高中生物-【課堂實錄】孟德爾豌豆雜交實驗（二）教學設計學情分析教材分析課后反思

孟德爾的豌豆雜交實驗（二）【教材分析】孟德爾的豌豆雜交實驗（二）是人教版必修2《遺傳和進化》的第一章遺傳因子發(fā)現中的第二節(jié)內容。本節(jié)主要講述了控制不同性狀的遺傳因子的傳遞規(guī)律。按照從現象到本質的順序，教材先介紹了孟德爾在兩對相對性狀遺傳實驗中發(fā)現的自由組合現象，接著講述了孟德爾對自由組合現象的解釋，以及對自由組合現象解釋的驗證——測交實驗，最后歸納出自由組合定律的內容。接下來教材以“思考與討論的”形式來學習孟德爾獲得成功的原因，最后講述孟德爾遺傳規(guī)律的再發(fā)現?！緦W情分析】 學生在學習了孟德爾的豌豆雜交實驗（一）的基礎上，對遺傳因子有了一定的了解，對“假說——演繹法”的研究方法也有了初步的接觸并且掌握了一對相對性狀的遺傳規(guī)律——分離定律。這節(jié)課將進一步的讓學生體會什么是“假說——演繹法”，讓學生懂得兩對（甚至兩對以上）相對性狀的遺傳規(guī)律——自由組合定律?！窘虒W目標】1.知識目標（1）闡明孟德爾的兩對相對性狀的雜交實驗（2）簡述自由組合定律及實質。2.能力目標通過探究活動來提高學生的動手能力和分析問題，歸納的能力，通過有關習題訓練，使學生掌握應用自由組合定律解遺傳題的技能、技巧。3．情感與態(tài)度價值觀說出孟德爾發(fā)現遺傳規(guī)律的原因，認同終身學習的重要性以及樹立奉獻科學的高尚理想?！窘虒W重點和難點】1.教學重點（1）.對自由組合現象的解釋，闡明基因的自由組合定律。2.教學難點（1）對自由組合現象的解釋【教學方法】本節(jié)還采用多媒體與傳統(tǒng)教學相結合方法，以假說---演繹為主線，讓學生在想象和推理過程中學習本節(jié)內容?！窘叹邷蕚洹?、課件【設計思想】導入----分析兩對相對性狀的雜交實驗過程及現象------提出假說----引導學生想象推理-----分析測交實驗-----歸納得出結論【教學實施程序】教學程序教師活動學生活動設計意圖導入講述：孟德爾通過一對相對性狀的雜交實驗揭示了分離定律，而任何生物都不是只有一種性狀，而是具有許多種性狀，提問：那么一對相對性狀的分離對其他相對性狀的遺傳有沒有影響呢？帶著這個疑問孟德爾又做了兩對相對性狀的雜交實驗。學生回答并思考通過提出問題,激發(fā)學生的探究欲望，來解決問題，使學生主動地參與到學習中。兩對相對性狀的雜交實驗5分鐘分析實驗過程及現象提問：1、F2中出現了哪些親本所沒有的性狀組合？2、F2為什么會產生新性狀組合？3、在兩對相對性狀的遺傳中，每一對相對性狀的遺傳都遵循什么規(guī)律？提問：如果將兩對相對性狀的遺傳一并考慮，它們之間又是什么關系呢？學生思考，回答1.從子一代發(fā)現黃色對綠色為顯性，圓粒對皺粒為顯性。通過教師的引導，學生的思考和歸納，總結得到每一對性狀都遵守基因的分離定律學生思考并回答形象的多媒體展示成對遺傳因子的分離及不成對的遺傳因子的自由組合。使學生更深刻的建構新知識。學生的探究活動，讓他們自己從自由組合現象的解釋20分鐘提問：從這個實驗得出兩個性狀都符合分離規(guī)律，而且兩對相對性狀的組合又是自由和隨機的。為什么是這樣的結果呢？孟德爾是如何解釋這個現象的呢？教師歸納總結：學生思考，配合老師學生通過自己的活動和實踐總結：（1）F1代產生配子時，Y與y、R與r要分離，不同對的基因之間可以自由組合，也就是Y可以與R或r組合，y也可以與R或r組合。F1產生的雌雄配子各有四種,即YR、Yr、yR、yr，并且它們之間的數量比接近于l∶1∶1∶l。（2）.在受精作用時，由于雌雄配子的結合是隨機的。因此，結合方式有16種，其中基因型有9種，表現型有4種。了解學生對知識的理解情況，及時調整教學，為繼續(xù)學習奠定基礎。演繹推理及對自由組合現象解釋的驗證3分鐘講述：孟德爾的假設是不是正確的呢？他用什么辦法來進行驗證呢？學生思考回答：增強學生的總結歸納能力和運用能力。自由組合定律的實質5分鐘總結自由組合定律的實質并結合相應的問題加深學生對基因自由組合定律的理解和運用總結定律，找出實質。完成提出與基因自由組合定律的問題培養(yǎng)學生的學習熱情，興趣，同時也增強他們的刻苦鉆研精神孟德爾成功的原因2分鐘通過舉例說明在孟德爾之前有好多科學家都做相應的實驗都沒有發(fā)現這些規(guī)律，為什么孟德爾做到了呢？