2023年桂林山水的教學反思(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年桂林山水的教學反思(5篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

桂林山水的教學反思篇一

1、通過課文語言與多媒體輔助，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美；通過朗讀傳達熱愛祖國錦繡河山之情。

2、學習細致觀測和具體形象描寫景物的方法，培養(yǎng)學生觀測、想象、理解、表達能力。

3、理解重點詞句并積累幽美的語句；學習把句子寫具體

通過品讀課文2、3兩節(jié)的排比句，了解桂林山水的特點。

學習用先概括后具體的句式，把句子寫具體。

運用多媒體創(chuàng)設情境，拉近學生與文本的距離，理解重點詞句。

多媒體課件。

1、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來欣賞桂林的山水。

板書課題：齊讀

2、先讓我們一起來領會一下桂林山水的神韻。

（媒體出示）欣賞桂林山水的畫面。

此時，你最想說些什么呢？

（板書：甲天下）理解“甲天下〞

3、能把這句話讀出天下第一的的味道來？

生讀，后齊讀。

1、請生大聲朗讀全文。

要求：

（1）注意生字詞，把課文讀通讀順。

（2）找一找，在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的慨嘆。請你把這句句子找出來。

2、交流句子。

舟行碧波上，人在畫中游（板書）

說說對此句的理解。

3、師小結過渡：

人坐在小船上游玩，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了。接下來，就請大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受漓江的美。

1、師配樂朗讀其次小節(jié)，要求學生邊聽邊體會漓江水的特點。

2、師：聽出來了嗎，漓江的水有什么特點？

3、交流，根據(jù)學生的回復出示相關句子。

（抓住靜、清、綠的特點）

4、指導朗讀。

讀出靜、清、綠的感覺來。

（練讀、指名讀、齊讀）

5、遷移句式，完成填空。

（1）萬里長城真長啊，長得（）。

（2）西湖的水真（），（）。

6、有感情地朗讀。

師：讓我們隨著音樂，再來感受一下漓江的美。

過渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來看看桂林的山。

1、明確學習要求：小組學習第三小節(jié)，說說桂林的山有什么特點，可用小組內喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開展朗讀比賽等。

2、交流。（媒體出示該段內容）

抓（奇、秀、險）用相關圖片幫助理解。

3、在感情地朗讀。

桂林的山的確有它吸引人的`獨特魅力，師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。

推薦讀，齊讀。

1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說“桂林山水甲天下。〞

2、問：這幅畫是誰畫的？

3、小結：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美好的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了大量幽美的詩篇。

4、出示賀敬之的《桂林山水歌》。

老師和同學一起隨著音樂朗讀這首詩。

1、你出可以試著吟一首詩或寫幾句話，表達自己對桂林山水的愛好之情。

2、搜集桂林山水的圖片，辦成小報，張貼在班級的黑板報上。

37、桂林山水

總起分述總結

水靜、清、綠

甲天下舟行碧波上，人在畫中游

山奇、秀、險

《桂林山水》是一篇愛國主義的好教材，因此，在教學過程中，我盡量滲透愛國思想，如：看了錄像之后讓學生說說自己的感受，在朗讀訓練時，也設法激起學生愛祖國山河的情感。

教學環(huán)節(jié)的設計，重點圍繞文本欣賞這個能力目標，由于培養(yǎng)學生欣賞語言之美的能力，既是語文教學的重點，有時語文教學的難點。前幾個單元，重點是讓學生體會句中詞語的正確性，體會詞語的感情色調。本單元開始要讓學生體會比喻句的作用，我把重點放在心上水的句子上。欣賞時我設計了幾個坡度，先是采用各種形式的讀，讀的目的是為了理解，再讓學生議，說說是如何把句子寫具體的。然后讓學生想，用自己的話吧水的特點說具體。最終，通過看媒體，體會比喻句的作用。這樣一來，學生對描寫水的句子好在哪里有所感悟。欣賞描寫山的句子，采用把語言文字與畫面結合起來，目的讓學生對桂林山水的形態(tài)、色調產(chǎn)生表象，從而讓學生體會句中雨題的作用，提高學生欣賞句子的能力。

教學反思：

入境入情和諧統(tǒng)一

語文教學大綱要求培養(yǎng)學生健康高尚的審美觀，要求教師傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的同時，要培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

《桂林山水》一文，抓住桂林山的獨特、秀麗、險峻和漓江水的恬靜、清澈、碧綠的特點，進行了具體而生動的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國錦繡山河的真摯情感。這是一篇文質兼美、寫景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美，讓學生深刻地感愛美呢?

