世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)說課稿(13篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)說課稿(13篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也往往用來指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)說課稿篇一

故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了大量事實(shí)，提出大陸漂移的假說。

１、認(rèn)識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3、能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容

5、體會科學(xué)家勇于摸索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的.地理知識。

教師準(zhǔn)備（包括媒體）：準(zhǔn)備小黑板，將重點(diǎn)語句浮現(xiàn)出來。

預(yù)習(xí)生字、朗讀課文、回復(fù)問題、提出質(zhì)疑

一、引入

法布爾長期觀測昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家，還寫出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學(xué)家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢？

二、自讀課文，感知內(nèi)容

１、邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討。

２、簡單的說一說文章的主要內(nèi)容。

三、默讀導(dǎo)讀和課文，質(zhì)疑問難

１、通過閱讀提出疑難問題，同學(xué)之間相互探討解決。

２、師生共同歸納問題，老師指導(dǎo)解決：

問題：

⑴、魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法之后，他做了些什么？

⑵、魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的？

⑶、魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？

四、細(xì)讀課文，解決問題，交流所得

１、老師指導(dǎo)學(xué)生觀測世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

２、反復(fù)讀第５自然段，理解“大陸漂泊〞的意思，并用自己的話說一說魏格納是如何細(xì)心端詳?shù)貓D的。

３、默讀第７自然段，記錄下進(jìn)行推理的過程，然后指名說一說。

４、師生共同交流讀書體會，論證魏格納成功的原因。

指導(dǎo)學(xué)生觀測世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

五、復(fù)述故事

指定學(xué)生用自己的語言簡要的復(fù)述故事，其余學(xué)生評議、補(bǔ)充。

六、交流地理知識

相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移〞的知識。

多角度體驗(yàn)觀測的重要性。

板書設(shè)計

８、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

偶然發(fā)現(xiàn)――陸地海岸線驚人吻合、細(xì)致觀測、敢于思考

艱難考證――中龍同時見于巴西東部和非洲西南部、……

提出假說――大陸漂移假說、堅持不懈、勤奮鉆研

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)說課稿篇二

1．認(rèn)識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3．體會科學(xué)家勇于摸索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。

理解有關(guān)的地理知識

世界地圖，地球儀，幻燈片

法布爾長期觀測昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個問題去閱讀課文。

說說初讀課文應(yīng)當(dāng)做什么?

1．標(biāo)出自然段，畫出認(rèn)讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。

2．再讀畫出不懂的問題。

1．讀認(rèn)讀生字詞理解詞義。

2．按自然段讀課文。

3．提出不懂的問題。

從課題中提出的疑問：是誰在什么狀況下發(fā)現(xiàn)了什么？

1．分組觀測地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的`吻合。

2．反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的假想是什么？

師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋覓證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份十分有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。

出示幻燈，理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。

魏格納為什么能在一張平平往往的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么？細(xì)心觀測，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

1．摘錄課文中的好詞

2．課下去查找有關(guān)大陸漂移說的其他資料。（選作）

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)說課稿篇三

1、認(rèn)識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3、體會科學(xué)家勇于摸索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。理解有關(guān)的地理知識

一、初讀課文，了解內(nèi)容

1、師：一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個疑問去閱讀課文。

⑴自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。

⑵小組內(nèi)交流不懂的問題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個想法后，他做了些什么?

2、用自己的語言簡要的復(fù)述課文，并說說讀了課文之后的感受。

二、探究課文，領(lǐng)悟道理

1、指導(dǎo)學(xué)生觀測世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的.位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

2、反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想〞是什么，理解“大陸漂移〞的意思;并聯(lián)系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復(fù)地、細(xì)心地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。

3、讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在閱讀中理解是如何推理的──中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

三、熟讀課文，交流感受

交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)*的是什么?〞你從中體會到了什么?

