新鄂教版三年級(jí)語文下冊(cè)教案

新鄂教版三年級(jí)語文下冊(cè)教案教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度價(jià)值觀：

了解課文內(nèi)容.知道徐解決問題方法的妙處,激發(fā)學(xué)生勇于思索,創(chuàng)新的熱忱..

學(xué)問與技能：

1.把握本課生字詞.

2.能用查字典,聯(lián)系上下文及生活等方法理解詞句意思.

過程與方法：

聯(lián)系上下文及生活的方法理解詞語意思，以讀為主,讀中品嘗，入景想象，會(huì)文悟情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能用查字典,聯(lián)系上下文及生活等方法理解詞句意思.

2.了解課文內(nèi)容.知道徐解決問題方法的妙處,激發(fā)學(xué)生勇于思索,創(chuàng)新的熱忱。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道徐解決問題方法的妙處,激發(fā)學(xué)生勇于思索,創(chuàng)新的熱忱.

課時(shí)安排:

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、初讀課文,整體感知。

1.板題,讀題.看題你想知道什么?

2.自由讀文,讀文后你知道什么?

3.學(xué)生溝通:本文寫了小時(shí)候哪兩件事?

4.自學(xué)生字詞

5.找出不懂的字,詞,句作記號(hào)。

二、學(xué)習(xí)課文1——3節(jié)。

1.自由的讀課文，思索：

徐爺爺出了個(gè)什么問題考大家?大家想出方法了嗎?

2.溝通。

3.讀出當(dāng)時(shí)的情景。

三、總結(jié)全文，課堂練習(xí)。

其次課時(shí)

一、復(fù)舊,引新。

1.出示生字卡，學(xué)生開火車讀.

二、學(xué)習(xí)課文。

1.學(xué)1-3自然段:學(xué)生讀文，思索?徐爺爺出什么問題考大家?大家想出方法嗎?徐想出來了嗎?什么方法?

2.學(xué)4-5自然段，指名學(xué)生讀文。思索:

徐爺爺提出問題,大家反響怎樣?徐文長反響怎樣?

他怎樣做?找出寫徐文長的話,讀一讀.

理解輕輕松巧，說說徐文長怎樣過橋?

找出寫他過橋動(dòng)作的詞,表演徐過橋動(dòng)作。

爭論:他的過橋方法好在哪?指名說說。

3.學(xué)第6自然段:齊讀，思索:

他過橋后,孩子,伯父各表現(xiàn)怎樣?

表演拍手叫好的情景。

伯父的禮物是什么?孩子們看到后,心情怎樣?

拿伯父的禮物簡單嗎?從哪看出來?

孩子們沒想出方法,徐想出什么方法?這個(gè)方法好在哪?

三、合作探究,拓展延長。

你還能想出方法拿到禮物嗎?

為什么徐能想出方法,而其他孩子想不出方法?

四、總結(jié)。

板書設(shè)計(jì):

聰慧的徐文長

過橋取物

認(rèn)真思索擅長動(dòng)腦

新鄂教版三年級(jí)語文下冊(cè)教案2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、有感情地朗讀、背誦古詩。

2、通過比擬閱讀了解本詩特點(diǎn)(“詩中有畫”、先直抒胸臆，再詳細(xì)描述等)。

3、通過文本細(xì)讀，想象畫面，并嘗試將體悟到的畫意通過朗讀表現(xiàn)出來。

二、預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、正確、大聲地朗讀這首詩，將自己對(duì)詩的理解用聲音讀出來(用節(jié)奏、輕重音等方式);

2、熟讀，爭取上課前能夠做到接近背誦的程度;

3、對(duì)不理解意思的字與詞，查一查工具書;

4、制作一張簡潔的表格，比擬一下這兩首詩的異同，可從時(shí)間、地點(diǎn)、顏色、景物、詩人當(dāng)時(shí)心情等你認(rèn)為值得比擬的方面來進(jìn)展。

三、教學(xué)過程：

第一板塊——利用比擬閱讀簡析本詩，兼穩(wěn)固前詩，初讀本詩。

用表格對(duì)前面一課所學(xué)的詩歌《望湖樓醉書》進(jìn)展簡潔分析。

朗讀詩歌《曉出》。(抽加齊讀)

解決重點(diǎn)字詞，相互解釋詩句，全班溝通。

溝通預(yù)習(xí)表，比擬兩首詩的異同。

其次板塊——分析古詩“詩中有畫”的特點(diǎn)。

明示“詩中有畫”，告知這是中國相當(dāng)局部古詩的典型特點(diǎn)。

觀賞詩——出示畫《江雪》;

觀賞畫——出示本詩。

爭論：這是一幅怎樣的畫?你看到了什么?

