教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年08月18日-9804)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年08月18日-9804)1：大腦皮層有三條大的溝裂，即（）

多項(xiàng)選擇題

A、中央溝

B、枕頂裂

C、外側(cè)裂

D、頂枕裂

E、內(nèi)側(cè)溝

2：過度焦慮、特別敏感、肌體緊急、行為古板、孤獨(dú)、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征?（）

單項(xiàng)選擇題

A、稟賦優(yōu)異兒童

B、智能不足兒童

C、學(xué)習(xí)困難兒童

D、心情困擾兒童

3：對(duì)于與同學(xué)閱歷有關(guān)的規(guī)律性問題，可供應(yīng)直接指導(dǎo)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

4：學(xué)校教育根據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過程中，起關(guān)鍵作用的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、教學(xué)內(nèi)容

C、老師

D、教學(xué)環(huán)境

5：認(rèn)為兒童的道德進(jìn)展大致分為兩個(gè)階段，道德教育的目標(biāo)就是從兒童達(dá)到自律道德的心理學(xué)家是__________

單項(xiàng)選擇題

A、華生

B、加涅

C、柯爾伯格

D、皮亞杰

6：同輩群體的特征有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、交往的自愿性

B、關(guān)系的公平性

C、群體的分散性

D、價(jià)值的趨同性

E、價(jià)值的多樣性

7：從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)看，制造力培育的最好途徑是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練

B、進(jìn)行反省認(rèn)知訓(xùn)練

C、加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練

D、在重視基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的同時(shí)，留意解決問題策略訓(xùn)練

8：從一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的把握影響菱形的學(xué)習(xí)，屬于自上而下的垂直遷移。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：品德是個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、比較穩(wěn)定的

B、受先天因素制約的

C、時(shí)穩(wěn)時(shí)變的

D、比較不穩(wěn)定的

10：下面哪一條不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺

B、自我調(diào)控力量

C、智力超常

D、人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定和協(xié)調(diào)

11：元認(rèn)知策略的三個(gè)方面是相對(duì)獨(dú)立工作的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：某位數(shù)學(xué)老師在講授“直角三角形”這一概念時(shí)，不僅用常見的圖示◣來說明，還用◤、◢、◥等圖示來說明。他在這里所運(yùn)用的教學(xué)活動(dòng)方式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、實(shí)物直觀

B、模象直觀

C、變式

D、比較

13：個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)的主觀估量被稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)目標(biāo)

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、學(xué)習(xí)誘因

D、學(xué)習(xí)期盼

14：討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、西蒙

B、威特金

C、苛勒

D、卡根

15：在中學(xué)階段，個(gè)體需要組織自己的動(dòng)機(jī)、力量、信仰及其活動(dòng)閱歷而形成自我的全都性形象，這是指埃里克森人格進(jìn)展理論中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感階段

B、勤奮感對(duì)自卑感階段

C、自我同一性對(duì)角色混亂階段

D、自我整合對(duì)無望感階段

16：課堂交往的性質(zhì)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、非正式交往

B、正式交往

C、同事交往

D、“一對(duì)一”交往

17：非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是樂觀的還是消極的，主要取決于該群體的性質(zhì)以及與正式群體的目標(biāo)全都程度。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

18：下列哪一個(gè)大事是心理學(xué)脫離思辨性哲學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志（）

單項(xiàng)選擇題

A、1879年，德國(guó)學(xué)者馮特在萊比錫高校建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)試驗(yàn)室

B、1890年美國(guó)學(xué)者詹姆斯發(fā)表了他的經(jīng)典著作《心理學(xué)原理》

C、瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過一系列細(xì)心設(shè)計(jì)的試驗(yàn)，討論兒童思維進(jìn)展的規(guī)律

D、俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫提出條件放射說

19：個(gè)體在社會(huì)認(rèn)知過程中，通過第一印象最先輸入的信息對(duì)客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生的影響作用稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、暈輪效應(yīng)

B、首因效應(yīng)

C、近因效應(yīng)

D、投射效應(yīng)

20：使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力氣是（）

單項(xiàng)選擇題

A、自我意識(shí)

B、自我熟悉

C、自我評(píng)價(jià)

D、自我監(jiān)控

21：在感覺記憶中，信息主要以（）形式存儲(chǔ)。

單項(xiàng)選擇題

A、語義

B、概念體系

C、圖式

D、視象和聲象

22：某中同學(xué)精力旺盛、心情發(fā)生快而強(qiáng)、言語動(dòng)作急速、熱忱、急躁、遇事常欠思考、做事也經(jīng)常感情用事、．難于自制。他屬于傳統(tǒng)氣質(zhì)類型中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、多血質(zhì)

