部編二年級語文下冊教案注意說話的語氣教學設計

部編二年級語文下冊優(yōu)質公開課教案教學設計《注意說話的語氣》教學設計課文內^分析：《注意說話的語氣》是統編教材二年級下冊第一單元的口語交際課。這次的口語交際就是要二年級學生體驗說話語氣的兩個要素：其一，說話的語氣不要太生硬，養(yǎng)成良好的交際習慣；其二，避免使用命令的語氣，養(yǎng)成良好的交際禮儀?；谏顚嶋H以及學情，教材安排了兩大板塊。第一板塊通過兩組句子對比，讓學生知道同樣的一句話，用上合適的表達方式、使用禮貌用語，多用商量的口吻，會使語氣更真誠、更委婉，聽的人就更舒服，就樂于接受，達到交際的目的。第二板塊，教材提供了三個生活中的常見場景，讓學生通過自己的口語交際活動，體會解釋、請求、提醒等不同語境中的合適語氣，進一步體會〃說話的語氣不要太生硬”、〃避免使用命令的語氣〃兩個要素，放手讓孩子們去揣摩、體會，在展示和評價中進一步關注提示語的要求。最后通過標簽的方式總結本次口語交際的要領，幫助學生明白這一節(jié)口語交際課要達成的目標要求。^情分析：生活中，學生經常需要與人交流。低年級學生由于年齡小，生活經驗不足，交際過程中容易只顧表達自己的想法而不去考慮聽者的感受，也不太注重交際效果，因而教會學生注意說話的語氣尤為重要。部編二年級語文下冊優(yōu)質公開課教案教學設計統編語文前三冊教材共涉及12次口語交際，其中關涉〃說〃這一要素的有12個，關涉“聽〃這一要素的有5個，關涉〃應對〃這一要素的有4個，關涉交際禮儀和態(tài)度的有9個。故而，學生在學習口語交際《注意說話的語氣》這一課時，已具備以下交際禮儀：說話時看著對方的眼睛，交際中注意使用禮貌用語；已具備以下交際能力：把表達的意思說清楚、說完整，吐字清晰、語句連貫，能按順序說，用恰當的音量說話，用商量的語氣與人溝通交流，注意聽別人說話、記住主要信息、有不明白的地方能提問或補充，能看圖講故事、發(fā)揮想象補充故事。本次口語交際在此基礎上，提出了進一步要求：〃注意說話的語氣〃〃說話不要太生硬〃〃避免使用命令的語氣”。因而，本次教學重在讓學生參與實踐、不斷體驗，在此過程中進行學生習慣的糾正，培養(yǎng)學生對良好禮儀的認知。教師要多參與學生的小組學習，多關注學生在交際場景中的表現，多引導孩子怎樣應對，從而引導孩子真實交際、有效交際。教學目標：懂得與人交流時，語氣不同會有不同的效果。與人交流時，能注意用恰當的語氣說話。教學重點：懂得與人交流時，語氣不同會有不同的效果。教學難點：與人交流時，能注意用恰當的語氣說話。部編二年級語文下冊優(yōu)質公開課教案教學設計教學流程：一■結合舊知，導入新課同學們，通過這個單元的學習，我們知道了：朗讀時注意語氣能讓我們讀得更好。其實，在口語交際中注意說話的語氣也有大用處呢！今天我們就一起來學習口語交際《注意說話的語氣》。【設計意圖】結合單元的訓練重點引入本課，喚起學生學習經驗，調動學生學習積極性，幫助學生快速進入狀態(tài)。二.案例學習，對比語氣（一）情境中感受第一組句子，體會道歉、解釋時不同的語氣表達不同的效果.描述情境——吃完午飯，你要去歸還飯盒了，剛出教室不小心撞到了同學。用哪一種語氣，同學會原諒你呢？課件出示:?...我不是故意的！ ? 我不是故意的..同桌練說師：一位演撞人的同學，一位演被撞的同學。同桌說一說。.同桌展示師：哪一對同桌愿意上臺展示一下？部編二年級語文下冊優(yōu)質公開課教案教學設計預設一：選第二句。