一、設境激趣，觸發(fā)美

“感人之心，莫先乎情〞。課始，教師精心設計導語，并適時配上絢麗多姿的畫面，創(chuàng)設情景：“同學們，我們的祖國有連綿起伏的崇山峻嶺，波浪滾滾的開闊大海，—望無際的良田沃野，星羅棋布的島嶼湖泊……而我國南方有以山清水秀的風景而著名于世，特別桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石異、園美。〞教師以飽滿的精神，親切的語言打動學生的心靈，以“師情〞動“生情〞，以“師情〞激“生情〞，師生的情感融洽地交織在一起，學生沉醉其間，為桂林山水的奇秀之所動、所感，油然產(chǎn)生美的遐想，心駐神往，激發(fā)了他們學習的欲望。

二、潛心品讀，體驗美

兒童的心靈最敏感，他們能確鑿捕獲到教師語言中“情〞的信息，進而領悟“情〞中之“理〞。因此，教師以美的語言作為美的品德的載體，深入學生幼防備靈，達到“潤物細無聲〞的教育效果。在課堂教學中，教師運用朗讀的方式感染學生是激發(fā)學生審美情趣的—種重要手段。例如：在讀“波瀾壯闊〞一詞時，教師向學生展示一幅浩渺無邊的大海圖，引導學生用雄壯、渾厚的重音朗讀，讓他們感染到大海喧囂的動態(tài)美；在讀“水平如鏡〞這詞時，則要求學生用輕柔的聲音讀西湖的水，讓他們感染到那種無聲無息的恬靜的美。文中的排比句是重點朗讀部分，教師采用接力讀法，形成—浪高—浪的感覺，特別透過包含感情的“真〞字，領會了對桂林山水的稱贊和熱愛之情。而且，排比句有它的節(jié)奏美，讀起來又流暢，又有氣勢，這更襯托出桂林山水的美。

兒童的思維是直觀的、形象的，他們的注意往往指向那些能引起興趣的對象。課文語言的音韻美，能引起學生的興趣，加上語調的輕重緩急，抑揚頓挫，富有節(jié)奏感，更吸引學生的注意力，使學生感到審美的愉悅。

三、抒情表達，深化美

愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美〞。人們在欣賞各種美的事物而產(chǎn)生美感時。總是有賴于直觀的形象，只有通過生動具體的形象，才能深入領會它內在的本質，從而得到情感的愉快。在教學時，教師以圖像為主來展示形象美，欣賞景美。例，教師在講解中根據(jù)課文描述演示錄像，如，有的山形像一位老人伸展雙臂，滿臉笑容地歡迎八方游客；有的像大象貪婪地吮吸著涼快甘甜的江水；有的像一只高大的駱駝眺望遠方；還有的像初生的新筍充滿活力……這些形象生動的畫面充分突出了桂林山的特點，讓學生頭腦中構成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫，引人入情入景。學完課文后，教師引導學生用自己的話贊一贊眼前的桂林山水，學生激情高漲：“桂林山水，人間仙境！〞“桂林山水是一顆絢爛的明珠。〞“桂林山水真是風光如畫，來到這里，仿佛進入了人間仙境—般。〞……語言訓練能使學生深深感受到祖國山河秀麗多姿，從而產(chǎn)生熾烈的愛國之情。

桂林山水的教學反思篇二

《桂林山水》是人教版小學語文四年級下冊第一單元中的其次篇課文。課文生動形象的描繪了桂林山水的秀麗風光，稱贊了祖國的錦繡河山，表達了熱愛祖國熱愛大自然的思想感情。在教學中，我認為以下幾點做得比較到位：