(讓學(xué)生體會到：細(xì)心觀測，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。)

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)說課稿篇四

學(xué)生的閱讀能力只能在主動的閱讀實(shí)踐中形成。只有主動積極的閱讀實(shí)踐，才能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。本課設(shè)計讓學(xué)生通過聽、讀、思、議、品、評等方式進(jìn)入閱讀情景，經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)〞“艱難考證〞“提出假說〞的閱讀全過程，再以切實(shí)的感受、鮮活的認(rèn)識從閱讀情境中走出來，從而得到真正生動活潑的發(fā)展。

1、認(rèn)識本課的7個生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、體會科學(xué)家勇于摸索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

1、教師準(zhǔn)備：世界地圖或地球儀。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：世界地圖或小地球儀。

1課時。

上節(jié)課我們認(rèn)識了法國著名昆蟲學(xué)家法布爾，他經(jīng)過30年的觀測研究，揭開了昆蟲世界的大量機(jī)要，創(chuàng)作了著名的《昆蟲記》。我們也應(yīng)和法布爾一樣學(xué)會做生活的有心人，學(xué)會細(xì)心觀測，認(rèn)真思考，就會比別人有更多的收獲，讓我們認(rèn)真去學(xué)習(xí)第8課。(出示課題，齊讀)

1、讓我們認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)，說說你從這個題目中發(fā)現(xiàn)了什么問題?

2、那我們就帶著這些問題走進(jìn)課文，并完成以下要求

出示自學(xué)要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。

(2)思考：誰在什么狀況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?

3、檢查自學(xué)狀況

(1)出示生字、新詞

浮現(xiàn)凹進(jìn)精神大振

端詳叩開枉費(fèi)心機(jī)

起源資料浩如煙海

靜謐寧靜大陸漂移

①請同學(xué)們自由讀生字、新詞，要求讀確鑿，讀響亮些，別看是生字，讀起來也是有節(jié)奏的。(自由讀指讀)還有誰愿意來挑戰(zhàn)下(指讀)老師從你身上學(xué)到了，原來生字也是可以讀出感情來的，你是怎么讀出感情的呢?我們也學(xué)著試試(齊讀)

②請同學(xué)看“大陸漂移〞，這是一個關(guān)于地質(zhì)學(xué)方面的科學(xué)術(shù)語，老師這有一段相關(guān)的介紹。出示介紹

③聰明的孩子最會發(fā)現(xiàn)，從最終一行這2個詞中你發(fā)現(xiàn)了什么?你知道還有哪些表示“靜〞的詞嗎?(學(xué)生自由說)老師這兒也找到了一些表示“靜〞的詞，讓我們一起來認(rèn)識下這些詞。(齊讀)

寂靜寧靜幽靜鴉雀無聲萬籟俱寂

(2)提問：誰在什么狀況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?

(3)介紹魏格納

①老師這有介紹魏格納的資料

出示：

魏格納(1880――1930)德國著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理家。1915年，他出版了《海陸的起源》一書，全面論證了大陸漂移學(xué)說，為了獲得第一手資料，進(jìn)一步論證大陸漂移的假說，他先后4次赴北極的格陵蘭島進(jìn)行考察，并于第4次考察時不幸遇難。

(出示魏格納頭像)這就是為科學(xué)獻(xiàn)身的魏格納

②請同學(xué)們看課文最終一段，也有對魏格納及他所取得成就的介紹。(出示最終一段抹紅震動)震動什么意思?他的什么發(fā)現(xiàn)震動地質(zhì)學(xué)界?

1、年僅32歲的魏格納，引起了地質(zhì)界的震動，成為眾人矚目的焦點(diǎn)，成為一顆奪目的科學(xué)新星。魏格納提出的假說是在什么狀況下發(fā)現(xiàn)的呢?請同學(xué)們自由朗讀課文1――4自然段，并完成以下要求。出示：魏格納在觀測地圖時有什么驚人的發(fā)現(xiàn)?把相關(guān)的句子用“――〞劃出。

(1)出示句子：

“瞧!這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合!〞

“果真……都能……又能……找到相應(yīng)的突出部分。〞

“結(jié)果發(fā)現(xiàn)……地球上所有的大陸塊……吻合在一起。〞

重點(diǎn)研究第一句

①“這兩個地方〞指的是哪兩個地方?“吻合〞什么意思?

②我們看地圖找出巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣，是不是和文中所描述的那樣。

③“不可思議〞什么意思?為什么說這是不可思議的事情?