在爭論中，將對(duì)詩句的理解融為一個(gè)整體。并嘗試將體悟到的畫意通過朗讀表現(xiàn)出來。

第三板塊——了解本詩先直抒胸臆，再詳細(xì)描述的寫法特點(diǎn)。

通過和《飲湖上初晴后雨》比擬，了解本詩先直抒胸臆，再詳細(xì)描述的寫法特點(diǎn)，這也是本詩流傳千古的緣由之一;通過和《望湖樓醉書》比擬了解本詩夸大手法的運(yùn)用。

第四板塊——精細(xì)化朗讀詩歌。

教師出示一些提示性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思索對(duì)本詩的朗讀;

個(gè)人揣摩朗讀;

小組溝通朗讀;

全班溝通朗讀——要說出如此朗讀的理由。

第五板塊——作業(yè)

可以搜集描寫西湖和荷花的詩歌，嘗試運(yùn)用比擬閱讀的方法進(jìn)展賞析。

新鄂教版三年級(jí)語文下冊(cè)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解古詩詞句的意思，感受西湖之美，體會(huì)詩人的情感和詩句的語言之美。

3、通過上校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)查尋、收集資料拓寬學(xué)生視野，培育他們通過Internet獵取學(xué)問、解決問題，擴(kuò)展視野的力量。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我們中華民族有著五千年悠久絢爛的文化，其中古詩詞就是一個(gè)萬紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下很多優(yōu)秀的詩篇。今日，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩園，走進(jìn)南宋詩人楊萬里，去看一看他眼中的西湖是一種怎樣的境地，我們一起來學(xué)習(xí)一首新的古詩《曉出凈慈寺送林子方》。板書課題。介紹楊萬里。

二、初讀古詩理解詩句

(一)初讀

1、自由練讀

2、指名讀(留意斷句，讀出古詩的韻律美)課件出示古詩

3、齊讀

(二)理解詩句

1、讀了詩句你看到了什么?

2、詩中有哪些詞語不理解?(究竟、四時(shí))相機(jī)理解前兩句詩的大意

3、理解后兩句詩的大意。出示圖片說一說看到了什么?有什么樣的感受?(引導(dǎo)學(xué)生說出荷葉綠得布滿生氣，綠的無邊無際。荷花非常紅艷，紅得另有一種模樣)

小結(jié)：這“無窮的綠”和“別樣的紅”給的視覺帶來了巨大的沖擊，給留下了深刻的印象，難怪詩人走出凈慈寺就脫口贊揚(yáng)：“究竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”

4、齊讀古詩課件出示

三、體會(huì)詩情

1、用自己的話說一說古詩的大致意思。(爭論)

2、體會(huì)的感情。(引導(dǎo)說出是通過對(duì)西湖的極度贊美，動(dòng)聽地表達(dá)對(duì)朋友的眷戀之情。)

3、齊誦古詩。(創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們就是楊萬里，在送別時(shí)讀給你的朋友林子方聽……)

四、拓展學(xué)習(xí)

1、回憶古詩。相機(jī)板書：送別詩西湖荷花

2、小組為單位。上網(wǎng)查閱，自主學(xué)習(xí)

3、溝通匯報(bào)師生互動(dòng)

小結(jié)：同學(xué)們我們今日不但學(xué)習(xí)了一首新的古詩，還利用網(wǎng)絡(luò)了解到更多的學(xué)問，盼望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中擅長利用身邊的學(xué)習(xí)資源，多發(fā)覺，多查找，汲取更多的學(xué)問，來促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)。最終讓我們?cè)侔堰@首古詩美美的吟誦一番吧。

新鄂教版三年級(jí)語文下冊(cè)教案4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會(huì)感情，感受意境。

2、有感情地朗讀詩句，背誦詩句。

3、培育學(xué)生喜愛大自然、喜愛祖國山河的感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀懂詩句，體會(huì)的思想感情。

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、聽音樂(放松，讓學(xué)生投入)