學生結合實驗過程和教材回答相關問題檢查教學效果延伸鞏固布置作業(yè)5分鐘呈現題目布置作業(yè)學生回答學生記錄板書設計1.2 孟德爾的豌豆雜交實驗（二）一、兩對相對性狀的雜交實驗二、對自由組合現象的解釋三、對自由組合現象解釋的驗證四、自由組合定律的實質五、孟德爾成功的原因學生情況分析本節(jié)課的授課班級是高二（1）班這個班級是優(yōu)生班，學生的基本素質還是比較高的，接受能力和自我探究的能力都比較強，課前學生已經根據導學案完成了本節(jié)課的預習。所以在課堂教學過程中更容易發(fā)揮學生的主體地位，很多情況下學生分析、總結的都挺好。學生在學習了孟德爾的豌豆雜交實驗（一）的基礎上，對遺傳因子有了一定的了解，對“假說——演繹法”的研究方法也有了初步的接觸并且掌握了一對相對性狀的遺傳規(guī)律——分離定律。這節(jié)課將進一步的讓學生體會什么是“假說——演繹法”，讓學生懂得兩對（甚至兩對以上）相對性狀的遺傳規(guī)律——自由組合定律。學習效果評測結果及分析本節(jié)課總體上較好的達成了教學目標，課堂上學生思維活躍，積極思考，主動參與教學過程，積極主動的分析與解決問題，形成了民主和諧、合作探究的課堂氛圍。在小組合作中，學生能夠積極主動的參與探討，發(fā)言也非常有針對性，體現了學生對問題的深入思考。學生已經學習了分離定律，對假說---演繹法有了初步的認識。另外采用學案教學法，學生根據導學案提前預習填學案，這樣讓學生對本節(jié)內容有了初步了解，所以本節(jié)課教學過程比較順暢，本節(jié)課的重點和難點的落實比較順利，習題測評結果也不錯。但本課也存在一些不足之外，如學生探究時間較短，問題設計遞進性不強，不利引導學生深入思考等?？偠灾?，有取得較好效果的同時，還有進一步提高之處。教材內容分析孟德爾的豌豆雜交實驗（二）是人教版必修2《遺傳和進化》的第一章遺傳因子發(fā)現中的第二節(jié)內容。本節(jié)主要講述了控制不同性狀的遺傳因子的傳遞規(guī)律。按照從現象到本質的順序，教材先介紹了孟德爾在兩對相對性狀遺傳實驗中發(fā)現的自由組合現象，接著講述了孟德爾對自由組合現象的解釋，以及對自由組合現象解釋的驗證——測交實驗，最后歸納出自由組合定律的內容。接下來教材以“思考與討論的”形式來學習孟德爾獲得成功的原因，最后講述孟德爾遺傳規(guī)律的再發(fā)現。教材對本節(jié)內容的呈現，強調了科學史和科學方法的教育，讓學生親歷科學家的探究過程，包括一明一暗兩條主線：一條明線──孟德爾是如何發(fā)現并驗證自由組合定律；一條暗線──假說演繹法的探究過程，科學方法的訓練。

當然，這也將是進行本節(jié)課堂教學的主線。【教學目標】1.知識目標（1）闡明孟德爾的兩對相對性狀的雜交實驗（2）簡述自由組合定律及實質。2.能力目標通過探究活動來提高學生的動手能力和分析問題，歸納的能力，通過有關習題訓練，使學生掌握應用自由組合定律解遺傳題的技能、技巧。3．情感與態(tài)度價值觀說出孟德爾發(fā)現遺傳規(guī)律的原因，認同終身學習的重要性以及樹立奉獻科學的高尚理想?！窘虒W重點和難點】1.教學重點（1）.對自由組合現象的解釋，闡明基因的自由組合定律。2.教學難點（1）對自由組合現象的解釋《孟德爾的豌豆雜交實驗（二）》課后測評卷一、選擇題1.在完全顯性的情況下，下列四組基因型中，具有相同表現型一組的是A.aaBb和Aabb B.AaBb和aaBbC.AaBb和AABb D.Aabb和AABb2.屬于純合體基因型的是A.Dd B.AabbEeC.AaBB D.AAEEff3.基因（位于非同源染色體上的非等位基因）的自由組合發(fā)生在A.有絲分裂后期 B.減數第一次分裂C.減數第二次分裂 D.受精作用4.按自由組合規(guī)律遺傳，能產生四種類型配子的基因型是A.YyRR B.AabbC.BbDdEe D.MmNnPP5.基因型為AaBb的個體，不可能產生的配子的基因型是A.AB B.abC.Bb D.aB6.具有兩對相對性狀的親本進行雜交，后代有四種表現型，其比例是9∶3∶3∶1，則親本的基因組合是A.BBDd×bbDD B.bbDd×bbDdC.bbDD×bbDD D.BbDd×BbDd7.具獨立遺傳的兩對基因的兩個雜合體雜交，子代只有一種表現型，那么這兩個親本的基因型為A.aaBb和AABb B.AaBB×AABbC.AaBb和AABb D.AaBB×aaBb8.