是啊，南美洲和非洲之間隔著開闊的大西洋，距離相差6500千米，八桿子打不到邊的2個地方卻能如此緊湊的吻合在一起，這是多少不可思議的一件事啊!讀――(引讀第一句)魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了，他不斷叨叨著，讀――魏格納此時欣喜若狂，大聲喊著――

④在這個發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，魏格納有了更多驚人的發(fā)現(xiàn)，齊讀2，3句。請同學(xué)對照地圖，看看是否宛如書上所描寫的`那樣。

(2)你們通過自己的觀測實(shí)踐，有了驚人的發(fā)現(xiàn)，心情怎樣?想像一下，當(dāng)年魏格納有了一次比一次驚人的發(fā)現(xiàn)，心情怎樣?(驚喜)從那些地方我們感受到了魏格納的驚喜。

出示：

“魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了!〞

“他精神大振，細(xì)心端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點(diǎn)。〞

“魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進(jìn)行了比較。〞

①請同學(xué)自由練習(xí)，把魏格納的驚喜通過朗讀表現(xiàn)出來。

②指讀，引讀當(dāng)魏格納無意中發(fā)現(xiàn)巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣竟然是這樣不可思議的吻合，魏格納――(引讀第一句)于是他――(引讀其次句)當(dāng)魏格納有了越來越多的發(fā)現(xiàn)時，魏格納――(引讀第三句)

(3)宏偉的發(fā)現(xiàn)總不會輕易現(xiàn)出他的真面目，年輕的魏格納為什么會發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的東西呢?(細(xì)心觀測)

你從那些地方看到了魏格納的認(rèn)真，一絲不茍?

出示：“他往往……出神。〞

“他精神大振，……不同點(diǎn)。〞

“魏格納興奮極了，……進(jìn)行了比較。〞

(4)僅僅會觀測還是不夠的，我們更要學(xué)會從觀測中敢于思考、探究?？吹竭@些驚人的發(fā)現(xiàn)，魏格納的腦海里形成了一個嶄新的奇想――

出示：“在太古時代，地球上……它們的海岸線才會驚人地吻合。〞

2、推理想像只有經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐才能成為真理，為了證明這一奇想，魏格納都做了些什么工作?請同學(xué)自由朗讀課文第6、7自然段。

(1)著名科學(xué)家柯彭的看法和建議是什么?“也曾有人提起過〞，說明白什么?

(2)在大科學(xué)家的勸阻下，魏格納是怎樣做的?那些詞語看出考證工作的艱難?(浩如煙海)解釋這個詞語，經(jīng)過魏格納將近2年時間不懈努力，功夫不負(fù)有心人，魏格納終究找到了證據(jù)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解魏格納是如何進(jìn)行推理的――

中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部，

中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋，

中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上，

所以，。

1、(指板書)細(xì)心觀測，敢于思考，反復(fù)求證是魏格納獲得成功的不可缺少的因素。通過課文的學(xué)習(xí)，你受到了什么啟發(fā)。

2、是啊，只要我們學(xué)會做生活和學(xué)習(xí)的有心人，就一定會比別人有更多的收獲。

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

細(xì)心觀測敢于思考

反復(fù)求證

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)說課稿篇五

１、認(rèn)識７個生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

３、體會科學(xué)家勇于摸索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。

理解有關(guān)的地理知識。

世界地圖，地球儀，幻燈片。

一、教師導(dǎo)入

法布爾長期觀測昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事。齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個問題去閱讀課文。

二、初讀課文

說說初讀課文應(yīng)當(dāng)做什么？

１、標(biāo)出自然段，畫出認(rèn)讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。

２、再讀，畫出不懂的問題。

三、反饋?zhàn)詫W(xué)狀況

１、讀認(rèn)讀生字詞理解詞義。

２、按自然段讀課文。

３、提出不懂的問題。

四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么狀況下發(fā)現(xiàn)了什么

１、分組觀測地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的.形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

２、反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的“假想〞是什么？

五、

師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋覓證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份十分有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。

出示幻燈，理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。

六、出示課文填空，回想課文內(nèi)容

七、魏格納為什么能在一張平平往往的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么

細(xì)心觀測，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

八、留作業(yè)

１、摘錄課文中的好詞。

２、課下去查找有關(guān)大陸漂移說的其他資料。（選作）

本課是略讀課文，但此文對于啟發(fā)學(xué)生平日做事要細(xì)心觀測、勇于摸索大自然奧秘有著重要的作用。在教學(xué)中，教師要抓住兩個重點(diǎn)問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文：

