注意解析的資料

注意解析的資料第1頁/共59頁一個實驗——哪個才是真正的一分錢？實驗者Nickerson&Adams,1979實驗材料15個硬幣圖案，其中只有一個是正確的實驗要求讓被試指認:哪一個是真正的一分錢？實驗結(jié)果平均答對率1/15，說明被試完全靠猜測來回答

——熟悉的事物未必容易記憶。為什么？第2頁/共59頁第3頁/共59頁真實的一美分硬幣圖像實驗參與者繪制的一美分硬幣正面圖像第4頁/共59頁注意力缺失過動癥（AttentionDeficitHyperactivityDisorder，ADHD）1.常常無法注意細節(jié)，在功課上、工作上或是其它活動會粗心犯錯；2.做事或活動很難維持專注力；3.別人跟他說話時，經(jīng)常表現(xiàn)出沒有在聽的樣子；4.常常很難依照指示完成事情，無法完成功課、家務(wù)或工作（不是因為相反的行為或是無法了解指示）；5.經(jīng)常對組織性的工作或規(guī)劃活動感到困難；6.經(jīng)常逃避或厭惡需要花費心思的活動或工作；7.常常忘東忘西（如書本或工作需要的東西）；8.很容易被干擾；9.常常忘記每天規(guī)律要做的事情。第5頁/共59頁一個問題——心理過程（共性方面）情感過程（情緒與情感）知覺記憶思維與想象認知過程意志過程感覺個性心理（個性方面）個性傾向性：需要、動機、世界觀……個性心理特征：能力、氣質(zhì)、性格心理現(xiàn)象思考：為何上述分類中沒有涉及“注意”？第6頁/共59頁1注意的一般概念1.1什么是注意注意的定義注意是心理活動對一定事物的指向和集中注意的“探照燈”比喻注意的特征指向性、集中性

指向性和集中性的關(guān)系密不可分指向是集中的前提和基礎(chǔ)集中是指向的深入和發(fā)展人在高度集中注意時，注意的指向范圍就縮小第7頁/共59頁注意機制注意的對象注意的方向注意的范圍被注意忽略的部分第8頁/共59頁注意的指向性心理活動或意識在某個瞬間，選擇了某個對象而忽略了另外一些對象例子在劇院看京劇白衣人傳球數(shù)量注意的指向性表現(xiàn)出心理活動的選擇性為了更有效地加工一些刺激，其他的要退縮出來注意的對象有外部和內(nèi)部之分外部：外界事物內(nèi)部：自身的機體變化、心理活動等第9頁/共59頁注意的集中性心理活動對所指向的對象作出清晰的反映:“聚焦”注意集中性的兩種體現(xiàn)在同一時間內(nèi)，各種有關(guān)的心理活動共同集中于一定的刺激“聚精會神”“專心致志”就同一種心理活動而言，它不僅指向于一定的對象，而且維持這種指向使活動不斷深入下去“注視”“傾聽”第10頁/共59頁1.1什么是注意注意是一種特殊的心理狀態(tài)注意不是獨立的心理過程，它總是在感覺、知覺、記憶、想象、思維、情感、意志等心理過程中表現(xiàn)出來，它不能離開一定的心理過程而獨立存在人們常說的“注意”，其實是把注意所指向和集中的心理過程內(nèi)容省略了，實際上應(yīng)該是“注意聽”、“注意看”等

——如果把心理過程比做一艘航船，那么注意不僅掌管著啟航，還負責(zé)領(lǐng)航、護航。注意貫穿于各個心理過程的始終。一旦注意中止，心理過程將偏離目標(biāo)，甚至中止。第11頁/共59頁1.1什么是注意注意可以決定什么東西成為意識的內(nèi)容，什么東西不成為刺激和事件本身特性會引起注意，這個過程是無意識的對于注意指向的內(nèi)容，意識比較清晰第12頁/共59頁1.1什么是注意意識在心理學(xué)中定義為人所特有的一種對客觀現(xiàn)實的高級心理反映形式。意識是一種覺知意識是一種高級的心理功能：不僅可以對信息進行覺察和感知，還具有能動性和調(diào)節(jié)作用意識是一種心理狀態(tài)：可以分成不同的層次或水平第13頁/共59頁1.2注意的功能選擇功能人腦的信息加工能力是有限的，在同一瞬間只能加工部分信息“瓶頸”