B、膽汁質(zhì)

C、粘液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

23：有一種學(xué)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用才智對(duì)情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說的創(chuàng)立者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、桑代克

24：通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測(cè)定稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、配置性評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、診斷性評(píng)價(jià)

D、總結(jié)性評(píng)價(jià)

25：被認(rèn)為缺乏科學(xué)依據(jù)的遷移理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、閱歷類化說¤♀

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

26：優(yōu)秀同學(xué)沒有問題行為。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：制造性的核心成分是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、制造性想象

B、制造性思維

C、智力技能

D、才智水平

28：在某個(gè)時(shí)期內(nèi)，個(gè)體對(duì)某種刺激特殊敏感。過了這個(gè)時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒有影響。這個(gè)時(shí)期稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)鍵期

B、進(jìn)展期

C、轉(zhuǎn)折期

D、埋伏期

29：學(xué)習(xí)策略肯定要適于學(xué)習(xí)目標(biāo)和同學(xué)的類型，這是指學(xué)習(xí)策略的（）

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)化性原則

B、特定性原則

C、主體性原則

D、生成性原則

30：一般說來，（）不屬于智力范疇。人際交往力量學(xué)習(xí)力量言語力量運(yùn)算力量

單項(xiàng)選擇題

A、人際交往力量

B、學(xué)習(xí)力量

C、言語力量

D、運(yùn)算力量

31：下列不屬于我國(guó)心理學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、意義學(xué)習(xí)

B、行為規(guī)范學(xué)習(xí)

C、技能的學(xué)習(xí)

D、學(xué)問的學(xué)習(xí)

E、信號(hào)學(xué)習(xí)

32：斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于轉(zhuǎn)變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33：一般在各學(xué)年、各學(xué)期開頭時(shí)或開頭前施行的學(xué)習(xí)評(píng)定是（）

單項(xiàng)選擇題

A、配置性評(píng)定

B、形成性評(píng)定

C、有效性評(píng)定

D、總結(jié)性評(píng)定

34：依據(jù)馬斯洛的需要層次說，人的行為動(dòng)機(jī)都是在需要發(fā)生的基礎(chǔ)上被激發(fā)起來的，而人具有七種基本需要，這些需要又分為生長(zhǎng)需要和缺失需要兩大類，下列屬于生長(zhǎng)需要的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、自我實(shí)現(xiàn)需要

B、平安需要

C、審美需要

D、熟悉和理解需要

E、敬重需要

35：下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，錯(cuò)誤的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、態(tài)度學(xué)習(xí)遷移

B、情感遷移

C、學(xué)問與技能遷移

D、氣質(zhì)遷移

36：制造力可以表現(xiàn)在人類生活的一切實(shí)踐活動(dòng)中。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

37：負(fù)強(qiáng)化是運(yùn)用懲處排解不良行為的過程。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

38：下列屬于同學(xué)心理進(jìn)展的智力差異主要體現(xiàn)在（）

多項(xiàng)選擇題

A、智力表現(xiàn)早晚差異

B、智力水平差異

C、智力類型差異

D、男女智力結(jié)構(gòu)的差異

E、文化背景差異

39：以飲食文化為例，美國(guó)人吃牡蠣而不吃蝸牛，猶太人吃魚而不吃豬肉等，體現(xiàn)了文化的（）

單項(xiàng)選擇題

A、差異性

B、多樣性

C、共同性

D、詳細(xì)性

40：在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，輔導(dǎo)老師與受輔導(dǎo)同學(xué)之間的人際關(guān)系的特點(diǎn)有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、樂觀關(guān)注

B、詢問

C、敬重

D、真誠(chéng)

E、同感

41：學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特別的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

42：個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、欲望內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高內(nèi)驅(qū)力

43：強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動(dòng)作，假如不這樣想，不這樣做，他就會(huì)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、什么事也做不下去

B、苦痛擔(dān)心

C、感到惴惴擔(dān)心

D、感到極端焦慮

44：發(fā)散思維的三項(xiàng)特征是（）

單項(xiàng)選擇題

A、間接性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性

B、變通性、敏捷性和流暢性

C、概括性、間接性和變通性

D、變通性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性

45：依據(jù)練習(xí)時(shí)間安排不同，練習(xí)方式分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、集中練習(xí)與分散練習(xí)

B、整體練習(xí)與部分練習(xí)

C、模擬練習(xí)與實(shí)際練習(xí)

D、實(shí)際練習(xí)與心理練習(xí)

46：學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定最牢靠、最長(zhǎng)久的推動(dòng)力是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