１、魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？

２、有了這個想法以后，他又做了什么？我在課前準(zhǔn)備了大陸漂移的有關(guān)資料、圖片和動畫，通過多媒體課件演示大陸漂移的現(xiàn)象，讓學(xué)生從視覺上直接體會魏格納的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在讀中感悟，在看中體會，同時領(lǐng)悟出觀測細(xì)心的重要性。

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)說課稿篇六

故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了大量事實(shí)，提出大陸漂移的假說。

1、認(rèn)識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3、能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容

5、體會科學(xué)家勇于摸索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識。

準(zhǔn)備小黑板，將重點(diǎn)語句浮現(xiàn)出來。

做好預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)生字朗讀課文回復(fù)問題提出質(zhì)疑。

一、引入

法布爾長期觀測昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家，還寫出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學(xué)家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢？

二、自讀課文，感知內(nèi)容

1、邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討。

2、簡單的說一說文章的主要內(nèi)容。

三、默讀導(dǎo)讀和課文，質(zhì)疑問難

1、通過閱讀提出疑難問題，同學(xué)之間相互探討解決。

2、師生共同歸納問題，老師指導(dǎo)解決：

問題：

⑴魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法之后，他做了些什么？

⑵魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的？

⑶魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？

四、細(xì)讀課文，解決問題，交流所得

1、老師指導(dǎo)學(xué)生觀測世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

2、反復(fù)讀第5自然段，理解“大陸漂泊〞的意思，并用自己的'話說一說魏格納是如何細(xì)心端詳?shù)貓D的。

3、默讀第7自然段，記錄下進(jìn)行推理的過程，然后指名說一說。

4、師生共同交流讀書體會，論證魏格納成功的原因。

指導(dǎo)學(xué)生觀測世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

五、復(fù)述故事

指定學(xué)生用自己的語言簡要的復(fù)述故事，其余學(xué)生評議、補(bǔ)充。

六、交流地理知識

相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移〞的知識。

多角度體驗(yàn)觀測的重要性。

8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

偶然發(fā)現(xiàn)――陸地海岸線驚人吻合細(xì)致觀測敢于思考

艱難考證――中龍同時見于巴西東部和非洲西南部……

提出假說――大陸漂移假說堅持不懈勤奮鉆研

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)說課稿篇七

１、認(rèn)識本課的七個生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

３、體會科學(xué)家勇于摸索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學(xué)交流。

從魏格納提出大陸漂移說的過程中領(lǐng)悟觀測、思考、論證的重要。

一課時。

自讀自悟，探討交流。

一、初讀課文，了解內(nèi)容

１、師：同學(xué)們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學(xué)生回復(fù)）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！

２、分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文：

⑴自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。

⑵小組內(nèi)交流不懂的問題，再讀課文，思考：

魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法后，他做了些什么？

３、用自己的語言簡要的復(fù)述課文，并說說讀了課文之后的感受。

二、探究課文，領(lǐng)悟道理

１、指導(dǎo)學(xué)生觀測世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的.那樣驚人的吻合。

２、反復(fù)讀第５自然段，了解魏格納的假想是什么，理解大陸漂移的意思；并聯(lián)系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復(fù)地、細(xì)心地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。

３、讀第７自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在閱讀中理解是如何推理的──中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

三、總結(jié)課堂，遷移升華

１、交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示：

圍繞魏格納的重大發(fā)現(xiàn)*的是什么讓學(xué)生體會到：細(xì)心觀測，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

２、學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料。

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)說課稿篇八

本文表達(dá)的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷?魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。

故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了大量事實(shí)，提出大陸漂移的假說。

上述內(nèi)容是依照事情發(fā)展的順序來表達(dá)的，每個部分連接自然，運(yùn)用“這不會是一種巧合吧？〞“于是……〞“魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人〞等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有好多具有積累價值的詞語，如“純潔寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥擔(dān)憂、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋〞，對豐富學(xué)生的詞匯很有好處。

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識。

1.認(rèn)識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3.體會科學(xué)家勇于摸索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

法布爾長期觀測昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家，還寫出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學(xué)家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢？

