三只白鶴教學(xué)反思(七篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——三只白鶴教學(xué)反思(七篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

三只白鶴教學(xué)反思篇一

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，把握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛〞等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝〞4個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，并懂得其中的原因。

《三只白鶴》是一則寓言故事，陳述了三只白鶴把吃剩下的一條魚(yú)埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚(yú)地方的標(biāo)志，其次天三只白鶴分別向各自記住的標(biāo)志飛去找魚(yú)，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚(yú)。這個(gè)故事告訴我們遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，注意事物的變化，才能把事情做好，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

(一)課前準(zhǔn)備

準(zhǔn)備一幅放大的活動(dòng)掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹(shù)、小河、藍(lán)天〞，另用紙分別畫(huà)出“三只白鶴、太陽(yáng)、白云〞并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝〞三個(gè)字。

本課的“飽、記〞都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記?！拔?、埋、第、旁〞可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記。注意區(qū)別同音字“弟—第〞。

“飽、記〞左窄右寬，“飽〞要寫(xiě)緊湊，“記〞最終一筆不出頭。

“第〞注意“〞約占田字格的四分之一，下面的“第〞要寫(xiě)得扁寬些，第九畫(huà)是豎折折鉤()。

“旁〞中間的“冖〞要寫(xiě)得略寬，“方〞的一橫在橫中線上。

本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊〞等皆可看圖理解，“升起、朝〞都可通過(guò)貼圖演示來(lái)幫助理解。

“其次天，太陽(yáng)剛剛升起……第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。其次只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊〞。這幾句話是講其次天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚(yú)時(shí)所記的標(biāo)志去找魚(yú)。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽(yáng)剛剛升起〞和埋魚(yú)時(shí)的“一天中午〞聯(lián)系起來(lái)思考，弄明白太陽(yáng)和白云都在移動(dòng)，離開(kāi)了埋魚(yú)時(shí)看到的位置；而柳樹(shù)沒(méi)有移動(dòng)，還在當(dāng)時(shí)埋魚(yú)的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚(yú)。

(四)朗讀指導(dǎo)

本文長(zhǎng)句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚(yú)呢?〞可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，勉勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人朗讀，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。

(五)練習(xí)提醒

第三題，“比一比，再組成詞語(yǔ)〞，是復(fù)習(xí)穩(wěn)定生字詞的練習(xí)。可先讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語(yǔ)，只要組得對(duì)，就應(yīng)勉勵(lì)。

(六)擴(kuò)展活動(dòng)

讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。

(七)課時(shí)安排

教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

詞語(yǔ)解釋

剩下：指沒(méi)吃完。

看了看：是認(rèn)真觀測(cè)的意思。

剛剛：才，不久。

朝：向、往的意思。

記?。喊延∠蟊３衷谀X子里。

升起：指太陽(yáng)由低往高處移動(dòng)。

抬頭：把頭仰起來(lái)。

近義司與反義詞

近義詞：升起——上升剛剛——方才朝——向

反義詞：升起——下降抬頭——低頭記住——忘掉

剖析段篇章

課文結(jié)構(gòu)

全文共有四個(gè)自然段。

第一段：講三只白鶴把吃剩的大魚(yú)埋在地里留著明天吃。

其次段：講三只白鶴以太陽(yáng)、白云、柳樹(shù)為標(biāo)志，各自記住埋魚(yú)的位置。

第三段：講三只白鶴各自按自己所記住的標(biāo)志去找魚(yú)。

第四段：提出問(wèn)題，引起學(xué)生思考。

中心思想

這篇寓言故事通過(guò)三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的好玩兒情節(jié)，說(shuō)明白做事要?jiǎng)幽X筋，要注意事物之間的聯(lián)系，只有這樣，才能把事情做好。

句意推敲

第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。其次只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊。

這三句話告訴我們?nèi)话Q都是按自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的地方也就不同。

課文題解

這是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理。

《三只白鶴》理解課文內(nèi)容

全文共有4個(gè)自然段。第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚(yú)埋在地里，留著明天吃。其次自然段是講三只白鶴分別記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下、白云下面和大柳樹(shù)旁邊。第三自然段講其次天早晨，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚(yú)的地方。第四自然段提出了一個(gè)問(wèn)題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？這也正是學(xué)生思考的問(wèn)題。