1、將信息技術與本課進行有效融合，激發(fā)學生學習興趣，突破教學重點。

學生都沒有去過桂林，因此讓學生通過閱讀文字去想象桂林山水的美，有一定的難度。結合學生實際狀況，我運用信息技術，讓學生通過圖片、音樂等直觀感受到桂林山水的美，然后再通過閱讀文字去進一步體會桂林山水的美，在此基礎上學習祖國語言文字的運用。

2、以讀代講，以讀促悟，在閱讀中感受桂林山水的美。

語文新課程標準指出：“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。〞因此，在教學中，我采用了多種形式的朗讀，如學生自由讀，齊讀，教師范讀，引讀，指名學生讀。讓學生在品讀、誦讀中讀出語感，相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)，使學生想讀、能讀、愛讀，讀出美，讀出情趣，讀出感情。

3、讀寫結合，學習表達方法，運用表達方法。

學習之后，引導學生發(fā)現(xiàn)二、三段的在表達方法方面上特點，學生感悟了采用排比、比喻、對比的手法給讀者描繪了漓江的水美，桂林的山美，然后讓學生通過小練筆，穩(wěn)定所學，拓展課外，學會將所學的修辭方法、表達方法加以應用，真正做到讀寫結合。

但這節(jié)課也有些許惋惜，課前調動學生不夠，導致在某些環(huán)節(jié)，學生有點畏縮，假使能勉勵性語言再豐富一點，再煽情一點，我想效果一定會更好，今后我將在學生的評價方面更認真地學習，期待上出更加精彩的語文課！

桂林山水的教學反思篇三

《桂林山水》是人教版小語教材第八冊第一單元的一篇課文，文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，開頭引用名句“桂林山水甲天下“統(tǒng)領全文，教學本篇課文，一是讓學生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山；二是讓學生通過品味詞句，從中學習的表達方法。

我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和巧妙。在讀和賞析中，讓學生達成共識：山水相依，自然是和諧的。我們人置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。

我在課間談話時用一則小故事引入，學生沒有去過桂林，所以我播放了介紹桂林風光的錄像，學生欣賞后請他們說說自己的感受，夸一夸桂林的山和水。有了直觀的感受，學生的感悟自然更深。有的說：“桂林山水多美啊，名不虛傳。〞有的說：“桂林山水甲天下。〞雖然學生在欣賞時，十分的投入，表達的學生也好多。

語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。〞因此，在教學中，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學生自由朗讀，對整篇文章有一個整體的把握，通過讀為學生浮現(xiàn)桂林如詩如畫的美景，激發(fā)學生對桂林山水的愛好，接著讓學生找出描寫桂林水特點的句子，結合想象，說說對桂林水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來；接著在師生對讀，學生品讀、評讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。

結合學生的習作水平，在教學《桂林山水》時，我抓住大量典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。〞讓學生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。還有“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在滾動；漓江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。〞這個排比句，把桂林水的特點寫得形象具體，這樣讓學生在課文的學習中受到習作方法的指導訓練，對學生今后的習作有所幫助。

通過這一課的教學，我體會到，教學寫景的文章，主要就是要指導學生通過朗讀和抓重點句子的方法，去理解文章的內容，體會的感情，從而培養(yǎng)學生的情感。

桂林山水的教學反思篇四

《桂林山水》這一課，用幽美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，緊扣桂林山水的特點，表達了桂林山水的秀麗多姿,字里行間洋溢了對桂林山水的一片深情。

這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和巧妙。在讀和賞析中，讓學生達成共識：山水相依，自然是和諧的。我們人置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。

教師在課間談話時用一則小故事引入，來縮短教師與學生的距離。學生沒有去過桂林，所以我播放了介紹桂林風光的錄像，學生欣賞后請他們說說自己的感受，夸一夸桂林的山和水。有了直觀的感受，學生的感悟自然更深。有的說：“桂林山水多美啊，名不虛傳。〞有的說：“桂林山水甲天下。〞雖然學生在欣賞時，十分的投入，但要表達的學生似乎并不多。