水稻的高稈（D）對矮稈（d）是顯性，抗銹?。≧）對不抗銹?。╮）是顯性，這兩對基因自由組合。甲水稻（DdRr）與乙水稻雜交，其后代四種表現型的比例是3∶3∶1∶1，則乙水稻的基因型是A.Ddrr B.DdRRC.ddRR D.DdRr9.家兔中黑色（B）對褐色（b）為顯性，短毛（R）對長毛（r）為顯性，某兔與黑色短毛兔（BbRr）雜交，產仔26只，其中黑色短毛兔9只，黑色長毛兔4只，褐色短毛兔10只，褐色長毛兔3只，則這只兔的基因型是A.BbRr B.BbRRC.bbRr D.BBRR10.豌豆的高稈（D）對矮稈（d）為顯性，子葉的黃色（R）對綠色（r）為顯性高稈子葉黃色豌豆與矮稈子葉綠色豌豆雜交，后代出現了四種表現型，比例為1∶1∶1∶1，則親本可能的基因型是（），雜交后代只有一種表現型的親本組合是（）A.DDRr×ddRr B.DdRR×DDRrC.DdRr×Ddrr D.Ddrr×ddRr二簡答題1、牽?；ǖ幕ㄉ梢粚Φ任换騌、r控制，葉的形態(tài)由一對等位基因W、w控制，這兩對相對性狀是自由組合的。下表是三組不同的親本雜交的結果：組合親本表現型子代表現型和植株數目紅色闊葉紅色窄葉白色闊葉白色窄葉一白色闊葉×紅色窄葉41503970二紅色窄葉×紅色窄葉04190141三白色闊葉×紅色窄葉427000（1）根據哪個組合能夠分別判斷上述兩對相對性狀的顯性類型？說明理由：_________________________________________________。（2）寫出每個組合中兩個親本的基因型：①___________________________________，②______________________________________，③___________。教學反思

本節(jié)課設置了一系列問題情境，層層設問，在學生答問、質疑、討論過程中讓學生建構新概念和新的知識體系，并通過教師及時掌握反饋信息，適時點撥、調節(jié)，讓學生在推理判斷中培養(yǎng)良好的思維習慣和對知識的遷移能力，而且通過留出一定的時間讓學生提問，體現了以學生為主體的思想。但由于本節(jié)課知識點較多，并且?guī)熒訄龊陷^多，在教學時間上可能略為緊迫，這就要求教師有較高的組織教學能力。本節(jié)課是我在高二（1）班所講公開課。，對本節(jié)課的定位是：按照高考要求和課標要求，讓學生全面扎實掌握課本知識，并且通過訓練能靈活運用課本知識。我提前準備并下發(fā)了導學案，導學案的基本內容有教學目標→預習過程（1、重點知識梳理；2、嘗試構建本節(jié)內容的知識網絡；3、運用基因的自由組合定律解題的思路及相關題型）→檢測預習效果（嘗試完成《步步高》中本節(jié)的對位訓練題目）→體驗高考題→課后鞏固升華然后根據學生的問題生成單整合學生生成的問題，為學生量身定做課件。課堂上我循循善誘，步步深入，側重讓學生掌握實驗設計思路、配子的正確書寫、F2代的表現型和9種基因型及常見的異常情況，尤其是要嫻熟掌握9種基因型，對以后的解題非常有幫助。一節(jié)課下來，我覺得達到了預期目標。學生對自由組合現象的解釋理解的還不是很到位，所以在書寫基因型及配子的種類的時候還存在一些問題。所以在講解自由組合現象解釋的時候應該每對相對性狀單獨分析，在一對相對性狀的遺傳中，體細胞中遺傳因子成對存在，在配子只含有成對遺傳因子中的一個，然后一對一對的書寫，另外根據F2的四種性狀組合說明不同性狀之間發(fā)生了自由組合，而生物的性狀是由遺傳因子來決定的，所以控制不同性狀的遺傳因子發(fā)生了自由組合。這樣學生在理解上應該能更順暢一些。除此之外學生對子二代中各種基因型和表現型的概率計算還不不熟悉需要進一步的加強落實和鞏固。課程標準分析孟德爾的豌豆雜交實驗（二）是人教版必修2《遺傳和進化》的第一章遺傳因子發(fā)現中的第二節(jié)內容。從本章內容看，《孟德爾的的豌豆雜交實驗（二）》是學生在學習《孟德爾豌豆雜交實驗（一）》的基礎上，再一次沿著科學家的探究歷程，由現象到本質、由簡單到復雜，層層深入地討論生物遺傳基本規(guī)律的過程；也是又一次領略科學探究方法──假說演繹法的過程，本節(jié)內容的學習對學生自主探究能力的提高及理性思維品質的培養(yǎng)有重要作用。從整個《遺傳與進化》模塊看，本節(jié)內