這篇課文篇幅短小，內(nèi)容比較好懂。學(xué)生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)。由于太陽(yáng)有升有落，太陽(yáng)的位置也是不斷變化的。所以第一只白鶴找不到大魚(yú)、其次只白鶴記住把大魚(yú)埋在白云下面，天上的白云飄來(lái)飄去，其次只白鶴不會(huì)找到埋在地里的大魚(yú)。只有第三只白鶴能找到埋在地里的那條大魚(yú)，由于大柳樹(shù)的位置是固定的。

學(xué)習(xí)了這篇課文，學(xué)生應(yīng)當(dāng)懂得，做事情要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達(dá)到預(yù)期的目的。

《三只白鶴》識(shí)字教學(xué)

本課8個(gè)生字中，特別要讀準(zhǔn)“飽b3o〞、“記j@〞和“升sh5ng〞的字音。

在識(shí)記字形方面教師要引導(dǎo)學(xué)生用巧妙的識(shí)記方法記憶生字的字形。（1）“飽、抬、記〞是形聲字，根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，“飽〞字“包〞是聲旁，“食字旁〞是形旁?！坝洦曌帧凹酣暿锹暸?，“言字旁〞是形旁?！疤Ж曌帧芭_(tái)〞是聲旁，“提手〞是形旁。（2）用猜字謎或順口溜幫助記憶，“第〞：竹字在頂端，“弓〞字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭。“升〞：二十撇。“抬〞：臺(tái)字加個(gè)手，離地也能走。“埋〞：土里藏東西就是埋。（3）用熟字去偏旁的方法記：在《王冕學(xué)畫(huà)》中學(xué)生認(rèn)識(shí)了“傍〞字，“傍〞字去掉單人旁就是“旁〞字。“午〞：用“牛〞來(lái)記，也可以用學(xué)過(guò)的“許〞字幫助記，去掉“言字旁〞就是“午〞字。（4）用熟字換偏旁的方法記：“埋〞：可以用“理〞字記憶，把“王字旁〞換成“土字旁〞就是“埋〞字。在識(shí)記字形時(shí)尊重學(xué)生的主體意識(shí)，勉勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的識(shí)記方法記憶字形。

《三只白鶴》寫(xiě)字教學(xué)

在書(shū)寫(xiě)生字前首先要觀測(cè)漢字的結(jié)構(gòu)，在這8個(gè)生字中，其中“飽、埋、抬、記〞4個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬。“第〞和“旁〞是上下結(jié)構(gòu)的字?！拔绋暫汀吧暿仟?dú)體字。觀測(cè)了漢字的結(jié)構(gòu)，接著要著重觀測(cè)漢字的重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。“飽〞字的第一筆“撇〞起筆比左邊的“撇〞起筆稍高一點(diǎn)，撇尖寫(xiě)在中心點(diǎn)上邊?！皺M折鉤〞的起筆跟左邊“橫鉤〞起筆高低一樣。教師特點(diǎn)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下面的“橫折〞、“橫〞“豎彎鉤〞的書(shū)寫(xiě)位置，“橫折〞起筆在中心點(diǎn)附近寫(xiě)，折到“鉤〞的旁邊，“豎彎鉤〞的起筆在豎中線上?！暗讪曌值墓P畫(huà)多，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)，“竹字頭〞寫(xiě)在上半格中間位置，下面的“弓〞字寫(xiě)得扁些，第八筆“橫〞寫(xiě)在橫中線上，第九筆“豎折折鉤〞的豎不要寫(xiě)長(zhǎng)，寫(xiě)短些，“折〞稍長(zhǎng)一點(diǎn)。第十筆“豎〞寫(xiě)在豎中線上?！坝洦曌钟疫叺摹凹酣曌?，要注意其次筆“橫〞寫(xiě)在橫中線上邊一點(diǎn)，“豎彎鉤〞的“豎〞不能出頭?！芭渊曌謺?shū)寫(xiě)時(shí)提醒學(xué)生上邊不是“立〞字，中間的“禿寶蓋〞寫(xiě)寬一點(diǎn)。下面是個(gè)“方〞字，不是“力〞字。注意“橫〞要寫(xiě)在橫中線上，“橫折鉤〞壓在豎中線上?！吧曌值牡谝还P是“撇〞，其次筆“橫〞稍長(zhǎng)，寫(xiě)在橫中線上邊一點(diǎn)，最終一筆“豎〞起筆高，比左邊的“撇〞稍長(zhǎng)些?！拔绋暎河谩芭（晛?lái)記，教師要注意強(qiáng)調(diào)最終一筆“豎〞不要出頭?！奥瘿暎骸巴哩曌肿罱K一筆是“提〞，不要寫(xiě)成橫。右邊書(shū)寫(xiě)時(shí)先寫(xiě)“日〞字，再寫(xiě)下面的“土〞字