生1:我不是故意的。（師采訪：他這樣說，你愿意原諒他嗎？）生2:你的聲音這么輕柔，我接受你的道歉，原諒你啦！過渡：你們選的和他一樣嗎？為什么不選第一句呢？那老師來試試，你們看看行不行。師：我不是故意的?。ù舐暤?、仰著頭、抬著下巴）生：你撞了我，還大聲嚷嚷，沒有一點道歉的意思，我才不原諒你呢！師結：是啊，道歉的時候語氣太生硬，別人聽著不舒服，是不會接受的。預設二：選第一句。生：我不是故意的?。ǖ椭^、語氣真誠）師導：（面向全班）我們應該怎么說這句話呢？老師找一個同桌練一練，你們要觀察老師是怎么說這句話的。師：我不是故意的?。ù舐暤?、仰著頭、抬著下巴）生：……師導：如果你們被撞了，我這樣道歉，你們愿意原諒我嗎？為什么？生交流：你的說話聲音——大，頭——高高揚起，下巴——抬了起來。師結：這是一副什么樣子??？道歉應該理直氣壯嗎？部編二年級語文下冊優(yōu)質公開課教案教學設計過渡：有沒有哪位同學選了第二句？生：我不是故意的。師：你的語氣這么真誠，我相信你不是故意的。.小結：我們在向別人道歉的時候，如果語氣理直氣壯、太生硬，別人聽起來就不會太舒服，甚至會產生矛盾；如果語氣溫和一些、不生硬，別人也會感到舒服一些?！景鍟翰簧病浚ǘ┣榫持懈惺艿诙M句子，體會請求、商量時不同的語氣表達不同的效果.描述情境——走廊上，你正打算繼續(xù)往前走，可是食堂阿姨擋住了你的路。你該怎么和阿姨說呢？課件出示：阿姨，請您讓一下口 ? 阿姨，請您讓一下好.同桌練說師：一位演放飯盒的同學，一位演阿姨。同桌說一說。.同桌展示師：哪一對同桌愿意上臺展示一下？預設一：選第二句。1：阿姨，請您讓一下好嗎？部編二年級語文下冊優(yōu)質公開課教案教學設計2:你真懂禮貌，還會和阿姨商量呢！過渡:有沒有同學選第一句？為什么不選呢？我們一起看看這兩句有什么區(qū)別。我們在二年級上冊學過《商量》，跟別人商量事情的時候，除了要有禮貌，還要用商量的語氣——〃好嗎〃〃行嗎〃〃可以嗎”。預設二：選第一句。1：阿姨，請您讓一下。2:我不喜歡別人命令我，我才不想讓呢！過渡：你為什么不想讓呢？有沒有同學選第二句？你為什么想選第二句？4.小結：看來啊，跟人商量事情的時候，不用命令的口吻，用商量的語氣，才能讓人聽起來更舒服。【板書：不命令】（三）情境中小結.重回情境，練習語氣師：你不小心撞到了同學，于是你不好意思地跟同學說——師：食堂阿姨擋住了你的路，于是你用商量的語氣跟阿姨說——.小結：看來，同一句話，用不同的語氣會產生不同的效果。我們在說話時可要注意說話的語氣哦！【設計意圖】口語交際讓學生有話可說，需要與生活緊密聯系。真實的交際情境能幫助學生體驗真實的感受、表達真實的想法。教師在生活中取景，把書上部編二年級語文下冊優(yōu)質公開課教案教學設計的兩組對話融入同學們的日常生活中，用一個大的情境串聯起兩個具體化的小情境，讓學生置身其中，將口語交際指向生活的實際運用。三、任務驅動，情境實踐（一）實踐〃請求、商量〃時要使用的語氣.描述情境一一你回到家，媽媽說想給你報一個鋼琴興趣班，可是你想學畫畫。你打算怎么和媽媽商量呢？課件出示，情境一：媽媽讓你學鋼琴，你想學畫畫:你會跟媽媽說…….指名回答，關注商量的語氣.拓展話題：你們遇到過同樣的情形嗎？（話題引導：你想上什么課？媽媽想讓你上什么課？）指名回答。4..小組練說，說清原因過渡：遇到這樣的情形，該怎么和媽媽商量呢？沒有一點理由、不注意說話的語氣，媽媽是不會答應的。自己想一想，在小組里說一說。