一年級語文古詩教學(xué)反思與評課稿

第第頁一年級語文古詩教學(xué)反思與評課稿

本課兩首五言絕句《鋤禾》、《憫農(nóng)》都是唐代詩人李紳所作，表現(xiàn)了詩人對當(dāng)時農(nóng)民的深切憐憫。為了讓孩子們從學(xué)校會學(xué)習(xí)古詩的方法，我分以下三步走：

一、借插圖初步讀懂古詩

課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀測圖上的內(nèi)容，說說圖上畫的農(nóng)民勞動的情景，再多遍誦讀古詩，讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩中讀懂些什么？并告之從哪里讀懂得。這樣一個環(huán)節(jié)，不僅培育了孩子們的觀測技能、思索習(xí)慣，同時也比較清楚地了解了孩子們掌控知識的程度與水平，方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩中很快就明白了第一首是寫農(nóng)民伯伯種糧食的勞動場面，從“日當(dāng)午、汗滴、辛苦”等詞看出，第二首詩也寫了農(nóng)民伯伯的勞動，從“春種、秋收”等詞看出。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思索分析的技能，當(dāng)然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開端等于勝利的一半，有了前面的整體把握，加之后面的細細體會，肯定會有不小的收獲。我表揚了孩子們，同時，告知他們，以后遇到古詩，可以先讀讀古詩，再看看圖，再讀讀古詩，這樣就能漸漸弄懂古詩寫的是什么內(nèi)容了。

二、析字義具體了解詩意

析字義具體了解詩意，這一步是很關(guān)鍵的，對于古詩的真正理解，需要從字面上去逐字把握。我出示了古詩，然后從題目開始，讓孩子們進行理解。我對孩子們說：反復(fù)讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰猜得準(zhǔn)！沒有了壓力，孩子們顯著很興奮，從題目開始，在我的提示下，通過反復(fù)讀，逐一“猜”著。每一次我的確定，都給他們帶來無窮的動力。就這樣，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩意漸漸變得明亮，每一個孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充斥了激情。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩意大比拼”的游戲，還是照老規(guī)則，六個小組進行競賽，看哪個組能將意思說得更完整，可以加以自己的語言，只要合情合理都可以。班上總共也只有34個孩子，所以，讓每一個孩子都有機會參加不是難題。最末，又讓同桌進行了過關(guān)，每個孩子都完整地將詩意說一遍。

三、講背景體會思想感情

光理解了詩意，不了解當(dāng)時的社會背景，孩子們很難理解為什么“四海無閑田，農(nóng)民猶餓死”？于是，我給孩子們介紹了當(dāng)時社會的現(xiàn)狀，讓他們體會到盡管農(nóng)民們一年忙到頭，但是換來的還是凄慘的命運。接著，我問孩子們聽了之后有什么感受？孩子們都說農(nóng)民伯伯太辛苦，太可憐了。我又問：我們平常該如何做呢？孩子們表達了要疼惜糧食的決心。最末，我讓孩子們再次朗讀這兩首古詩，再次體會糧食的來之不易和詩人對農(nóng)民的憐憫。

《古詩兩首》教后反思

本課兩首古詩都是唐代詩人李紳所作。每首時都是五言絕句。詩句反映了勞動人民的辛勤勞作，告知人們應(yīng)當(dāng)懂得糧食的來之不易，教育同學(xué)要疼惜糧食。這兩首詩淺顯易懂，感情真摯，深受兒童的喜歡。

教學(xué)中，我為了加強教學(xué)效果，激發(fā)同學(xué)朗讀的情感，感受到勞動人民的辛勤，體會詩人的思想感情，我在教學(xué)時創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使同學(xué)感受其中。說到動情處，我配樂范讀，出示畫面，加上有感情色調(diào)的激勵語言等等，收到了良好的教學(xué)效果，使同學(xué)也入情入境，充分地體會詩句的意思，提高了教學(xué)效率。與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓同學(xué)邊讀邊思索，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使同學(xué)在讀中感受詩詞的.想象力，領(lǐng)悟詩人的感情。特別值得一提的是，教學(xué)中應(yīng)多給些時間給同學(xué)，讓同學(xué)自由練讀，并且讓讀得不夠的同學(xué)再讀，這樣做既重視了群體活動，同時也留意到了同學(xué)的差異，培育了同學(xué)的語感，同學(xué)也就能熟讀成誦了。

《鋤禾》和《憫農(nóng)》都是唐代詩人李紳寫的喜聞樂見的感嘆詩。前者寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞作的情景，從而使同學(xué)體會勞動的辛苦，認識到應(yīng)珍惜勞動成果。后者那么對當(dāng)時黑暗的社會進行了抨擊。

這兩首古詩在《好書伴我成長》上有過，利用晨讀的時間也教孩子們讀過，背過，可以說是倒背如流，但是真的要讀懂文字背后的含義，一班級的同學(xué)可能無法做到，尤其是第二首《憫農(nóng)》。課上我充分的利用了課文的插圖，讓同學(xué)認真的觀測圖畫：在烈日炎炎的天氣下，農(nóng)民們在忙著干什么？他們種的地多不多？從而理解了“無閑田”一詞。農(nóng)民們種了那么多的地，按說應(yīng)當(dāng)收到許多的糧食，可在圖上我們卻看到了一位老農(nóng)卻躺在了地里，旁邊的孩子在哭泣，小伙伴們一看，就說，那個老農(nóng)是餓死的。那他們的糧食都到哪兒去了呢？很自然的，同學(xué)就明白了，糧食都被那些貪心污吏、地主收走了。“農(nóng)民真是太可憐了/那些做官的太可惡了。”孩子們說。

而《鋤禾》那么為小伙伴上了生動的一課。讀著“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。”他們一下子就明白了農(nóng)民伯伯種糧食的辛苦。而“誰