三只白鶴教學(xué)反思篇二

1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。

重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚(yú)的地方。

難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚(yú)。

1．教學(xué)掛圖，分別畫(huà)有“三只白鶴、太陽(yáng)、白云〞的粘貼圖。

2．生字生詞卡片。

3．朗讀課文的錄音帶。

2課時(shí)

一、看圖導(dǎo)入新課

指白鶴圖提問(wèn)：小朋友們，這是什么動(dòng)物白鶴腿細(xì)修長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的，它這樣子最有利于捉魚(yú)了。這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。教師板書(shū)課題：三只白鶴。

二、初讀課文

1．聽(tīng)課文錄音。

2．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。

3．指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。要注意長(zhǎng)句子中間的停頓，讀完對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)議、改進(jìn)。

三、再讀課文

1．以問(wèn)引讀，學(xué)習(xí)第一段。

（1）什么時(shí)候，三只白鶴在干什么學(xué)生讀第一句。

（2）他們——學(xué)生接讀其次句。

學(xué)習(xí)生字“飽、埋〞?！帮枿暿切温曌?，“埋〞是會(huì)意字。根據(jù)字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記字形。看看第一幅掛圖，練習(xí)朗讀其次句。

（3）連起來(lái)練習(xí)朗讀第一段。

2．三只白鶴分別用什么標(biāo)記來(lái)記住埋魚(yú)的地點(diǎn)呢

（1）自由朗讀其次段。

（2）指名三位同學(xué)一人讀一句，教師板書(shū)：第一只太陽(yáng)底下其次只白云下面第三只柳樹(shù)旁邊。板書(shū)生字“第、底、旁〞時(shí)，讓學(xué)生留心看老師怎么寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空

（3）出示與書(shū)上第一幅插圖內(nèi)容相像只少了三只白鶴的掛圖，利用活動(dòng)的“白鶴〞圖，分別演示它們記住的標(biāo)記。

3．其次天，三只白鶴依照自己記住的標(biāo)記去找魚(yú)了，誰(shuí)能找到呢

（1）學(xué)生自己讀讀三、四段課文，同座位探討探討：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)為什么

（2）大家交流探討。

（3）教師利用活動(dòng)掛圖幫助理解：

①出示只有背景內(nèi)容的掛圖，利用活動(dòng)的太陽(yáng)圖，演示“剛剛升起〞，注意貼的位置與原先位置不同。

②利用活動(dòng)白鶴演示“朝太陽(yáng)飛去〞。點(diǎn)明此時(shí)太陽(yáng)下的土地已經(jīng)不是埋魚(yú)的地方了。

③貼上活動(dòng)的“白云〞圖（與原先位置不同），利用活動(dòng)“白鶴〞演示“朝白云飛去〞。點(diǎn)明此時(shí)白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚(yú)的地方了。

④利用活動(dòng)“白鶴〞演示“飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊〞。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)。由于柳樹(shù)長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)移動(dòng)的。

4．朗讀課文。

一、朗讀課文

二、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字。

1．開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。

2．學(xué)生自己分析，大家交流記字方法。

3．指導(dǎo)寫(xiě)字。“第〞的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“弓〞要寫(xiě)得扁寬些?！暗专暡灰?xiě)，最終一筆“點(diǎn)〞?！捌皎暤摹稗啜曇L(zhǎng)需伸展，托住上邊的“已〞。

三、課堂練習(xí)

1．完成練習(xí)3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然后寫(xiě)下來(lái)。

2．完成練習(xí)4。先讓學(xué)生自己完成填空，現(xiàn)進(jìn)行交流、訂正。

四、擴(kuò)展練習(xí)

