幼兒園教師教學(xué)工作反思總結(jié)五篇匯總

幼兒園教師教學(xué)工作反思總結(jié)五篇匯總在幼兒操作感受鼓點(diǎn)的振動(dòng)方面沒(méi)有顧及全體幼兒，僅有局部幼兒上來(lái)操作了，其他的幼兒都是旁觀者，并沒(méi)有親身體驗(yàn)?！毒V要》指出：為幼兒供應(yīng)豐富的可操作的材料，一起來(lái)看看幼兒園老師教學(xué)工作反思總結(jié)五篇匯總，歡送查閱!

幼兒園老師教學(xué)工作反思總結(jié)1

月亮是小摯友心中很熟識(shí)的事物，在孩子們的世界里，月亮總是以溫順和善的形象出現(xiàn)：月亮婆婆，月亮姐姐。那么夜晚掛在天空灑下溫順月光的月亮究竟是什么樣的呢《月亮是什么形態(tài)的》這本繪本用得意的卡通形像以及趣味的故事情節(jié)展示了問(wèn)題的答案。所以，借助繪本我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于理解故事，明白月亮是會(huì)隨著日期的改變遵循必需的規(guī)律改變;能用完整的語(yǔ)言表述自我的想法;感受閱讀的樂(lè)趣。活動(dòng)的重難點(diǎn)在于經(jīng)過(guò)閱讀和講解并描述明白月亮是如何隨日期改變而改變的。

活動(dòng)起先，我先出示封面，讓孩子們視察并推測(cè)故事的資料，由于孩子們之前聽(tīng)過(guò)《月亮的味道》，所以孩子們紛紛推測(cè)小動(dòng)物們對(duì)著月亮在探討月亮是什么味道的。帶著疑問(wèn)，孩子們對(duì)于故事資料非常新奇，所以在講解并描述故事的時(shí)候孩子們非常投入，對(duì)于故事的理解把握得非常精確，經(jīng)過(guò)故事，孩子們也對(duì)月亮的改變有了也許的了解，明白了月亮?xí)S著時(shí)間的改變漸漸的變大，變成圓形之后再漸漸變小，直到變得像一條線一樣再漸漸變大。故事資料非常簡(jiǎn)潔，孩子們的投入也讓他們很快理解了故事資料，甚至能夠復(fù)述故事中的一些對(duì)話，可是由于這是一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，所以，我遵循語(yǔ)言活動(dòng)的一般模式，又將故事完整的講了一遍，讓幼兒完整感受故事情節(jié)。

然而，由于孩子們對(duì)故事已經(jīng)駕馭得很好了，所以這個(gè)步驟好像只是一個(gè)形式，沒(méi)有讓孩子們?cè)谠懈咨嫌懈嗟奶岣?。另外，?duì)于活動(dòng)的重難點(diǎn)明白月亮?xí)S著日期的改變遵循必需的規(guī)律改變，孩子們并不是異樣清晰月亮改變和日期的關(guān)系。所以能夠說(shuō)本次活動(dòng)的目標(biāo)并沒(méi)有很好的達(dá)成。

造成這種結(jié)果的緣由就是課前沒(méi)有對(duì)孩子們的原有經(jīng)歷深化的了解，也沒(méi)有做好足夠的打算。假如在活動(dòng)進(jìn)展時(shí)有很好的教育機(jī)靈，那么在發(fā)覺(jué)孩子們對(duì)故事資料以及非常熟識(shí)后，應(yīng)當(dāng)剛好調(diào)整方向，沿著孩子們的愛(ài)好點(diǎn)，幫助孩子們接著了解月亮的改變跟日期的關(guān)系?；顒?dòng)過(guò)后由于發(fā)覺(jué)了問(wèn)題，我又將繪本后面的月相圖給孩子們看，讓孩子們感受月亮的改變，在給孩子們介紹的過(guò)程中發(fā)覺(jué)，對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，孩子們并不須要多么精確的明白月亮、地球、太陽(yáng)三者的關(guān)系，只要他們對(duì)三者的位置關(guān)系有一個(gè)也許的感知，明白我們看到不一樣形態(tài)的月亮是由于三者的位置關(guān)系在不斷變更而造成的，另外，月亮的改變周期是一個(gè)月，月初最亮最小，到月中變到最圓，之后有漸漸變小，到月末又變小，之后到下一個(gè)月的月初月亮又變成了最小的樣貌。

