

A、態(tài)度全都

B、行動全都

C、觀點趨同

D、相互理解與扶持

30：心情的兩極性表現(xiàn)在（）

多項選擇題

A、快感度

B、緊急度

C、強度

D、感動度

E、應(yīng)激度

31：吸引和排斥、合作和競爭是學校里面主要的（）。

單項選擇題

A、人際關(guān)系

B、對立統(tǒng)一關(guān)系

C、心理互動過程

D、人與人的沖突

32：討論表明，同學座位的支配對于同學接受課堂教學效果和學習效果（）。

單項選擇題

A、有影響

B、沒有影響

C、幾乎沒有影響

D、有實質(zhì)性影響

33：新老師的課后評價要比老師更多的關(guān)注課堂中發(fā)生的__________。

單項選擇題

A、活動

B、細節(jié)

C、閱歷

D、形式

34：布魯姆認為，完整的教育目標分類包括三個方面：一是認知技能目標；二是情感技能目標；三是動作技能目標。（）

推斷題

對

錯

35：學習與教學的過程包括()。

多項選擇題

A、反饋過程

B、學習過程

C、教學過程

D、評價/反思過程

E、相互作用過程

36：人們對于自己是否能夠勝利地從事某一成就行為的主觀推斷是（）

單項選擇題

A、成就動機

B、自我強化

C、自我效能感

D、學習驅(qū)力

37：以下哪些是基本的測量方法?（）

多項選擇題

A、自我報告

B、直接觀看

C、測驗

D、老師或同伴的評判

38：（）就是利用圖解的方式來說明在某個過程中各要素之間是如何相互聯(lián)系的。

單項選擇題

A、模式圖

B、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖

C、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

D、組織策略

39：完形一頓悟?qū)W習理論的提出者是（）

單項選擇題

A、桑代克

B、斯金納

C、苛勒

D、加涅

40：非正式群體對個體的影響是樂觀的還是消極的，主要取決于該群體的性質(zhì)以及與正式群體的目標全都程度。（）

推斷題

對

錯

41：留意力分散是哪一類兒童的心理與行為特征（）

單項選擇題

A、養(yǎng)分不良兒童

B、學習困難兒童

C、心情與行為問題兒童

D、身材矮小兒童

42：下列屬于奧蘇貝爾的認知接受學習理論的是（）

單項選擇題

A、學習是一個主動的熟悉過程

B、重視學習過程

C、強調(diào)內(nèi)部動機的重要性

D、有意義接受學習是同學學習的主要形式

43：整合所學新學問之間、新舊學問之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的學問結(jié)構(gòu)的學習策略稱為（）

單項選擇題

A、認知策略

B、組織策略

C、復(fù)述策略

D、元認知策略

44：老師對同學的期盼包括（）。

單項選擇題

A、對學習潛能的推想和對共性進展的推想

B、對學習潛能的推想和對品德進展的推想

C、對記憶潛能的推想和對共性進展的推想

D、對記憶潛能的推想和對品德進展的推想

45：內(nèi)驅(qū)力也是一種需要，但它是動態(tài)的。（）

推斷題

對

錯

46：技能是同學學習的重要目標和手段。（）

推斷題

對

錯

47：“人芝蘭之室，久而不聞其香”描述的心理現(xiàn)象是（）

單項選擇題

A、感覺對比

B、后象

C、感覺適應(yīng)

D、聯(lián)覺

48：依據(jù)巴甫洛夫的討論，條件反射中涉及的基本領(lǐng)項有（）。

多項選擇題

A、無條件刺激

B、條件刺激

C、無條件反應(yīng)

D、條件反應(yīng)

E、強化

49：兩任務(wù)的共同成分可能是（）。

多項選擇題

A、刺激

B、反應(yīng)

C、環(huán)境線索

D、學習目標

E、態(tài)度

50：通過撤消厭惡刺激（懲處）而使行為發(fā)生概率提高的方法是（）

單項選擇題

A、正強化

B、負強化

C、懲處

D、撤除

查看答案

1：答案A

解析耶克斯一多德森定律指出，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度親密相關(guān)：任務(wù)較簡單，最佳動機激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機激起水平越低。

2：答案D

解析

3：答案A,B,C

解析認知結(jié)構(gòu)和智力屬于個人因素，即主觀因素。

4：答案D

解析

5：答案A

解析才能是為順當完成某種活動所需的各種力量的結(jié)合。

6：答案D

解析

7：答案正確

解析兩個學習活動之間存在的共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是，學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。因此，本題的觀點是對的。

8：答案B

解析

9：答案A,B,C,D,E

解析

10：答案B

解析與新老師相比，專家型老師的課時方案以同學為中心并有預(yù)見性。

11：答案正確

解析答：正確。根據(jù)維特羅克的模式，學習過程不是先從感覺閱歷本身開頭的，而是從對這一感覺閱歷的選擇性留意開頭的。

12：答案C

解析

13：答案C

解析老師自編測驗是老師為自己特定的教學服務(wù)的。

14：答案B

解析

15：答案B

解析

16：答案正確

解析略。

17：答案A

解析

18：答案A,B,C,D,E

解析情感領(lǐng)域的教學目標依據(jù)價值內(nèi)化程度可以分為五個步驟，這五個步驟缺不行。

19：答案D

解析在一個代表性廣泛的人群中，有接近一半的人智商在90到110之間，而智力進展水平特別優(yōu)秀者和智力落后者在人口中只占很小的比例。

20：答案B

解析

21：答案A

解析

22：答案A

解析

23：答案B,C,D

解析【解析】量表的效度、信度和標準化都屬于心理測驗的技術(shù)指標。

24：答案C

解析

25：答案B

解析

26：答案C

解析標準測驗是一種大規(guī)模的、具有統(tǒng)一標準的、根據(jù)系統(tǒng)的科學程序組織的、并對誤差作了嚴格掌握的測驗。它根本不行能由老師或?qū)W校自行編制，一般由特地的考試機構(gòu)編制試卷并組織實施。

27：答案正確

解析

28：答案C

解析

29：答案B

解析

30：答案A,B,C,D

解析

31：答案A

解析人際關(guān)系是人們在肯定的群體背景中，在活動和交往過程中結(jié)成的心理關(guān)系，即心理距離。吸引與排斥、合作與競爭是學校里主要的人際關(guān)系。

32：答案A

解析同學座位的支配會影響課堂教學和學習。

33：答案B

解析

34：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

35：答案B,C,D

解析學習與教學的過程包括學習過程、教學過程及評價/反思過程。

36：答案C

解析系統(tǒng)暫無解析

37：答案A,B,C,D

解析測量的基本方法主要有：自我報告法、直接觀看法、測驗法、老師或同伴評定法。

38：答案A

解析應(yīng)為模式圖。組織策略是整合所學新學問之間，新舊學問之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的學問結(jié)構(gòu)。

39：答案C

解析格式塔心理學家苛勒曾在1913～1917年間，對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列的試驗討論，從而提出了與當時盛行的桑代克的嘗試錯誤學習理論相對立的完形頓悟說。因此，答案為C。

40：答案正確

解析

41：答案B

解析

42：答案D

解析