課后收集童話或寓言故事，召開(kāi)一次故事會(huì)。

29三只白鶴

怎樣記

第一只其次只第三只

太陽(yáng)底下白云下面柳樹(shù)旁邊

誰(shuí)能找到魚(yú)

《三只白鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)

三只白鶴教學(xué)反思篇三

１、學(xué)會(huì)本課的九個(gè)生字，八個(gè)新詞。

２、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因，讓學(xué)生懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋。

３、能正確、流利地朗讀課文。

１、怎樣記住埋魚(yú)的地方，各以什么做記號(hào)的。

２、讓學(xué)生明白為什么只有第三只鶴找到魚(yú)。透露寓意：做事要多動(dòng)腦，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

１、投影片３框、多媒體軟件

２、小黑板、卡片若干

兩課時(shí)

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２７課：

１、抽讀生字：午跑埋明

（出示生字卡片）：小朋友，誰(shuí)來(lái)讀讀這些生字？(指名讀、齊讀)

用“明、午〞擴(kuò)詞

（出示生字卡片）：誰(shuí)來(lái)給“明、午〞找朋友？

２、填空練習(xí)：

是寓言故事，請(qǐng)小朋友想一想這個(gè)寓言故事講了什么？

（映示幻燈片）：這篇課文講了___和___的故事。

３、指名讀第一段，讀后答題

這故事的開(kāi)頭我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，請(qǐng)小朋友開(kāi)啟課本，誰(shuí)愿意把第一段讀給大家聽(tīng)？（指名讀第一段）

這一小節(jié)講了什么？（把吃剩的大魚(yú)埋在地里，留著明天吃）

板書(shū)：埋魚(yú)

白鶴是什么時(shí)候埋魚(yú)的？

板書(shū)：中午

二、講讀課文其次、三、四段

１、學(xué)習(xí)其次段

過(guò)渡：是怎樣記住埋魚(yú)的地方的？又各以什么做記號(hào)的呢？

(1)請(qǐng)小朋友細(xì)心看幻燈片，一邊看一邊認(rèn)真聽(tīng)老師讀，同時(shí)要注意白鶴的頭朝向什么地方？（師映示燈片演示，背誦其次段）

(2)自讀課文，劃出關(guān)鍵詞

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己輕聲讀一讀其次段，在書(shū)中用__劃出記住埋魚(yú)地方的詞。

(3)教師巡查指導(dǎo)，并板書(shū)：第一只其次只第三只

(4)交流板書(shū)：（生回復(fù)：太陽(yáng)底下、白云下面、柳樹(shù)旁邊、師板畫(huà)）

第一只

其次只

第三只

(5)“底下、下面、旁邊〞都表示什么呢？（位置、方位）

(6)指導(dǎo)朗讀

你看牢牢記住埋魚(yú)的地方，小朋友，你們都記住了嗎？我們?cè)谧x這一段時(shí)，要把所劃出的詞讀重一些，誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀、齊讀）

(7)看幻燈畫(huà)面，復(fù)述其次段內(nèi)容

出示小黑板：第__只白鶴年看了看__，記住了大魚(yú)埋在___。

各自記住了埋魚(yú)的地方，誰(shuí)能看著幻燈畫(huà)面用小黑板上的句式把其次段課文內(nèi)容講給大家聽(tīng)？

２、學(xué)習(xí)第三段

(1)（師指板書(shū)說(shuō)）：中午記住了埋魚(yú)的地方，那么又是什么時(shí)候找魚(yú)的呢？板書(shū)：找魚(yú)

它們又是什么怎樣找的呢？

(2)指名讀課文第三段，一邊聽(tīng)，一邊想想這個(gè)問(wèn)題。

(3)探討思考題

a、是什么時(shí)候找魚(yú)的？板書(shū)：太陽(yáng)剛剛升起

“剛剛〞是什么意思？（才、不久）

這時(shí)早晨初升的太陽(yáng)與中午的太陽(yáng)位置有變化嗎？（有）

什么變化？（早晨的太陽(yáng)從東邊升起，中午時(shí)太陽(yáng)在正中）

b、是怎樣找魚(yú)的呢？

（映示幻燈片）：第一只白鶴朝（）（）飛去。

其次只白鶴朝（）（）飛去。

第落在（）（）（）（）。

指名口答、集體口答

“朝〞是什么意思？（向）把“向〞放入句中練說(shuō)