1．邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討。

2．簡單的說一說文章的主要內(nèi)容。

1．通過閱讀提出疑難問題，同學(xué)之間相互探討解決。

2．師生共同歸納問題，老師指導(dǎo)解決。

問題：

（1）魏格納的'奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法之后，他做了些什么？

（2）魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的？

（3）魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？

1．老師指導(dǎo)學(xué)生觀測世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

2．反復(fù)讀第5自然段，理解“大陸漂泊〞的意思，并用自己的話說一說魏格納是如何細(xì)心端詳?shù)貓D的。

3．默讀第7自然段，記錄下進(jìn)行推理的過程，然后指名說一說。

4．師生共同交流讀書體會，論證魏格納成功的原因。

指定學(xué)生用自己的語言簡要的復(fù)述故事，其余學(xué)生評議、補(bǔ)充。

相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移〞的知識。

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)說課稿篇九

１、認(rèn)識本課的七個生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

３、體會科學(xué)家勇于摸索大自然微妙的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學(xué)交流。

從魏格納提出大陸漂移說的過程中領(lǐng)悟觀測、考慮、論證的重要。

一課時。

自讀自悟，探討交流。

１、導(dǎo)語：

師：同學(xué)們，這是一張世界地圖。我們地球分為七大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（同學(xué)回復(fù)）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！

師：就是這樣一張普普通通的地圖，面對它，德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納卻有了重大的發(fā)現(xiàn)。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇略讀課文──

（板書課題，生讀課題。）

２、分小組學(xué)習(xí)課文：

⑴請同學(xué)們嘗試用五分鐘時間想方法把課文讀正確讀通順。最難的或最喜歡的局部可以再反復(fù)地讀一讀，看誰最會利用時間。

⑵自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。

⑶看到同學(xué)們的認(rèn)真勁兒，我想把課文讀通確定沒問題了，接下來讓我們把課文讀懂。大家知道略讀課文前面都會有一段話提醒我們怎么讀懂課文，這段話又給了我們哪些提醒呢？趕快讀一讀，劃一劃。交流。

⑷同學(xué)們互幫互助學(xué)得可認(rèn)真了！方才老師發(fā)現(xiàn)有同學(xué)讀其次段課文有困難，確實(shí)這一段真的很難！現(xiàn)在你再去讀一讀一定會感覺順暢大量！快，開始吧！

⑸理解其次自然段的重點(diǎn)詞語：

魏格納性格豪放，天生好動在靜謐舒適的病里坐臥擔(dān)憂，就像軟禁在牢籠中的困獸一般?！办o謐〞是寧靜的意思，寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放〞“好動〞的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了“就像軟禁在牢籠中的困獸一般〞的感覺。

⑹小組內(nèi)交流不懂的問題，再讀課文，考慮：

魏格納的奇妙想法是怎樣發(fā)生的？有了這個想法后，他做了些什么？

３、用自身的語言簡要的復(fù)述課文，并說說讀了課文之后的感受。

１、指導(dǎo)同學(xué)觀測世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出局部的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

２、反復(fù)讀第５自然段，了解魏格納的“假想〞是什么？

３、理解“大陸漂移〞的意思；并聯(lián)系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復(fù)地、細(xì)心地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。

４、讀第７自然段：

⑴理解重點(diǎn)詞語：

他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進(jìn)行考察，在浩如煙海的資料中尋覓大陸漂移的證據(jù)。“浩如煙海〞形容文獻(xiàn)資料十分豐富。魏格納從那么多的`資料中尋覓證據(jù)，就好像大海撈針一樣的困難但他并不是一個輕易改變自身想法的人，他在困難面前沒有退縮，終究找到了證明這個學(xué)說的證據(jù)。從“浩如煙海〞這個詞語中我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。

⑵引導(dǎo)同學(xué)理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的：

可以引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中理解是如何推理的──中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

１、交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示：

圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么〞讓同學(xué)體會到：細(xì)心觀測，認(rèn)真考慮，反復(fù)論證，是魏格納獲得勝利的不可缺少的幾個因素。

２、從魏格納身上我們能學(xué)到什么：

從魏格納的發(fā)現(xiàn)到提出大陸漂移的假說，不放棄自身的想法，努力戰(zhàn)勝困難找證據(jù)，我們體會到他是一個細(xì)心觀測認(rèn)真考慮，反復(fù)論證，是他獲得勝利的不可缺少的因素，他的這些品質(zhì)也正是我們學(xué)習(xí)的地方。