2、學(xué)生說說從音樂中聽到了什么。

師：你們的感覺都沒錯(cuò)。其實(shí)，我們身邊有許多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。如音樂可以有喜怒哀樂，畫畫可以抒發(fā)感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學(xué)過的楊萬里的《小池》，詩歌中荷花就由于蜻蜓的存在而飄逸出一股靈氣。荷花以其名貴、高雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的寵愛，他們用自己喜愛的方式荷花寫頌歌，或?qū)⒑苫ū茸鬈饺兀杂谐鏊饺刂f，曹植更把荷花比方為水中的靈芝。楊萬里也是其中一位愛荷之人。今日我們學(xué)習(xí)的一首古詩也是繼《小池》后楊萬里所寫一首詠荷詩。

二、學(xué)習(xí)古詩《曉出凈慈寺送林子方》

1、(出示古詩)學(xué)生自由讀，要求把古詩詞讀準(zhǔn)。指名讀。

2、(小組活動(dòng))每人在小組內(nèi)說一句詩歌的意思，能用自己的話說更好。假如有不明白不同意見的可以提出(要求：組長協(xié)調(diào)、組員仔細(xì)聽)。

3、(學(xué)生匯報(bào))講詩意、讀詩歌，質(zhì)疑。

4、(放課文錄音)教師指導(dǎo)全班讀。

5、再次溝通。

古詩在短短的幾句就給我們描述了這么一幅美景，喜愛筆墨的人將詩歌描繪的意境都畫下來。你們看看這幅畫能否表現(xiàn)詩歌的全部內(nèi)容?假如你是小畫家，你會(huì)怎樣畫或者給這幅畫的提出什么意見?

6、學(xué)生讀詩(全班讀，男女生對(duì)讀)。

7、你們都讀得很美，教師也忍不住要讀讀，你們聽聽教師讀得怎樣，給教師提個(gè)意見。引出“映日蓮葉無窮碧，接天荷花別樣紅?！弊寣W(xué)生發(fā)覺并引導(dǎo)爭論，學(xué)生品讀。

8、師：對(duì)，這其實(shí)是詩人楊萬里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方，但沒有寫離愁別緒，沒有寫出和林子方的友情，而是通過對(duì)西湖風(fēng)光的極度贊美，動(dòng)聽表達(dá)對(duì)友人的眷戀。所以古詩題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假設(shè)你是楊萬里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩讀給他聽。

找好朋友讀，師生對(duì)讀)。

9、這首詩很美，還帶著一絲離愁，我們能把它背下來嗎?(自己試背，指名背)。

三、觀賞西湖風(fēng)光

除了詩歌中所描寫的蓮葉、荷花、西湖在不同的時(shí)候有不同的姿色，現(xiàn)在教師帶著你們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)一下西湖迷人的風(fēng)光。(出示西湖圖片、配樂)

四、擴(kuò)展

1、(出示荷花的圖片、詩歌)西湖的風(fēng)光太美了，我仿佛有一種身臨其境的感覺。其實(shí)描寫荷花、西湖的詩歌還有許多，我們一起來看看他們的作品。(選擇其中一首在小組內(nèi)讀、講。)

2、(出示四幅荷花圖片)荷花不同的姿勢(shì)引起我們不同的聯(lián)想，看看其他文人的詠荷詩，可以有不少啟發(fā)?？吹讲煌螒B(tài)的荷花，能不能想到一兩句詩。

五、作業(yè)：

課后選擇一首自己寵愛的關(guān)于荷花的詩，讀讀背背。

板書設(shè)計(jì)：

曉出凈慈寺送林子方

蓮葉

新鄂教版三年級(jí)語文下冊(cè)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉一個(gè)生字。

2、正確、流利地誦讀古詩。背誦古詩。

3、結(jié)合圖畫和解釋了解詩句的大意，感受牧童拘束愉快的生活，體會(huì)牧童悠閑得意的心。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

大家覺得大自然美嗎?今日學(xué)習(xí)一首古詩《牧童》，詩中描寫了郊外的風(fēng)光和牧童愉快的生活。齊讀課題。

二、初讀古詩，認(rèn)讀生字。

1、借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間相互認(rèn)讀。

2、自由讀。同桌互讀，

三、詩人眼里的牧童是個(gè)什么樣的孩子?到詩里去找找吧!

詩意描述：

“草鋪橫野六七里”在寬闊的原野上，鋪滿了青青的野草。“六七里”在這個(gè)不是實(shí)指，而是虛指。下句的“三四聲”也是虛指。

“笛弄晚風(fēng)三四聲”牧童閑適的放著牛，吹響了笛子，幾聲悠揚(yáng)的笛聲和著緩緩的晚風(fēng)傳來。