“落〞還可以怎么說(shuō)？（停）把“停〞放入句中練說(shuō)

(4)看幻燈圖片導(dǎo)讀第三段課文

小朋友，我們一起來(lái)看圖，在老師的引導(dǎo)下，一起來(lái)說(shuō)說(shuō)三白鶴是怎樣找魚(yú)的？好嗎？

其次天，太陽(yáng)___，第一只白鶴___，其次只白鶴____，第____。

３、學(xué)習(xí)第四段

過(guò)渡：都是按自己所記住的記號(hào)去找魚(yú)，記號(hào)不同，所找的位置也不同。

(1)那么，中哪只白鶴能找到大魚(yú)呢？（第三只）

(2)第一、其次只呢？（不能）

為什么？（映示幻燈片）：用“由于____，所以____〞的句式回復(fù)（由于太陽(yáng)從東邊升起，西邊落下，位置在不停地移動(dòng)，所以第一只白鶴找不到時(shí)大魚(yú)）

（由于白云飄浮不定，位置也在移動(dòng)，所以其次只白鶴也找不到大魚(yú)）

(3)那么，第為什么能找到大魚(yú)呢？

（由于樹(shù)長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)固定不變，所以按這個(gè)記號(hào)，第能找到大魚(yú)）

(4)師小結(jié)、板書(shū)

由于太陽(yáng)、白云的位置在不停地變動(dòng)，所以用“太陽(yáng)、白云〞做記號(hào)是找不到大魚(yú)的。板書(shū)：動(dòng)找不到

而柳樹(shù)長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)固定不變，所以用它做記號(hào)，能找到大魚(yú)。板書(shū)：不動(dòng)能找到

(5)透露寓意

你覺(jué)得哪只白鶴最聰明？為什么？

（第三只會(huì)動(dòng)腦、會(huì)觀測(cè)，會(huì)注意事物的變化）

三、學(xué)寫(xiě)生字

１、（出示生字卡）認(rèn)讀生字：第住升

２、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（多媒體顯示）

第：(1)顯示“第〞

(2)怎樣記？比較“第－－－弟〞

(3)電腦分解筆畫(huà)注意“弓〞要寫(xiě)得寬扁一些

(4)師板演生書(shū)寫(xiě)

(5)生練寫(xiě)并組詞

３、以同樣的方法教“住升〞

２７

埋魚(yú)中午

找魚(yú)太陽(yáng)剛剛升起第一只

動(dòng)找不到

其次只

第三只不動(dòng)能找到

三只白鶴教學(xué)反思篇四

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，把握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛〞等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝〞4個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，并懂得其中的原因。

本文是一則寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚(yú)埋在地里，留著其次天吃，它們各自記住埋魚(yú)地方的標(biāo)志，其次天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志去找魚(yú)，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚(yú)。說(shuō)明凡事要擅長(zhǎng)開(kāi)動(dòng)腦筋，注意事物的變化。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，通過(guò)讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚(yú)，并明白其中的原因。

準(zhǔn)備一幅放大的活動(dòng)掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹(shù)、小河、藍(lán)天〞，另用紙分別畫(huà)出“三只白鶴、太陽(yáng)、白云〞并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

1.識(shí)字教學(xué)

注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝〞三個(gè)字。

本課的“飽、記〞都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記?！拔纭⒙?、第、底、旁、起〞可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記。注意區(qū)別音近字“低—底〞“弟—第〞。

2.寫(xiě)字教學(xué)

“飽、記〞左窄右寬，“飽〞要寫(xiě)緊湊，“記〞最終一筆不出頭。

“第〞注意“〞約占田字格的四分之一，下面的“弓〞要寫(xiě)得扁寬些，第九畫(huà)是豎折折鉤()。

“底〞里面“氐〞的“〞傾斜度與外面“廣〞字的“丿〞差不多，形成“裙擺〞，“底〞最終一點(diǎn)不能丟。

“旁〞中間的“冖〞要寫(xiě)得略寬，“方〞的一橫在橫中線上。

“起〞的捺要寫(xiě)得伸展，能把“己〞字托住。

本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊〞等皆可看圖理解，“升起、朝〞都可通過(guò)貼圖演示來(lái)幫助理解。

