6春天在哪里作文教學(xué)設(shè)計(jì)(毛芳萍)

PAGE2PAGE5在詩意中徜徉——《春天在哪里》兒童詩寫話指導(dǎo)上海版二期課改教材一年級(jí)第二冊(cè)自編教材《春天在哪里》執(zhí)教者：毛芳萍江山文溪外國語小學(xué)324100（郵編電話）設(shè)計(jì)理念：“春天在哪里？春天在枝頭上：春天的風(fēng)微微吹動(dòng)，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅?！碧S的文字，美妙的想象，上海版二期課改第二冊(cè)教材中第一課《春天在哪里》將孩子們領(lǐng)進(jìn)了詩歌習(xí)作的領(lǐng)域。在朗讀體會(huì)中熏陶兒童詩的言語表達(dá)，在交流發(fā)現(xiàn)中滲透兒童詩的寫作規(guī)律，低段兒童詩創(chuàng)作應(yīng)著眼于有效的課程資源，仿寫課文又跳出課文，讓學(xué)生的手動(dòng)起來，讓學(xué)生的思維活起來，讓學(xué)生在模仿中學(xué)會(huì)創(chuàng)造。教學(xué)目標(biāo)：1、品讀例文《春天在哪里》，領(lǐng)會(huì)兒童詩習(xí)作的一般規(guī)律。2、學(xué)習(xí)例文的寫作方法——想象春天的身影及景物特征。3、能仿造例文發(fā)揮兒童的想象寫一小節(jié)或一篇兒童詩。教學(xué)重難點(diǎn)：能通過品讀例文掌握寫作規(guī)律，并發(fā)揮兒童特有的童真及想象來進(jìn)行寫話。課前準(zhǔn)備：組織春游，在春游中追逐春天的腳步，觸摸春天的氣息。教師收集一些美麗的春天圖片，包括春天里的小溪、竹林、花園、校園全景，還有一些如蜜蜂飛舞、孩子游戲的特寫鏡頭。教學(xué)過程：一、在感受中誘詩興（一）在回味中啟發(fā)（課件出示課文“春天在哪里”，同時(shí)播放背景音樂《春天在哪里》）1、小朋友們，春姑娘已經(jīng)邁著輕快的步子悄悄地來到我們的身邊了，她到了哪些地方呢？讓我們一起讀讀這首小詩。（請(qǐng)學(xué)生讀后說一說）2、作者找到的春天有什么變化呢？點(diǎn)擊課件出示“枝頭、草地、竹林、田野”的圖片。3、交流出示句子：（1）春天的風(fēng)微微吹動(dòng)，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。（2）春天的霧輕輕細(xì)細(xì)，草兒醒過來，換上了新衣。（3）春天的雨飄飄灑灑，竹筍從地下探出頭來啦。（4）春天的太陽那么暖，那么亮，麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。（二）在啟發(fā)中誘興詩中描寫的這些景物都是作者看到的。把看到的、聽到的加上大膽的想象，再運(yùn)用一定的語言形式表現(xiàn)出來，這便成了詩。小朋友們，你們也想嘗試一下做詩人的味道嗎？[設(shè)計(jì)意圖]：和著一曲輕快活潑的《春天在哪里》，吟著一首意境悠遠(yuǎn)的《春天在哪里》，一下子便勾起了學(xué)生對(duì)春天的回憶及熱愛，使學(xué)生不知不覺間走進(jìn)了一個(gè)詩意的春天，流連在了其間。通過出示充滿想象力的句子，營造了一個(gè)濃濃的詩的意境，由此再提出讓他們也來嘗試著做一個(gè)小詩人，學(xué)生在“情意”萌動(dòng)中有了急切想表達(dá)的愿望，在一年級(jí)的學(xué)生中通過創(chuàng)設(shè)情境撩撥了學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生寫話激情，產(chǎn)生“我要做詩人”的愿意。二、在體悟中放詩膽觀察景物，抓住特征教師引導(dǎo)：要寫詩，得有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。（課件出示：“公園”里的春景圖），你在公園里看到了哪些春天的景物？指導(dǎo)觀察大樹。樹葉是什么顏色、什么形狀？微風(fēng)輕拂下還會(huì)有什么細(xì)微的變化?；▋??；▋河心男╊伾?？花兒開得怎么樣？小草。小草長(zhǎng)得如何？……大膽想象，美化表達(dá)啟發(fā)現(xiàn)有想象（1）我們剛剛一同走進(jìn)了春天的公園，聞到了春姑娘的氣息，聆聽了春姑娘的聲音，說說你眼中的景物是怎樣的？（指導(dǎo)學(xué)生把剛才觀察到的景物用自己的話說出來）生：大樹長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。[課后反思]：一、對(duì)課程資源進(jìn)行了有效的開發(fā)和利用。這是一首很有童趣的兒童詩，對(duì)教者而言，可以對(duì)其進(jìn)行有效地開發(fā)。本設(shè)計(jì)可以說是充分利用原詩的可仿性，大膽地挖掘教材的隱性功能，仿寫課文，又跳出課文，使學(xué)生在仿的過程中活躍思維，在仿的過程中學(xué)會(huì)創(chuàng)造。二、對(duì)指導(dǎo)評(píng)價(jià)進(jìn)行了無限的啟迪和張揚(yáng)。1、個(gè)性指導(dǎo)。通過朗讀課文中的兒童詩歌，豐富了學(xué)生的積累；通過感受《春天在哪里》，認(rèn)識(shí)兒童詩的一般寫作規(guī)律；在試做的過程中再憑借教材中的語言規(guī)律，錘煉了學(xué)生的個(gè)性化語言，使表達(dá)更加規(guī)范、靈活。2、個(gè)性評(píng)價(jià)。多角度、多層面的評(píng)價(jià)方式使學(xué)生始終處于愉快的氛圍中；個(gè)性風(fēng)趣的評(píng)價(jià)語言使學(xué)生始終處于興奮的狀態(tài)中。張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，啟迪了學(xué)生的智慧。附：學(xué)生習(xí)作（兩篇）（一）春天在哪里春天在哪里？春天在小溪里，春天的雨淅淅瀝瀝，小溪彈琴，魚兒跳舞。春天在哪里？春天在果園里，春天的風(fēng)吹醒了睡著的枝頭，枝頭上抽出了嫩嫩的小芽。（二）春天在哪里春天在哪里？春天在花園里，春天的風(fēng)輕輕柔柔，花