桂林的水獨一無二，桂林的山與眾不同，都很美。教師上的時候是按順序從水到山，按部就班。自由朗讀課文其次自然段。要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀的方式表達出來，說說你為什么這么讀。當學生感悟得很不錯，能用聲情并茂的朗讀來表現(xiàn)他感受到的美時，就追問學生：你是怎么讀好的？朗讀時，你感悟到些什么？或是問其他的學生：聽了他的朗讀，你覺得他是怎么處理才讀得這般好？經(jīng)過學生的探討，談自己的感悟后，學生逐漸入情入境，對文本的感悟更深，朗讀起來也十分投入，深深地迷醉在桂林山水的美景中?，F(xiàn)在想來這樣設計是否更好。考慮到每個人的感受是不一樣的，所以我覺得應當請學生在兩者之間選擇其一，自己去讀去感悟，說說喜歡的理由。但由于個人引導的欠缺，特別是學習“山〞那部分時，有“走過場〞的感覺。假使有更多的時間給學生去讀去感悟，相信他們會讀出更多的精彩，更多獨特的感悟。

教師沿著教材的內容線索在學生沖動的情感狀態(tài)下，設置一個創(chuàng)造性訓練，為學生創(chuàng)設可運用自己理解、自己感受、自己評價，用自己語言表達、想象的空間。這是體驗者以自己的情感結構、價值取向去生成自己對事物的獨特的領悟，學生通過深入地想象和思考，運用自己的語言描述出自己對桂林山水的感受，從這里可看出激情越豐富，想象就越活躍，思維創(chuàng)造也越能得以充分發(fā)揮。

桂林山水的教學反思篇五

《桂林山水》是語文s版小學語文四年級下冊其次單元的其次課。本文為一篇散文，以生動幽美的筆觸描繪了桂林山水的秀麗巧妙。展示了祖國山河的宏大多嬌，激發(fā)學生猛烈的愛國之情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為４個自然段。第１自然段寫蕩舟漓江欣賞桂林山水的原因。第２、３自然段分別寫了漓江的水、桂林的山的特點，先寫漓江的水“靜、清、綠〞的特點，接著寫桂林的山“奇、秀、險〞的特點。第４自然段寫了欣賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理明白，語言幽美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習的典范。

1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“欣賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色調明麗、危峰兀立、連綿不斷〞等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

4、了解的語言表達特點，模仿課文例段，學習用一致的句式寫一段話。

通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會的表達方法。

通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會的表達方法。

我校是一所偏遠的農(nóng)村小學，大多數(shù)學生沒有去過桂林，缺少生活體驗，針對這一現(xiàn)象，在上課一開始，我讓學生觀看課文朗讀視頻，讓學生在欣賞美景的過程中受到美的熏陶，產(chǎn)生對桂林山水的向往之情，激發(fā)學生的學習興趣。在講讀課文其次、三自然段時，利用課件讓學生體會排比句的特點，體會的表達方法，從而達到突出重點、突破難點的教學目標。最終讓學生欣賞我國其他地方的美景，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二課時。

其次課時

同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課讓我們跟隨著陳淼再次踏上我們的桂林之旅，相信在這次的旅行中你不僅能欣賞到美麗的自然風光，還會有好多意外的收獲！你們期待這次旅行么？別慌張，我們要過了字詞關才能得到旅行的船票哦！

出示詞語：欣賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色調明麗、危峰兀立、連綿不斷（學生開火車認讀）