有了第一次活動(dòng)的反思和后續(xù)延長(zhǎng)活動(dòng)，活動(dòng)目標(biāo)終于是根本達(dá)成了，假如在課前有更足夠的打算，那么這些事情能夠在一個(gè)活動(dòng)中完成，剩下來(lái)的能夠留給感愛(ài)好的孩子接著深化探究。

幼兒園老師教學(xué)工作反思總結(jié)2

玩紙飛機(jī)是幼兒感愛(ài)好的活動(dòng)，我充分支持、擴(kuò)展和利用幼兒這一感愛(ài)好的活動(dòng)，生成了利用幼兒身邊常見(jiàn)的材料，設(shè)計(jì)制作飛機(jī)的活動(dòng)，以培植幼兒珍貴的新奇心和探究愛(ài)好。

在活動(dòng)中，首先以吸管和紙環(huán)“如何組裝一架飛機(jī)”這一疑問(wèn)為線索綻開(kāi)探究。讓幼兒帶著問(wèn)題，邊探究邊動(dòng)手操作，邊思索邊嘗試解疑。在幼兒初次制作完成后，老師針對(duì)幼兒試飛的情景，提出質(zhì)疑，讓幼兒邊玩邊思索“如何改善才能讓飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)”，逐步把探究引向一個(gè)明確的方向。其次，老師不干脆介入幼兒的探究操作，而是以同伴的身份適時(shí)地參加制作活動(dòng)，為擴(kuò)散幼兒思維、調(diào)整自我的原有認(rèn)知起到了推動(dòng)作用。第三，試驗(yàn)記錄，引發(fā)幼兒深化思索、表征自我的試驗(yàn)結(jié)論。共享溝通，在簡(jiǎn)便民主的溝通氣氛中，老師引導(dǎo)幼兒各抒已見(jiàn)，溝通協(xié)調(diào)自我的認(rèn)知。最終，老師提出新問(wèn)題，讓幼兒有了疑問(wèn)，產(chǎn)生了新的活動(dòng)資料，激發(fā)了新的探究欲望。

整個(gè)活動(dòng)，都充分地讓幼兒在開(kāi)放性的環(huán)境中，自由探究，操作擺布，老師締造條件，供應(yīng)時(shí)機(jī)，賜予支持，促進(jìn)幼兒主動(dòng)地與事物發(fā)生作用，幫助幼兒相識(shí)問(wèn)題，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，經(jīng)驗(yàn)錯(cuò)誤并靠孩子自我訂正錯(cuò)誤，最終建構(gòu)自我的理論。提升了幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，增加了幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好。

幼兒園老師教學(xué)工作反思總結(jié)3

“為什么說(shuō)這是一個(gè)難忘的擁抱節(jié)呢?”

幼兒紛紛舉手答復(fù)說(shuō)：“因?yàn)榇笮芨恼巳秉c(diǎn)，有了好摯友?！?/p>

“小動(dòng)物寬恕了大熊，和它還是做了好摯友。”

“那我們小摯友有沒(méi)有做錯(cuò)過(guò)事，有沒(méi)有和小摯友鬧過(guò)沖突呢?此刻你們寬恕他們了嗎?假如你已經(jīng)寬恕了他，那么就輕輕地走過(guò)去和他擁抱一下，親一親?！?/p>

幼兒在音樂(lè)聲中，和同伴抱一抱，親一親，有些幼兒都感動(dòng)地哭了出來(lái)。

此刻的幼兒多數(shù)為獨(dú)生子女，在家為龍為鳳、驕橫霸道，與小摯友相處也是自私自利、不懂謙讓。時(shí)時(shí)看到有的孩子做錯(cuò)了事情還不知悔過(guò)，從而失去更多摯友。為了讓孩子們學(xué)會(huì)交往、善待摯友，我設(shè)計(jì)了《大熊的擁抱節(jié)》這一活動(dòng)方案，讓幼兒在觀賞故事的同時(shí)，明白霸道的行為會(huì)讓自我失去許多摯友，使幼兒領(lǐng)悟到“知錯(cuò)就改”還是會(huì)得到摯友的寬恕的，以此教育幼兒要珍惜友情，與同伴友好相處。