47：某同學(xué)活潑、好動(dòng)、樂觀、敏捷，喜愛交伴侶，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、多血質(zhì)

B、膽汁質(zhì)

C、黏液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

48：某同學(xué)智商為100表示（）。

單項(xiàng)選擇題

A、較低智力

B、中等智力

C、較高智力

D、非凡智力

49：兒童對(duì)道德行為的推斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自律道德

B、無道德規(guī)章

C、他律道德

D、依存性道德

50：在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)媒體

B、老師

C、同學(xué)

D、教學(xué)環(huán)境

查看答案

1：答案A,C,D

解析

2：答案D

解析

3：答案錯(cuò)誤

解析規(guī)律性問題應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已有學(xué)問通過思維推理去獲得，因此，對(duì)此類問題應(yīng)賜予間接指導(dǎo)。

4：答案C

解析

5：答案D

解析

6：答案A,B,C,D

解析系統(tǒng)暫無解析

7：答案D

解析

8：答案正確

解析

9：答案A

解析

10：答案C

解析心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是：(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺；(2)自知自尊與自我接納；(3)自我調(diào)控力量；(4)與人建立親熱關(guān)系的力量；(5)人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定和協(xié)調(diào)；(6)生活熱忱與工作高效率。故選擇C。

11：答案錯(cuò)誤

解析元認(rèn)知策略的三個(gè)方面總是相互聯(lián)系在一起而工作的。

12：答案C

解析變式是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性。

13：答案D

解析

14：答案B

解析討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的，當(dāng)屬美國(guó)心理學(xué)家赫爾曼·威特金。他討論最多的是場(chǎng)依存和場(chǎng)獨(dú)立兩種認(rèn)知方式的區(qū)分。（資料來源《當(dāng)代教育心理學(xué)》）(本解析由張恩凱供應(yīng))

15：答案C

解析

16：答案B

解析

17：答案正確

解析

18：答案A

解析

19：答案B

解析

20：答案A

解析

21：答案D

解析感覺記憶中，信息貯存的方式具有鮮亮的形象性。所以主要以視象和聲象形式存儲(chǔ)。

22：答案B

解析

23：答案B

解析苛勒通過一系列動(dòng)物試驗(yàn)討論，提出了完形一頓悟說。他認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的才智與理解力對(duì)情境與自身關(guān)系的頓悟。

24：答案D

解析

25：答案A

解析略。

26：答案錯(cuò)誤

解析問題行為是指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參加學(xué)習(xí)的行為。這些行為不是差生、后進(jìn)生的專利，優(yōu)秀同學(xué)身上也可能會(huì)發(fā)生。

27：答案B

解析【系統(tǒng)解析】制造性思維是制造性的核心成分。

28：答案A

解析心理學(xué)課本24頁(yè)給出的答案是關(guān)鍵期。

29：答案B

解析

30：答案A

解析力量指人們勝利地完成某種活動(dòng)所必需的共性心理特征，智力則只是表現(xiàn)在人的認(rèn)知學(xué)習(xí)方面。

31：答案A,E

解析我國(guó)心理學(xué)家主見把同學(xué)的學(xué)習(xí)分為學(xué)問的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。

32：答案正確

解析略。

33：答案A

解析布魯姆把評(píng)定分為三類：配置性評(píng)定、形成性評(píng)定、總結(jié)性評(píng)定。其中，配置性評(píng)定是在學(xué)期開頭時(shí)或開頭前施行，形成性評(píng)定是在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，總結(jié)性評(píng)定一般在學(xué)期末進(jìn)行。

34：答案A,C,D

解析ACD【解析】本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，詳細(xì)是對(duì)馬斯洛需要層次說的理解。本題屬于識(shí)記型題目。

35：答案D

解析氣質(zhì)指的是人的秉性，不發(fā)生遷移。

36：答案正確

解析(P308)

37：答案錯(cuò)誤

解析答：錯(cuò)誤。懲處是指通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，負(fù)強(qiáng)化是通過厭惡刺激的排解來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，是撤銷懲處，并不是運(yùn)用懲處排解不良行為的過程。

38：答案A,B,C,D

解析

39：答案B

解析

40：答案A,C,D,E

解析B項(xiàng)是評(píng)估性會(huì)談應(yīng)把握的一項(xiàng)技術(shù)。

41：答案D

解析略。

42：答案D

解析見上題。

43：答案D

解析強(qiáng)迫行為是心情障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機(jī)械的重復(fù)行為，在受到他人干涉時(shí)，就會(huì)感到焦慮擔(dān)心，甚至發(fā)脾氣，也就