師生演練，關注原因和語氣師引：你遇到了什么難題？我來當媽媽，你來當我的寶貝，我們一起演一演！預設一：一位耍賴皮的小孩師：（學生小名），回來啦！媽媽今天幫你聽了一節(jié)**課，感覺很不錯，打算給你報個**班。部編二年級語文下冊優(yōu)質公開課教案教學設計生：不嘛！我不想學**!我要學##!師引（面向全班）：如果你是媽媽，你會答應他嗎？過渡：誰來幫他說一說？評價1：你會用〃行嗎〃〃好嗎〃這樣的語氣和媽媽商量了，真是乖巧懂事的好孩子！評價2:和爸爸媽媽商量事情的時候不要耍賴皮、更不能運用命令的語氣，多商量、把事情說清楚，來取得爸爸媽媽的理解。預設二：遇見一位固執(zhí)的媽媽師：（學生小名），回來啦！爸爸媽媽商量了，想給你報一個*班，你覺得怎么樣？生：媽媽，我不想學**，想學##，行嗎？師：可是**課可以培養(yǎng)你的氣質，還可以鍛煉你的大腦和四肢、讓你更加聰明，多好呀！生：那好吧，我聽您的。評價：你真是個聽話的孩子。我演得像你的媽媽嗎？有的時候，媽媽也會很固執(zhí)呢！過渡：誰來幫他說一說？生2:好媽媽，我真的很想學##，老師都夸我很有天賦，我真的很想去試一試，您可以答應我嗎？部編二年級語文下冊優(yōu)質公開課教案教學設計生3:媽媽，我已經上了很多不喜歡的興趣班了，就讓我選一個我喜歡的吧！就答應我這一次吧！我保證以后都聽您的，行嗎？評價：你不僅使用了商量的語氣，還說清楚了原因，媽媽一定答應你！4.小結：生活中，我們和爸爸媽媽意見不一致的時候，用真誠的態(tài)度和商量的語氣，把自己的真實想法說清楚，來爭取爸爸媽媽的理解。（二）實踐〃道歉、解釋〃時要使用的語氣.描述情境一一一天早上你上學遲到了，老師批評了你。下課后你去老師辦公室，怎么和老師說呢？堞件出示：情境二：上學遲到了y老師批評了你。下課后，你對老師說…….學生靜思3.師生對話，學生評價預設一：首次遲到過渡:丁老師正在辦公室改作業(yè)，誰來演遲到的同學？生：（敲門）報告！師：請進！生：丁老師，我今天早上不小心睡過頭了……（大聲地、急切地）師：【動作：噓】辦公室還有別的老師也在辦公，你應該——部編二年級語文下冊優(yōu)質公開課教案教學設計生：（控制音量）丁老師，我昨晚睡得太晚，今天早上不小心睡過頭了，所以遲到了。下次我不會這樣了，您可以原諒我嗎？師：你昨晚干什么了？睡得那么晚？生：昨天我的小妹妹半夜哭鬧，太吵了，所以我很晚才睡著。師：原來是這樣?。。▽W生姓名），這是你第一次遲到，你主動找老師說明了原因，還下定決心以后不遲到，老師原諒你啦！以后注意早睡早起哦！師引：（面向全班）你們知道丁老師為什么原諒他嗎？學生交流。小結要點：他語氣真誠，耐心地說明理由，還表達了不會遲到的決心，老師一定會原諒他。預設二：多次遲到生：（敲門）報告！師：請進！生：老師……師：等等，我姓什么？生：丁老師，對不起，我今天早上不小心睡過頭了，路上還堵車了，所以遲到了。下次我不會這樣了，您可以原諒我嗎？師：（學生姓名），這個學期，你是第幾次遲到了？我們必須想個好辦法來解決這個問題。平時，都是誰叫你起床的??？A:生：平時都是爸爸媽媽叫我起床。部編二年級語文下冊優(yōu)質公開課教案教學設計師：今天誰叫的呢？生：今天爸爸媽媽叫晚了。師：那以后可得和爸爸媽媽商量好了，按時起床，才不會遲到。B:生：平時都是爸爸媽媽叫我起床。師：今天誰叫的呢？生：今天我賴床了。師：那以后爸爸媽媽一叫你，你就得立馬起床，才能避免遲到的情況喲！能做到嗎？