“其次天，太陽(yáng)剛剛升起……第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。其次只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊〞。這幾句話是講其次天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚(yú)時(shí)所記的標(biāo)志去找魚(yú)。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽(yáng)剛剛升起〞和埋魚(yú)時(shí)的“一天中午〞聯(lián)系起來(lái)思考，弄明白太陽(yáng)和白云都在移動(dòng)，離開(kāi)了埋魚(yú)時(shí)看到的位置;而柳樹(shù)沒(méi)有移動(dòng)，還在當(dāng)時(shí)埋魚(yú)的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚(yú)。

本文長(zhǎng)句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚(yú)呢?〞可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，勉勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人朗讀，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。

第三題，“比一比，再組成詞語(yǔ)〞，是復(fù)習(xí)穩(wěn)定生字詞的練習(xí)?？上茸寣W(xué)生自己獨(dú)立完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語(yǔ)，只要組得對(duì)，就應(yīng)勉勵(lì)。

讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。

教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

三只白鶴教學(xué)反思篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀準(zhǔn)本課的8個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝〞4個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的.原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．讀準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)的讀音。

2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，并懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。

3．使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。

2．使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題引趣

1．教師板書(shū)課題：三只白鶴

齊讀課題

2．指名讀“鶴〞，從字形上你知道鶴屬于動(dòng)物中的哪一類呢？

3．出示“白鶴〞圖，你能講講白鶴的樣子嗎？你知道它們生活在哪里？最愛(ài)吃什么？

4．有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)好玩兒的故事，你們想聽(tīng)嗎？

二、初讀課文

1．聽(tīng)錄音朗讀課文，要求大家邊聽(tīng)邊想這篇課文寫(xiě)了一件什么事？

2．學(xué)生自由讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字，借助拼音多讀幾遍，并在每個(gè)自然段的前面標(biāo)出序號(hào)。

3．電腦出示生字、詞，檢查自學(xué)狀況

（1）電腦出示生字：

（2）電腦出示會(huì)認(rèn)的字：

（3）電腦出示詞語(yǔ)

中午明天抬頭記住地下

天空白云剛剛旁邊

（4）電腦出示詞語(yǔ)

白鶴吃飽剩下埋在記住

請(qǐng)學(xué)生選擇上面詞語(yǔ)說(shuō)一句話。（可以選擇1個(gè)詞或2、3個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)）（如：三只白鶴吃飽了，把剩下的魚(yú)，埋在地里，留著明天再吃。）

第一只白鶴記住在大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。

其次只白鶴記住大魚(yú)埋在白云下面。

第三只白鶴記住大魚(yú)埋在柳樹(shù)旁邊。

4．指名讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們的讀音是否正確？讀后學(xué)生改正讀音。

5．看看課文有幾幅插圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖各與哪些自然段相對(duì)應(yīng)。

三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1．出示第一幅圖

提問(wèn)：誰(shuí)在干什么？

什么時(shí)間？誰(shuí)在干什么？

板書(shū)：一天中午埋魚(yú)

2．他們最愛(ài)吃魚(yú)，為什么把魚(yú)埋在地里呢？出聲讀讀課文第一自然段，讀后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

3．三只白鶴把魚(yú)埋到了什么地方？

（畫(huà)大樹(shù)）

4．緊扣“抓到了大量魚(yú)〞、“吃得飽飽的〞、“剩下的一條〞引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“大量、飽飽、剩下〞是三只白鶴埋魚(yú)的原因。

5．指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。

（1）學(xué)生自己練習(xí)讀。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這段，教師范讀。

（3）學(xué)生練讀。

（4）指名讀。

（二）學(xué)習(xí)其次自然段

過(guò)渡：魚(yú)埋好了，三只白鶴在干什么呢？

1．學(xué)生輕聲讀課文其次自然段，劃出三只白鶴各自找了一個(gè)什么事物來(lái)記住埋魚(yú)的地點(diǎn)的？用“橫線〞劃下來(lái)。

2．指名回復(fù)，學(xué)生邊說(shuō)教師邊板畫(huà)：

三只白鶴教學(xué)反思篇六

引導(dǎo)幼兒說(shuō)出哪只白鶴能找到魚(yú)，懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。

引導(dǎo)幼兒觀測(cè)畫(huà)面，理解寓言故事內(nèi)容。

通過(guò)故事讓幼兒懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。

幼兒用書(shū)

一、活動(dòng)開(kāi)始。

(出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀看圖畫(huà)內(nèi)容。)

老師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們講一個(gè)故事，大家先看看這幾幅圖畫(huà)，你們覺(jué)得這是個(gè)什么樣的故事呢?故事里面都有誰(shuí)呢?它們又在干什么呢?