被注意選擇了的信息才能進入下一步加工look→see;listen→hear;touch→feel注意的選擇功能使大腦選擇那些重要的信息進行加工，同時排除其他信息的干擾小測試第14頁/共59頁眾多作用于感官的事物人類有限的反映能力瓶頸現(xiàn)象與注意的選擇功能注意的選擇第15頁/共59頁小測試請大家看下圖，圖片消失后，請回答出圖中有哪些數(shù)字，其總和是多少。9753數(shù)字：9；7；5；3總和：24第16頁/共59頁小測試請再回答下列問題剛才呈現(xiàn)的圖形都有哪些形狀？每種圖形的顏色分別是？圖形的順序如何？答案藍色三角形紅色正方形橙色圓形綠色正五邊形啟示當(dāng)注意被導(dǎo)向數(shù)字時，圖形的形狀和顏色被忽略注意使得人們可以撇開無關(guān)信息，集中加工有關(guān)信息第17頁/共59頁1.2注意的功能維持功能所謂維持，就是將心理活動維持在一定對象上并保持一定的強度如果沒有注意的維持功能，頭腦中的信息很快就會從意識中消失調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能調(diào)節(jié)功能當(dāng)人腦的信息加工對象發(fā)生轉(zhuǎn)移時，注意可使這種轉(zhuǎn)移順利完成監(jiān)督功能使心理活動不會偏離預(yù)定的目標(biāo)第18頁/共59頁1.3注意的外部表現(xiàn)和生理指標(biāo)注意的外部表現(xiàn)適應(yīng)性動作“側(cè)耳傾聽”、“凝視”無關(guān)運動的停止“鴉雀無聲”、“呆了”呼吸運動的變化呼吸變得輕微而緩慢緊張注意時會出現(xiàn)“屏息”現(xiàn)象注意的外部表現(xiàn)有時可能會與內(nèi)部狀態(tài)不一致“似注意”和“似不注意”第19頁/共59頁1.3注意的外部表現(xiàn)和生理指標(biāo)注意的生理指標(biāo)腎上腺素分泌量的變化集中注意時，腎上腺素的分泌量增加瞳孔直徑的變化努力維持注意時，瞳孔直徑變大腦誘發(fā)電位的變化分心的生理指標(biāo)：P300（在刺激后300毫秒才出現(xiàn)的一種正向波）第20頁/共59頁誘發(fā)電位實驗現(xiàn)場第21頁/共59頁第22頁/共59頁上圖：P300和注意左圖：P300第23頁/共59頁2注意的類型