C：生：平時都是我自己定鬧鐘，今天鬧鐘突然沒電了。師：以后可以準備好鬧鐘，同時可以在手機上設置好時間，才能更好避免遲到的情況喲！能做到嗎？生：能，謝謝老師。師：相信你可以，回教室吧。師引：（面向全班）為什么丁老師接受他的道歉呢？學生交流。小結要點：不僅說明了原因，還想到了解決的方法，相信他以后都能準時到校！4.小結：當我們向別人道歉的時候，態(tài)度要真誠，語氣不生硬，才能得到別人的諒解。部編二年級語文下冊優(yōu)質公開課教案教學設計【設計意圖】在口語交際活動中，會產生一些意料之外但非常真實的情況。這一方面需要交際雙方認真傾聽，另一方面需要交際雙方相互配合、靈活應對。這樣的交際應對于低年級學生而言有一定難度。因此，教師要適時進行點撥、指導，做好輔助性工作，而不是把問題簡單地拋給學生。此外，為了將口語交際指向生活的實際運用，教師需要適時進入角色，引導真實的、會發(fā)生的情況，給學生〃出難題〃，然后通過教師引導、學生交流，一步步破解〃難題〃，提高學生真實的口語交際能力。（三）拓展〃提醒、勸阻〃時要使用的語氣.描述情境——有一次，你經過洗手臺時，看到一位同學洗手后忘了關水龍頭。你會怎么提醒他呢？課件出示：情境三：看到同學洗手后忘了關水龍頭「你會跟他說…….同桌練說，角色扮演.同桌展示，師生評價（1）學生評價采訪被提醒的同學：你為什么愿意接受他的提醒呢？（態(tài)度真誠，語氣不生硬、不命令）（面向全班同學）你覺得他們剛才哪里交際得特別棒？有沒有什么建議呢？（2）教師評價，小結要點部編二年級語文下冊優(yōu)質公開課教案教學設計預設一：同學聽勸告，并改正。但〃你〃使用命令語氣。生1：談！你沒關水龍頭！生2:好的，我馬上關。師導：等等，（面向全班）如果是你們，愿意接受他的提醒嗎？全班交流，師結：你是個熱心腸，勸同學像你一樣愛護資源，如果能帶上稱呼，注意語氣就更好了！誰再來試試？預設二：同學聽勸告，并改正。〃你〃使用恰當語氣。生：同學，等等！你洗手后忘記關水龍頭了，以后要記得關哦。同學A:好的，我馬上關。謝謝你提醒我！過渡：每次都能這么順利嗎？還會遇到什么情況呢？（有時候遇到同學不聽你勸告的呢？他有沒有苦衷呢？）預設三：同學不聽勸告。【若無則過】生1：同學，等等！生2:怎么了？生1：老師說過，水是重要的資源，浪費一滴水都是在浪費錢，我們要節(jié)約用水。生2:錢沒了可以再賺呀！師導：（面向生2）你為什么不愿意接受他的提醒？部編二年級語文下冊優(yōu)質公開課教案教學設計生2:他一直在說大道理，我不喜歡他這樣。師：（面向生1）每個人的性格不一樣，她不喜歡別人講大道理，你可以怎么做呢？生1：同學，等等！生2:怎么了？生1：你洗手后忘記關水龍頭了，我先幫你關了，以后要記得關哦。生2:好的，謝謝你的提醒。評價1：你還知道先把水龍頭關上，充滿了公民意識，以身示范，用行動告訴小朋友愛惜水資源，你真能干！預設四：同學遇到困難，無法關水龍頭。A:生1：同學，你好！你洗手后忘記關水龍頭了，以后要記得關哦。生2:可是老師找我有急事，來不及關了。生1：再怎么來不及，也有時間關水呀！不然多么浪費??！生2:好吧，謝謝你！下次我會注意的。生1:不客氣！B:生1：同學，你好！你洗手后忘記關水龍頭了，以后要記得關哦。部編二年級語文下冊優(yōu)質公開課教案教學設計生2:我想關，但是水龍頭太滑了，我關不上。（你能幫幫我嗎？）生1：那我來幫你吧?。ó斎粵]問題啦?。┥?:謝謝你！評價：懂得用恰當的語氣與人交流、遇到問題懂得請求