３、同學(xué)可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料。

８、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

無意發(fā)現(xiàn)尋覓證據(jù)

發(fā)生奇想引起震動

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)說課稿篇十

1、認(rèn)識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3、體會科學(xué)家勇于摸索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

投影儀、世界地圖

教小組合作探究

1課時

師直接板書課題，世界地圖的發(fā)現(xiàn)（學(xué)生齊讀課題）。

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生邊讀書邊查閱工具書，理解生字新詞。

3、初步感知課文內(nèi)容，并提出不懂的問題。（對學(xué)生提出的問題，有的可以同學(xué)間相互解決，有的可以留待深入閱讀時理解。）

4、依照課文前的閱讀提醒，讓學(xué)生邊讀書邊思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法后，他做了些什么？學(xué)生充分讀書后，同桌之間或小組內(nèi)相互交流。

5、檢查合作學(xué)習(xí)狀況

6、最終，要求學(xué)生用自己的.語言簡要地復(fù)述故事，并能把讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行交流。

學(xué)生交流讀書所得時，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個方面。

（1）指導(dǎo)學(xué)生觀測世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

（2）反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想〞是什么，理解“大陸漂移〞的意思；并聯(lián)系上文，體會魏格納的這一假想是在反復(fù)地、細(xì)心地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來的。

（3）讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在閱讀中理解是如何進(jìn)行推理的──

中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。

中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。

中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的。

所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

1、完成配套練習(xí)

2、預(yù)習(xí)《語文園地二》

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)說課稿篇十一

這是第七冊其次單元安排的一篇略讀課文，表達(dá)的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷~魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。

本文教學(xué)的重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識。

由于是略讀課文，所以主要以學(xué)生自讀為主，教師稍加引導(dǎo)和點(diǎn)撥。由于有了信息技術(shù)的整合，所以對于難點(diǎn)的突破有了更好的選擇。

1、認(rèn)識七個生字，能借助字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，大致了解課文主要內(nèi)容。

3、運(yùn)用信息技術(shù)，幫助收集資料，理解課文，交流感受。

4、體會科學(xué)家勇于摸索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

一課時

教師課前收集大陸漂移學(xué)說的資料，尋覓大陸漂移的動畫演示，準(zhǔn)備世界地圖、地球儀。

學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集跟課文有關(guān)的信息

出示世界地圖，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

九十多年前，有一個科學(xué)家就從中發(fā)現(xiàn)了一個大機(jī)要，一個地球的機(jī)要。

讓我們一起來讀課文，找答案。

揭題，讀題

要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，初步感知內(nèi)容，提出不懂的問題。

學(xué)生讀生字，正音，齊讀。

小組交流問題，組內(nèi)不能解決的記錄下來。

課文講了哪位科學(xué)家？

他有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)讀第5段，質(zhì)疑。

他是怎么發(fā)現(xiàn)的？引導(dǎo)讀第2段，打出世界地圖，學(xué)生對照理解。質(zhì)疑。

他有什么證據(jù)證明？引導(dǎo)讀第7段，

這些證據(jù)是如何獲得的？交流，說明白什么呢？

一起觀看大陸漂移動畫，看完說說你的感想。

小組交流，專人匯報。

大自然、地球、宇宙中未知的機(jī)要還有許多，有待于我們?nèi)ッ?，去發(fā)現(xiàn)，只要我們勤于觀測，勇于摸索，就像魏格納。

在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成，相互點(diǎn)評。

熟讀課文，將文中的好詞好句摘錄下來。

感興趣的話再去收集資料，了解更多知識。

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)說課稿篇十二

1．認(rèn)識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3．體會科學(xué)家勇于摸索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。

理解有關(guān)的地理知識

世界地圖，地球儀，幻燈片

自讀自悟，探討交流。

一課時

1．師：同學(xué)們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學(xué)生回復(fù)）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！

2．分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文：

1)自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。

2)小組內(nèi)交流不懂的問題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法后，他做了些什么？

3．用自己的語言簡要的復(fù)述課文，并說說讀了課文之后的感受。

1．指導(dǎo)學(xué)生觀測世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

2．反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的假想是什么，理解大陸漂移的意思；