人教版小學六年級數(shù)學《圓柱的體積》評課稿

《圓柱的體積》觀課評課稿聽了彭老師的這節(jié)課，我深有感觸，總結(jié)如下：一、獲得良好的學習效果。通過本節(jié)課的教學，學生探索并掌握了圓柱體積公式，能計算圓柱的體積，能解決簡單的實際生活問題。在探索圓柱體積的過程中，學生進一步體會轉(zhuǎn)化、極限的數(shù)學思想，體驗數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學結(jié)論的確定性。二、教學設計充分體現(xiàn)新課標對小學課堂的要求?！墩n程標準》指出：要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的、又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學的價值，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。首先：彭老師引導學生從生活事件出發(fā)，感受生活中的數(shù)學現(xiàn)象。結(jié)合學生的知識基礎和生活實際，創(chuàng)造性地使用教材。老師注重創(chuàng)設情景、設計疑問，讓學生在與同伴合作中探索問題；與同伴交流中得出結(jié)論，嘗試獲取成功的喜悅。其次：充分體現(xiàn)了學生的主體作用，老師的組織、引導和合作作用。數(shù)學學習過程充滿著觀察、實驗、猜測、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動，因此，動手實踐、自主探究、合作交流是《課程標準》所倡導的數(shù)學學習的主要方式。在本節(jié)課教學中，教師先引導學生猜測圓柱體體積的大小和什么有關，再猜測圓柱體體積的計算方法？再讓學生思考驗證方案。學生通過思考很快確定打算把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體。那么怎樣來切割呢？此時采用小組討論交流的形式。同學們有了圓面積計算公式推導的經(jīng)驗，經(jīng)過討論得出：把圓柱的底面沿直徑分成若干等份。在此基礎上，小組拿出學具進行了動手操作，拼成了一個近似的長方體，也就是把求圓柱的體積轉(zhuǎn)化為求長方體的體積，長方體的體積=圓柱的體積、長方體底面積=圓柱底面積、長方體高=圓柱的高，這樣推導出了“圓柱的體積=底面積×高”這個公式，學生通過自己動手拼一拼、擺一擺對圓柱的體積公式加深了理解。同學們在操作、比較中，圍繞圓柱體和長方體之間的聯(lián)系，抽象出圓柱體的體積公式。在整個過程中學生完全參與到知識的形成過程中。三、學生對本節(jié)課的知識點總結(jié)的很到位，很全面。例如：知道底面半徑和高求體積，知道底面直徑和高求體積，知道底面周長和高求體積，，其中一個學生想到了知道側(cè)面積和高也能求體積，知道底面積和體積求高，知道高和體積求底面積，學生都總結(jié)出來了，還有學生總結(jié)出圓柱體的大小與底面積和高有關！高相等時底面積越大的體積越大，當?shù)酌娣e相等時，高越長的體積越大。四、整節(jié)課體現(xiàn)了從問題-猜想-驗證-解決實際問題的整個新課標的課程理念，符合學生的認知規(guī)律。五、給學生充分的獨立思考和合作探索的時間。不但讓學生體驗到了數(shù)學學習的樂趣，而且在闡述結(jié)論的同時鍛煉了孩子的語言表達能力，使孩子得到多方面的發(fā)展。