(引導(dǎo)幼兒觀看圖畫(huà)并猜想故事內(nèi)容)

老師請(qǐng)部分幼兒描述觀看的結(jié)果

二、基本部分。

老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫(huà)的內(nèi)容依照他的理解陳述了出來(lái)，現(xiàn)在啊老師來(lái)故事小朋友們這幾幅圖畫(huà)講了什么樣的故事吧!

(老師完整陳述三只白鶴的故事)

老師：故事講完啦，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要是講了一件什么事情呢?

(幼兒回復(fù))

老師：對(duì)啦，這個(gè)故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚(yú)位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚(yú)呢?

(幼兒思考并回復(fù))

老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦，由于它記住了大魚(yú)是埋在大柳樹(shù)旁的，大柳樹(shù)是不會(huì)移動(dòng)的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚(yú)。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚(yú)的位置，找了一個(gè)不會(huì)移動(dòng)的物體作為參照物，所以就不會(huì)出錯(cuò)。而太陽(yáng)和白云都是會(huì)移動(dòng)的，第一只大魚(yú)和其次只大魚(yú)卻找它們作為參照物記住大魚(yú)的位置，其次天，太陽(yáng)從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的地方，它們確定找不到大魚(yú)。

老師：好了，現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋?lái)一幅圖畫(huà)一幅圖畫(huà)的來(lái)把故事講一遍吧!

(在陳述的過(guò)程中幼兒可以根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用自己的語(yǔ)言去陳述畫(huà)面內(nèi)容。)

三、活動(dòng)終止。

老師：三只白鶴的故事講完啦，這個(gè)故事告訴小朋友遇到了什么事情要開(kāi)動(dòng)腦筋想一個(gè)最好的方法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時(shí)候積極開(kāi)動(dòng)腦筋哦!

三只白鶴教學(xué)反思篇七

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝〞4個(gè)字。

2、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因，啟發(fā)學(xué)生通事要開(kāi)動(dòng)腦筋。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、培養(yǎng)觀測(cè)圖畫(huà)和理解詞、句的能力，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1、三只白鶴怎樣記住埋魚(yú)的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。

2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚(yú)。

2課時(shí)

（一）透露課題。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們以前學(xué)過(guò)什么寓言？誰(shuí)能給大家講講。（學(xué)生回復(fù)）

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》

板書(shū)課題；三只白鶴

（二）初讀課文。

1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

2、畫(huà)出本課生字新詞。

3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？

（三）檢查初讀狀況。

1、認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）

注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝〞三個(gè)字。

2、指名朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了三只白鶴的什么事？

（四）理解課文內(nèi)容。

1、細(xì)心讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚(yú)？怎么找魚(yú)的？

2、結(jié)合圖理解埋魚(yú)的位置。

（1）指導(dǎo)看圖。

注意白鶴的頭朝向什么地方。

兩只抬頭看，一只看太陽(yáng)，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹(shù)。

（2）指名三個(gè)同學(xué)分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標(biāo)志，板書(shū)：太陽(yáng)底下，白云下面，柳樹(shù)旁邊。

“底下〞“下面〞“旁邊〞都是表示什么的詞？（方位詞。）

再指名讀課文，邊聽(tīng)邊看，書(shū)中說(shuō)的“第一只，其次只，第三只〞白鶴，你能從圖上找出來(lái)是哪只嗎？

（3）三只白鶴，都記住了埋魚(yú)的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）

哪只記憶方法最好，能夠確鑿地找到魚(yú)？

3、圖文結(jié)合，理解找魚(yú)的過(guò)程。

（l）指導(dǎo)看圖2

圖上畫(huà)了什么？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

它們?cè)趺凑业模?/p>

第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。

第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來(lái)，落下來(lái)了，落在河邊柳樹(shù)旁。

（2）讀第三段。

三只白鶴怎樣找魚(yú)的？

第一只