——分類的依據(jù)：根據(jù)注意時有無自覺目的和意志努力。2.1無意注意事先沒有預(yù)定目的，也不需要付出意志努力的注意例無意注意的生理基礎(chǔ)：朝向反射由情景的新異性引起的一種復(fù)雜而又特殊的反射，是注意最初級的生理機制朝向反射常伴隨著身體的一系列變化，這些變化有助于提高動物感官的感受性，能動員全身能量資源以應(yīng)付個體面臨的活動任務(wù)第24頁/共59頁2注意的類型2.1無意注意引起無意注意的原因客觀刺激物的特點刺激物的強度刺激物的新異性刺激物之間的對比關(guān)系刺激物的活動與變化人的主觀狀態(tài)需要、興趣和態(tài)度情緒狀態(tài)精神狀態(tài)第25頁/共59頁第26頁/共59頁第27頁/共59頁第28頁/共59頁2.2有意注意含義有預(yù)定目的，必要時還需付出一定意志努力的注意有意注意的特征目的性意志性引起和保持有意注意的條件個體的意志努力、排除無關(guān)干擾對活動任務(wù)的理解和認識對活動的間接興趣對活動的精心組織、內(nèi)外結(jié)合第29頁/共59頁2.3有意后注意含義事先有預(yù)定目的但無需意志努力的注意，通常由有意注意轉(zhuǎn)化而來特征相對于無意注意有意后注意是由預(yù)定的目的任務(wù)引起的相對于有意注意有意后注意的保持并不需要意志努力形成條件對活動本身產(chǎn)生了濃厚的興趣活動的自動化第30頁/共59頁類型目的性意志努力性質(zhì)例子無意注意（不隨意注意）無不需要低級、自發(fā)的窗外的歌聲有意注意（隨意注意）有需要高級、自覺的學(xué)習(xí)、聽課有意后注意有不需要最高級、自覺性程度很強“盲打”，打毛衣不用看三種注意的區(qū)別第31頁/共59頁2.4三種注意的特性與課堂教學(xué)無意注意教學(xué)環(huán)境排除干擾教學(xué)內(nèi)容豐富新穎教學(xué)方法生動靈活有意注意明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)和培養(yǎng)間接興趣正確組織教學(xué)，防止學(xué)生疲勞加強意志力的培養(yǎng)第32頁/共59頁2.4三種注意的特性與課堂教學(xué)無意注意與有意注意的結(jié)合單純依靠無意注意，會使得教學(xué)重形式輕內(nèi)容，而且不能發(fā)揮學(xué)生的主動性單純依靠有意注意，會因為長時間用意志努力來維持注意而使人產(chǎn)生疲勞，造成注意分散教學(xué)的理想結(jié)果是：促使學(xué)生形成既有自覺性、目的性，又不需額外意志努力的注意——有意后注意第33頁/共59頁3注意的品質(zhì)3.1注意的范圍含義也叫注意的廣度，是指一個人在同一時間里能清楚地把握對象的數(shù)量“一目十行”成人的平均注意廣度：0.1秒內(nèi)能知覺到的客體數(shù)量黑色圓點：8~9個外文字母：4~6個幾何圖形：3~4個漢字：3~4個第34頁/共59頁3注意的品質(zhì)3.1注意的范圍影響注意范圍的因素客觀因素知覺對象的特點對有規(guī)律的、集中的、互相聯(lián)系的對象的注意范圍大，反之，范圍小主觀因素活動任務(wù)、情緒、知識經(jīng)驗等第35頁/共59頁圖中有多少個五角星？第36頁/共59頁圖中有多少個五角星？第37頁/共59頁你能記住下列字母嗎？YPCHSLOYGOPSYCHOLOGY第38頁/共59頁3.2注意的穩(wěn)定性含義個體在較長時間內(nèi)將注意集中在某一活動或?qū)ο笊系奶匦允呛饬孔⒁馄焚|(zhì)的重要指標(biāo)注意的起伏影響注意穩(wěn)定性的因素注意的對象單調(diào)、靜止vs.復(fù)雜、變化人的身體狀況失眠、疲勞、生病vs.健康小資料第39頁/共59頁注意的起伏含義當(dāng)人專注某一對象時，視覺、聽覺等感覺器官會產(chǎn)生周期性的加強和減弱的變化，即注意的起伏注意起伏是不隨意的，很難由意識直接控制注意起伏是正常的注意現(xiàn)象，它具有防止疲勞，提高注意穩(wěn)定性的作用注意起伏的原因感官的局部適應(yīng)使其對物體的感受性交替而短暫地下降有機體的一系列機能活動都具有節(jié)律性，注意的起伏是由于機體的這種節(jié)律性造成的第40頁/共59頁注意的起伏第41頁/共59頁注意的起伏第42頁/共59頁小資料注意穩(wěn)定的時長5~7歲兒童：15分鐘7~10歲兒童：20分鐘10~12歲兒童：25分鐘高中生：30~45分鐘與普通兒童相比，超常兒童表現(xiàn)出高度的注意穩(wěn)定性第43頁/共59頁3.3注意的緊張性含義指心理活動對一定對象的高度集中是注意的強度特征注意緊張性與注意范圍的關(guān)系注意的緊張性越高，注意的范圍越小影響注意緊張性的因素高度的責(zé)任心、濃厚的興趣和愛好都能引起一個人高度緊張的注意厭倦、疲勞會大大削弱注意的緊張性，此時注意就會趨向分散第44頁/共59頁3.4注意的分配含義是指個體心理活動同時指向不同對象的特點對日常生活具有重要意義飛行員必須能同時觀察多個儀表的指示，同時傾聽指揮員指令，才能準(zhǔn)確地操縱飛機在選拔飛行員時，必須進行注意分配能力測驗注意分配的條件理論基礎(chǔ)：雙加工理論根據(jù)雙加工理論提出的注意分配條件注意分配能力的發(fā)展第45頁/共59頁雙加工理論人腦對信息的加工形式有兩種控制加工受意識控制的加工過程，需要注意的積極參與，要占用系統(tǒng)的注意能量（加工資源）如詞性判斷：名詞/動詞/形容詞自動加工由刺激自動引發(fā)的無意識的加工過程，不需要有意注意，不占用系統(tǒng)的注意能量如情緒判斷：令人愉快/令人不快控制加工經(jīng)過大量練習(xí)，可以轉(zhuǎn)化為自動加工如成年人對文字的閱讀第46頁/共59頁注意分配的條件同時進行的活動只有一種是不熟悉的，其余活動都達到了自動化的程度根據(jù)雙加工理論兩個任務(wù)同時進行時，需要至少其中一個是自動加工兩個都需控制加工的作業(yè)會爭奪系統(tǒng)的加工資源，從而難以順利地同時進行同時進行的幾種活動之間的關(guān)系同時進行的幾種活動之間必須具有一定聯(lián)系，或形成了某種反應(yīng)系統(tǒng)第47頁/共59頁小學(xué)生的注意分配能力還較低，難以同時兼顧兩件事情。初中低年級學(xué)生在注意分配時也會出現(xiàn)顧此失彼現(xiàn)象，注意了抄寫就忽略了聽講。初三以上的學(xué)生由于各種技能技巧的穩(wěn)定性有了提高，才使注意分配能力逐漸向較高水平發(fā)展。高中生在學(xué)習(xí)過程中能夠根據(jù)不同活動的性質(zhì)和任務(wù)，較好地分配自己的注意。如高中生既能聽講又能抄寫，既能注意教師講解的主要問題，又能注意問題的前后聯(lián)系。這種有機結(jié)合，說明高中生注意分配能力已日趨成熟。注意分配能力的發(fā)展第48頁/共59頁3.5注意的轉(zhuǎn)移含義根據(jù)新的任務(wù)要求，主動將注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上影響注意轉(zhuǎn)移的因素原先的注意緊張度和活動的性質(zhì)個人神經(jīng)過程的靈活性個體的自我控制能力注意分配與注意轉(zhuǎn)移的關(guān)系注意中心轉(zhuǎn)移之后，必然出現(xiàn)新的注意分配嚴格意義上講，注意的分配是很不容易做到的，在多數(shù)情況下只是注意的迅速轉(zhuǎn)移第49頁/共59頁馬冬晗的“光輝學(xué)史”：三年學(xué)分總成績班級第一；各種科研、競賽獲獎28項；精儀系各類球隊的隊長，還能跑馬拉松、主持晚會、朗誦詩歌。有網(wǎng)友調(diào)侃馬冬晗是“全能女神”，尤其是她那張密密麻麻的周計劃表注意的轉(zhuǎn)移第50頁/共59頁注意障礙注意增強：注意增強有兩種，一種是注意指向外在的某些事物，如具有妄想觀念的病人，常圍繞著一個有系統(tǒng)的妄想過分地注意看他所懷疑的人的一舉一動。另一種是指向病人本身的某些生理活動，如神經(jīng)癥患者的疑病觀念。注意減弱：表現(xiàn)為注意力不集中，不能把注意集中于某一事物并保持相當(dāng)長的時間，以致注意很容易分散，即使看了很長時間的書，結(jié)果仍不知所云。多見于神經(jīng)衰弱和精神分裂癥。隨境轉(zhuǎn)移：表現(xiàn)為被動注意的興奮性增強，但注意不持久，注意的對象不斷轉(zhuǎn)移。注意固定:如某些發(fā)明家和思想家注意狹窄:患者的注意范圍顯著縮小，當(dāng)患者集中于某一事物時，而其他一般易于喚起注意的事物并不引起患者的注意第51頁/共59頁習(xí)題教師講課時，聲音抑揚頓挫，富于變化，這是為了引起學(xué)生的

