園地六第一課時

長沙市中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙備課人：徐倩總第54課時科目語文年級五班級19班備課時間2022年月日課題《語文園地六》第一課時在“語文園地”的教學(xué)中，我們首先可以以談話導(dǎo)入，幫助學(xué)生回憶本單元知識和內(nèi)容，我們可以這樣問“學(xué)完了這個單元，你有什么收獲”問題的設(shè)計要比較容易，目的是為了鼓勵學(xué)生表達(dá)，緊接著，再進(jìn)入語文園地的學(xué)習(xí)，我們要以學(xué)生自學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。比如在日積月累的學(xué)習(xí)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生以多種形式誦讀，在誦讀中領(lǐng)悟詩歌的意思，鼓勵學(xué)生嘗試說說自己對詩句的理解。教材分析教學(xué)重點解描寫人物感受的方法,掌握修改作文的方法；了解古代各年齡段的稱謂教學(xué)難點了解人物的思維過程,加深對課文內(nèi)容的理解；掌握理解文言文重點字意思的方法了多媒體課件1通過“交流平臺”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文,了解人物的思維過程,加深對課文內(nèi)容的理解。2通過“詞句段運用”的學(xué)習(xí)，學(xué)會和積累理解文言文重點字意思的方法；板書設(shè)計示語文園地了解人物思維過程，加深課文理解教學(xué)操作過程設(shè)計（重點寫學(xué)法指導(dǎo)、突破重難點的設(shè)計）二次備課一、學(xué)習(xí)“交流平臺”。1出示問題：文章中人物的思維過程多種多樣，有的比較直接，有的比較含蓄。閱讀過程中了解人物的思維過程，可以加深多課文內(nèi)容的理解。2小組交流：在本單元課文的學(xué)習(xí)中，你都了解了哪些人物的思維過程其思維過程是怎樣的生1:了解到的有田忌，通過馬的情況，改變出場順序，從而贏得比賽的事。生2:我也是田忌（1）第一場，田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，齊威王的馬遙遙領(lǐng)先。田忌輸了，但他不動聲色。一點兒都不著急。接著，第二場比賽開始了。田忌用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。田忌微微一笑。第三場，田忌用中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。田忌滿意地笑了。比賽結(jié)束了。田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。小組交流：這段話描寫的是誰的思維過程你能用圖表的形式展示其思維過程嗎小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議：田忌賽馬田忌：下上中

勝利齊威王：上中下教師小結(jié)：學(xué)習(xí)課文《田忌賽馬》時,可以了解孫臏制定計策的思維過程——他先分析了當(dāng)時賽馬雙方的具體情況：田忌同齊威王和貴族們的馬腳力相差不多，而且能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通過合理安排馬的出場順序，即“下等馬對上等馬、上等馬對中等馬、中等馬對下等馬”的方法,取得三局兩勝的結(jié)果,獲得整體的勝利。通過這樣的推理，我們就能理解孫臏為什么想出了這樣的妙計，可以感受到孫臏高超的智慧。（2）出示句子：正在這時候，船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三！”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。小組交流：為救孩子，船長采用了怎樣的方法他為什么采用這樣的方法小組派代表作匯報發(fā)言，生1:在這千鈞一發(fā)的時刻，船長要孩子跳水生2:他之所以這么做，是為了讓孩子不摔在甲板上，為了救孩子。教師評議，相機小結(jié)：當(dāng)時,橫木上的孩子已經(jīng)心驚膽戰(zhàn)了,如果要讓孩子往回走,再從桅桿上爬下來,一緊張,很可能就摔到硬邦邦的甲板上。讓孩子跳進(jìn)風(fēng)平浪靜的海里,反倒相對安全一些,畢竟水手們可以馬上把他救起來。結(jié)合船上的各種情況。他立即決定用槍逼孩子跳水，這也是當(dāng)時唯一可行的方法。這樣分析后，就能知道他的辦法好在哪里了。在很短的時間里,船長就果斷地救下了孩子,真是機智過人。

同學(xué)們，我們在生活中，遇到問題，也應(yīng)該要學(xué)會分析當(dāng)時的情況，在選擇合適的辦法解決。

二、學(xué)習(xí)“詞句段運用”。（一）讀讀下面的詞語，注意加點的字，你有什么發(fā)現(xiàn)1讀一讀，找規(guī)律。吾盾之堅

堅固

問其故

緣故道旁李

道路

弗能應(yīng)

答應(yīng)冀復(fù)得兔

重復(fù)

守株待兔

守候讀讀上面的詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)生1:我發(fā)現(xiàn)兩組詞語都有包含有同樣一個字生2:我發(fā)現(xiàn)左邊的短語都是出自文言文，右邊的都是我們現(xiàn)在運用的現(xiàn)代詞語，但是他們的意思一樣2）小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。（3）小組派代表作匯報發(fā)言預(yù)設(shè)：生1：文言文的一個字就相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的一個詞。生2：文言文當(dāng)中的字可以用現(xiàn)代漢語中的詞語去理解。那在理解文言文的時候也可以用到組詞法。生3：漢字在發(fā)展的過程中，有很多意思是保留了的。所以，用詞語在現(xiàn)代漢語中的某個意思可以去理解文言文。師小結(jié)：孩子們，你們太棒了！你們真是善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法的小能手！文言文中有些字的意思就是這個字組成的詞語。但是它具體組成哪個詞語，就要我們根據(jù)上下文去判斷哦！2練一練，學(xué)運用。（1）譽之曰：

吾矛之利：

年九歲：

當(dāng)極明邪：

失汲道：

揠苗助長：

狐假虎威：

至之市：

（2）小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。（3）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)：譽之曰

贊譽

吾矛之利

鋒利年九歲

年齡

當(dāng)極明邪

明亮失汲道

失掉

揠苗助長

禾苗狐假虎威

假借

至之市

集市（二）讀一讀，注意加點的部分，你是否有過同樣的體驗選擇一種體驗寫一寫。1讀一讀，找規(guī)律。二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。小組交流：從加點部分你體驗到什么生1:大家都很緊張，很擔(dān)心，平時的四十秒根本算不了什么，但是，在這里卻是煎熬，因為，這涉及到一個孩子的生命。生2:對于他們來說，四十秒，是很漫長的教師相機小結(jié)：四十秒鐘，在平時看來的確不算長，可是，當(dāng)孩子落入大海之后，他的生命隨時都會有危險，所以，每一秒對于大家都是煎熬；所以，大家覺得時間太長。這種感覺，突出了孩子處境的危險，也表現(xiàn)了人們對于孩子的擔(dān)心和不安。從人物心理的角度來描寫時間，用時間的漫長來體現(xiàn)人物心理，很好地突出了人物的心理狀態(tài)哦。幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉(zhuǎn)眼就過去了。成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。（1）小組交流：從加點部分你體驗到什么（2）小組派代表作匯報發(fā)言生1:幾十年，幾百年對于我們?nèi)祟悂碚f還是很漫長的，但是對于世界萬物來說，只是滄海一粟，所以又是一轉(zhuǎn)眼的生2:感受到時間是漫長的，又是很快的，我們要抓緊時間的每一分，每一秒。教師相機小結(jié)：“幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉(zhuǎn)眼就過去了”讓人感受到時間漫長而又過得很快。2練一練，學(xué)運用。（1）小組交流：你有過這樣的體驗嗎說一說當(dāng)時的情況。（2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)：五分鐘，十分鐘，二十分鐘