本活動(dòng)中PPT的運(yùn)用，給了幼兒一個(gè)驚喜，他們聽(tīng)故事時(shí)異樣專注，加上班得瑞的音樂(lè)背景，使故事聽(tīng)起來(lái)異樣有感染力。講解并描述表演環(huán)節(jié)幼兒簡(jiǎn)便地就駕馭了故事資料，并且對(duì)主角表情、語(yǔ)氣拿捏得也很精確。在為大熊想方法、改正缺點(diǎn)的時(shí)候，看到有的幼兒，恨不能把各種好事都說(shuō)出來(lái)讓大熊去做，我理解了他們的良苦專心，最至少一點(diǎn)：孩子們是和善的，是具有憐憫心的。以至于之后“大熊翻開(kāi)門(mén)，看到小動(dòng)物們?nèi)珌?lái)了”，小摯友們也不由自主地鼓起掌來(lái)，這說(shuō)明孩子們都是渴望友情，須要友情的。最終，讓幼兒自我過(guò)一個(gè)擁抱節(jié)時(shí)，我聽(tīng)到了這樣的聲音“上次是我不對(duì)，我不該搶你的玩具，你能寬恕我嗎?”“當(dāng)然寬恕你了，我們還是好摯友呀!”說(shuō)完，他們又緊緊地?fù)肀г谝积R。我想，看到這一幕，我們這次活動(dòng)的目的是圓滿完成了。

幼兒園老師教學(xué)工作反思總結(jié)4

這是一節(jié)大班的音樂(lè)課《鼓上的小米?！罚诮袢盏幕顒?dòng)中，小摯友表現(xiàn)得異樣棒，不但學(xué)會(huì)了歌曲，還能夠邊唱邊用肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。從整個(gè)活動(dòng)的效果來(lái)看，幼兒愛(ài)好濃，參加的進(jìn)取性高，較好的實(shí)現(xiàn)了本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)?；顒?dòng)中，以幼兒寵愛(ài)的樂(lè)器小鼓“唱歌”的形式導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。我把學(xué)唱歌曲與趣味的科學(xué)探究活動(dòng)相結(jié)合，讓幼兒在探究活動(dòng)中感受、體驗(yàn)擊鼓的不一樣力度和頻率與鼓面上的小米粒的動(dòng)態(tài)改變的關(guān)系這一物理現(xiàn)象，獲得學(xué)問(wèn)和經(jīng)歷，有效地幫助了幼兒理解、記憶歌詞，幸免了生硬的歌詞講解。另外我在“小鼓還能怎樣唱”和“鼓敲擊輕、重引起的米粒改變”的環(huán)節(jié)中，請(qǐng)幼兒大膽想象、操作和體驗(yàn)，為幼兒供應(yīng)了探究和表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。其次，是教學(xué)的組織方面，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我注意嬉戲教學(xué)的方法，動(dòng)靜交替，層層遞進(jìn)。在活動(dòng)中，注意以嬉戲形式貫穿始終，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，充分調(diào)動(dòng)幼兒的參加進(jìn)取性，較好地到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)，充分表達(dá)開(kāi)心教學(xué)給小摯友帶來(lái)的樂(lè)趣。比方在扮演米粒跳舞和最終的《我是鼓，你是小米粒》的嬉戲中，幼兒玩得異樣開(kāi)心，在玩的同時(shí)體驗(yàn)了敲鼓的輕重與小米粒的動(dòng)態(tài)改變關(guān)系。

在幼兒操作感受鼓點(diǎn)的振動(dòng)方面沒(méi)有顧及全體幼兒，僅有局部幼兒上來(lái)操作了，其他的幼兒都是旁觀者，并沒(méi)有親身體驗(yàn)。《綱要》指出：為幼兒供應(yīng)豐富的可操作的材料，讓每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)展探究供應(yīng)活動(dòng)的條件，讓每個(gè)幼兒都有時(shí)機(jī)嘗試?！痹瓉?lái)，我也想多打算些鼓，讓每個(gè)幼兒都有時(shí)機(jī)嘗試，但我擔(dān)憂孩子們會(huì)亂，米粒撒在地上會(huì)轉(zhuǎn)移他們的留意力而取消了這個(gè)念頭。此刻想想，只為了讓教學(xué)堅(jiān)持有序而扼殺了孩子們的探究欲望，真是得不償失。在最終的嬉戲環(huán)節(jié)，原本能夠請(qǐng)幼兒三五成群結(jié)伴嬉戲，其中一幼兒當(dāng)敲鼓人，其他幼兒當(dāng)小米粒，然后互換主角，使幼兒充分體驗(yàn)到嬉戲的快樂(lè)。當(dāng)時(shí)只探究到教學(xué)的不要把時(shí)間拖得太長(zhǎng)，而略了生生互動(dòng)，這也是在以后的活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)引起重視的。