。A、有意注意B、無意注意C、有意后注意D、分散注意下列事例中哪個是有意注意？A、觀看一幅別出心裁的廣告B、專心做功課C、一個身穿異服的人引起別人的注意D、圍觀車禍現(xiàn)場根據(jù)新的需要，主動地、及時地把注意從一個對象轉(zhuǎn)到另一個對象上，這是

。A、注意的分配B、注意的范圍C、注意的穩(wěn)定性D、注意的轉(zhuǎn)移第52頁/共59頁習(xí)題下列關(guān)于注意的說法中錯誤的是________。A注意可以使某對象位于意識的中心；B注意是一種重要的心理過程；C注意可以使人放棄對注意之外事物的關(guān)注；D注意的特征是指向性和集中性。注意的兩個基本特點是________。A.指向性與選擇性B．指向性與集中性C．緊張性與集中性D．緊張性與選擇性在學(xué)習(xí)遇到困難或環(huán)境中出現(xiàn)干擾因素時，努力地把自己的注意維持在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，這時的注意是________。A隨意后注意；B有意后注意；C有意注意；D無意注意。第53頁/共59頁習(xí)題預(yù)定目的，不需要意志努力的注意是________。

A．有意注意B，無意注意C．有意后注意D．不隨意注意“萬綠叢中一點紅”易被人注意是利用刺激物的________特點

A．強度B．活動C．持續(xù)D．對比注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)在_______方面的特征?

A．廣度B．強度C．時間D．空間平時人們常說“一心不能二用”，從注意品質(zhì)來看“一心二用”是________。

A不可能的；B不良品質(zhì)；C無條件的；D有條件的。第54頁/共59頁習(xí)題學(xué)生上課時．邊聽、邊看、邊記筆記是注意的_______的品質(zhì)特性。A．注意廣度B.注意穩(wěn)定C．注意分配D．注意分散如果客體較復(fù)雜，活動任務(wù)多．則注意的范圍就________。A．較廣B．狹窄C．不變D．極廣“一目十行”是_______的品質(zhì)特性。A注意廣度大；B注