大家都能順利地過關，慶賀大家！拿著自己的船票，我們出發(fā)了?。úシ耪n文朗讀錄音）

1.請大家坐穩(wěn)船，盡情地欣賞沿途的風光，一會說說自己的感受。

2.現(xiàn)在，誰來夸夸你看到的風景？

3.你們想不想也來這樣美美地讀一讀課文？

要求：（1）邊讀邊想課文是怎樣評價桂林山水的？找出來用“▲〞標出

（2）文章先寫什么，再寫什么？是按怎樣的順序寫的？

匯報學習成果：（1）課文是怎樣評價桂林山水的？（桂林山水甲天下）（板書：甲天下）

“甲天下〞是什么意思？（天下第一）

（2）文章先寫什么，再寫什么？是按怎樣的順序寫的？

先寫“水〞再寫“山〞最終寫“山水相融〞，順序：先總起，再分述，后總結。（板書：水、山）

1.導語：人們都說：“桂林山水甲天下〞，真是這樣么？耳聽為虛，眼見為實，我們先來欣賞漓江的水。

（1）按要求自由讀第2自然段。（要求：a、說一說漓江的水有哪些特點？找出概括漓江水的三個特點的詞。b、是怎樣具體描寫漓江水的？用橫線畫出相關的句子。c、找出表達漓江的水與眾不同的句子，用波浪線畫出來。）

（2）匯報學習狀況。

a、說一說漓江的水有哪些特點？找出概括漓江水的三個特點的詞。

相機板書：靜清綠

b、（出示課件或小黑板）是怎樣具體描寫漓江水的？（讓學生體會先概括，再具體的表達方法。）

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在滾動；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真綠呀，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（具體描寫）

2、品讀怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠〞？（出示課件）

1.“靜〞。假使我們蕩舟漓江，能聽到“嘩嘩〞的流水聲嗎？能看到漓江水在滾動嗎？所以說（出示課件）漓江的水真靜啊，靜得怎么樣？“讓你感覺不到它在滾動〞，漓江的水真的不滾動嗎？從中你體會到了什么？用感覺不到它在滾動，從感覺上突出了漓江水的“靜〞。你能讀出這種靜的感受嗎？（指名讀，評價）

2.“清〞。假使我們往江底看，可以看見什么？（出示課件）漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，江水很淺么？這樣寫從視覺上突出了漓江水的“清〞。

3.“綠〞。抬起頭，向遠處看，（出示課件）漓江的水多綠啊，綠得這句話運用了什么修辭手法？把什么比作什么？從中你讀懂了什么？（翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，十分純凈?！胺路鹉鞘且粔K無瑕的翡翠〞這一形象的比喻，從色調和品質上突出了漓江水的“綠〞和“純〞。）誰愿意試著讀一讀？

觀測描寫漓江水的靜、清、綠的句子（課件出示三個句子），你發(fā)現(xiàn)了什么？（三個句式一致，都是先概括，再具體描寫，是排比的修辭手法，前兩個特點后面用的是分號，認識分號）再讀，體會分號停頓的時間。

3、既然是寫漓江水，為什么開頭先提大海、西湖，這樣寫有什么作用？

大海波瀾壯闊，是動的；西湖水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺其動，通過對比更突出漓江的水有一種獨特的美。一個“卻〞字，說明大海、西湖雖美，但都無法與漓江的水相媲美，可見漓江的水是多么迷人！你愿意帶著稱贊之情再來讀一讀這一段嗎？（指名讀，師生接讀）

4、有感情地朗讀其次自然段。

導語：方才我們欣賞了漓江的水，那么桂林的山又是怎樣的呢？請同學們用其次自然段的學習方法自由分小組學習第三自然段，看學習要求：自由朗讀；畫出描寫山的特點的句子讀一讀，體會桂林山的特點；說說桂林的山與泰山、香山有什么不同；有感情地朗讀。

1、小組成員匯報學習狀況（出示課件）。

（1）主要寫了桂林山的幾個特點，用簡單的幾個詞說說。

板書：奇秀險

（2）具體怎樣描寫的？

2、探究學習。

（1）體會在寫桂林山的特點時所采用的表達方法（出示課件。）

a、特點之一“奇〞。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……（用了比喻把句子寫具體）抓住重點詞語理解：羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，還有的山像什么？（啟發(fā)學生展開想象，自由發(fā)揮。譬如：有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童……使學生感受到桂林的山真是形態(tài)萬千，令人目不暇接。）

b、特點之二“秀〞。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍〞，寫出“秀〞的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色調明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

c、特點之三“險〞。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋〞概括了這一特點，并用“好像一不防備就會栽倒下來〞的感覺，突出桂林山的“險〞。指導讀出這種“險〞的感覺。