幼兒園老師教學(xué)工作反思總結(jié)5

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有益的延長(zhǎng)和補(bǔ)充。它以小組活動(dòng)的形式，針對(duì)必需的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)為幼兒供應(yīng)動(dòng)腦思索、動(dòng)手操作等許多活動(dòng)時(shí)機(jī)，讓幼兒在活動(dòng)區(qū)內(nèi)發(fā)揮其進(jìn)取性、主動(dòng)性和締造性。使他們?cè)谧晕以兴降母咨系玫介_(kāi)展。那么，幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)應(yīng)如何開(kāi)展呢筆者依據(jù)幾年來(lái)的工作實(shí)踐，在那里談?wù)剛€(gè)人的看法和體會(huì)：

老師對(duì)本學(xué)期的數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)要做到心中有數(shù)，有什么樣的目標(biāo)就要探究設(shè)計(jì)到達(dá)某個(gè)目標(biāo)的數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)。把教育意圖貫穿到數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)資料，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與數(shù)學(xué)目標(biāo)相相同的良好環(huán)境。比方，本周小班數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是“按物體的顏色分類，能從多種顏色的物體中找出同一顏色的物體”。那么，小班老師在當(dāng)周設(shè)置計(jì)算活動(dòng)區(qū)時(shí)，就應(yīng)圍圍著這個(gè)目標(biāo)來(lái)供應(yīng)材料。

數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)操作材料的投放是非常關(guān)鍵的。操作材料是教育的媒體，是幫助幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)及誘發(fā)幼兒主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的工具，是施于操作動(dòng)作，使外部物質(zhì)動(dòng)作，逐步進(jìn)化到內(nèi)部概念化動(dòng)作的物質(zhì)支柱，供應(yīng)材料不單是活動(dòng)前的打算，還是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，開(kāi)展思維本領(lǐng)整個(gè)教育過(guò)程所需的重要手段。所以，供應(yīng)操作材料要充分探究到幼兒各年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)。例如，小班幼兒在認(rèn)知過(guò)程中好效仿，學(xué)習(xí)目的性差，任務(wù)意識(shí)淡薄。他們對(duì)活動(dòng)的工具和運(yùn)用工具感愛(ài)好。而到了大班，他們的學(xué)習(xí)目的性能增加了，能為完成學(xué)習(xí)任務(wù)做出努力，重視學(xué)習(xí)結(jié)果和評(píng)價(jià)。小班和大班認(rèn)知特點(diǎn)不一樣，同樣的材料其效果是完全不一樣，一次大班老師利用印章、實(shí)物練習(xí)數(shù)的組成，效果很好。所以，要把學(xué)習(xí)任務(wù)融入材料之中，如增加些作業(yè)單之類的材料，幼兒按作業(yè)單的要求，協(xié)作實(shí)物進(jìn)展操作他們會(huì)感愛(ài)好，活動(dòng)中不僅僅能得到有關(guān)學(xué)問(wèn)的練習(xí)，還能造就任務(wù)意識(shí)，使它們從中獲得勝利的滿意，增加自信念。所以，在投放材料時(shí)要注意幼兒各階段的認(rèn)知特點(diǎn)。

在以中班數(shù)學(xué)《排一排》活動(dòng)為例來(lái)說(shuō)明一下，《排一排》活動(dòng)是在幼兒已相識(shí)、熟識(shí)的根底上進(jìn)展活動(dòng)的。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.讓幼兒學(xué)會(huì)多個(gè)物體進(jìn)展比擬的方法，在第一個(gè)活動(dòng)中，利用多媒體課件出示五個(gè)大小不一樣的西瓜圖片，首先讓幼兒明白這些西瓜是大小不一樣的。讓幼兒想方法，假如要把西瓜從小到大排一排，怎樣辦在孩子想方法的根底上教給孩子學(xué)會(huì)多個(gè)物體進(jìn)展排序的方法。

2.能按要求進(jìn)展比擬物體并排序。例如：我為寶寶們打算了大樹(shù)的圖片，目的是引起幼兒的愛(ài)好，造就幼兒的動(dòng)手本領(lǐng)和視察力，也是對(duì)幼兒學(xué)會(huì)多個(gè)物體進(jìn)展比擬的一個(gè)升華。