（2）體會桂林山的與眾不同，從“卻〞字體會用詞的確鑿。

觀測課件中桂林的山。

問：泰山和香山有什么特點？（課件展示泰山和香山，幫助學生理解“峰巒雄偉〞、“紅葉似火〞）

為什么寫泰山和香山？（突出桂林山的與眾不同）從哪里看出來的？（一個“卻〞字）

3、練習朗讀。

讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的愛好之情。（重點指導讀好“真奇呀〞“真秀哇〞“真險哪〞）試著結合板書和課件練習背誦。

4、桂林的山水美不勝收，讓我們再來欣賞一下吧！（有感情地朗讀二、三自然段，教師適時引讀）

五、自主學習第四自然段。

導語：欣賞了漓江的水、桂林的山，你有什么感受？又有什么感受？接下來我們來學習第4自然段

1.自由讀第四自然段，找出寫感受的句子。“讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷〞。

2.聯(lián)系上下文，借助工具書理解有關的重點詞、句。

理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’〞?！爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏唯暈槭裁从秒p引號？

（1）字面意思，畫卷：繪畫長卷，一般要卷起來珍藏?！斑B綿不斷的畫卷〞，即很長很長的畫卷。

（2）（邊播放課件邊講解）“從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游〞，道出了蕩舟漓江，欣賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下〞相呼應。

由于這一句是引用別人的話，所以要加雙引號。

3、再讀第四自然段。

導語：這樣的山圍圍著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，此時此刻，山水相融，物我兩忘，讓我們再來讀讀這段，讀出迷醉在山水之間的感覺。

（出示課件）同學們，大自然中有大量幽美的風光，緊張的學習之后，讓我們在幽美動人的旋律中一起來欣賞一組美景，緩解一下緊張的神經(jīng)！

這些風景給我們帶來了美的感受，我們應當感謝它們，熱愛它們，保護它們。

仿照本課二、三自然段的寫法，寫一段話介紹一處景物，注意寫出景物的特點。

板書設計：

6桂林山水

水：靜清綠

桂林山水甲天下

山：奇秀險

《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。對于這一課，我們并不陌生，記得自己上學的時候就學過這篇課文，這么多年了，現(xiàn)在的教材上依舊保存著這篇課文，可見這篇課文的藝術價值。在這次教學中我既有成功之處又有惋惜之點。

文章開頭引用名句“桂林山水甲天下〞，點明桂林是著名遐邇、令人向往的游覽勝地，于是會很自然地產(chǎn)生去蕩舟漓江、欣賞桂林山水的欲望。全文分別從山和水兩方面作具體描繪。但是要讓學生領悟到桂林如詩如畫的美景僅讓學生從課文中的語句理解是會有一定的難度，所以，我在教學設計時精心收集有關桂林漓江水，桂林山的圖片，用信息技術與學科整合來促進學生對課文理解。然而，它的效果卻出呼我的預料。教學時，當我出示漓江水的第一張幻燈片時，學生的雙眼一亮，不由自主地喊到“啊，好美的景！〞此時學生的情緒一下高漲起來。我也為之一震，隨即抓住學生這高漲的情緒，讓學生說出美在什么地方，假使讓你用文字表達你會怎樣說，讓學生嘗試說說。學生們都爭先恐后地說開了。在學生“欣賞〞與“說〞的過程中，學生獲得美感，形成主動體會以及獨到的見解，并在欣賞中歸納出漓江的水靜、清、綠，桂林山奇、秀、險的特點以及描繪出它的秀麗風光。從這一教學過程中讓我認識到通過信息技術與課程整合，不僅能用于浮現(xiàn)學習內容，幫助學生理解、把握有關的學科內容，同時可幫助學生實現(xiàn)探究學習、發(fā)現(xiàn)學習，主動地建構知識，促進學生間進行充分的信息交流。讓我體會到了信息技術與學科教學的整合，是提高教學效率的根本途徑。

這篇文章的文句相當幽美，十分適合朗讀。在教學設計中，我特別重視朗讀指導設計，在教學中我也是把這一環(huán)節(jié)作為我教學的關鍵。教學時我讓學生在領會