恐龍的滅絕教學案例

一、教學策略選擇1．教材分析《恐龍的滅絕》是二年級下冊第八組第三篇課文，是一篇科學知識小品文，介紹了有關恐龍滅絕的幾種說法。文中精美的課文背景畫面仿佛把學生帶入中生代時期?？吹椒N類繁多、形態(tài)各異的恐龍，學生們不禁會想：恐龍究竟是怎么滅絕的？關于恐龍滅絕的原因林林總總，有科學家的推測、猜想、假設等等?？傊@個龐大的群體在地球上的消失給當今的孩子們帶來很多遺憾，也激發(fā)起孩子們求真的欲望。這篇課文就是要帶著這個疑問，師生共同閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，探究恐龍滅絕的原因，探究哪種說法更具有說服力，了解科學知識，培養(yǎng)學生積累資料、收集信息的習慣，讓學生產生主動與他人交流的欲望，在激發(fā)孩子對科學的好奇心的同時，培養(yǎng)學生對科普知識的探索精神。2．教學目標及重難點知識與技能目標：使學生認識15個生字，書寫2個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文；理解、積累詞語。過程與方法目標：使學生聯系上下文理解詞語、查字典理解詞語、運用詞語結構的特點歸類理解詞語。抓住重點詞語閱讀思考理解課文。情感、態(tài)度、價值觀目標：表達對恐龍滅絕的惋惜之情，培養(yǎng)學生對恐龍滅絕的原因進行科學探究的興趣和愿望。教學重點：識字、寫字、朗讀課文。教學難點：引導學生對恐龍滅絕的原因進行研究探討，分析這些說法的合理性，激發(fā)學生對科學探索的欲望。理解、積累詞語。3．教學策略選擇及理論依據（1）充分利用網絡平臺實現教學資料和教學信息的共享，拓寬了語文學習和運用的領域，為學生在信息環(huán)境下進行自主學習提供了良好的學習環(huán)境。學生依據自己的認知水平，對所提供的信息進行篩選和應用，強調學生通過瀏覽網頁，查閱書刊及其他信息源，進行豐富多彩的小組活動，以自主探究促合作學習。學生能針對探究的問題進行探究，在廣闊的網絡世界里了解更多的有關恐龍以及恐龍滅絕的知識，激發(fā)他們繼續(xù)探究的興趣與欲望。

（2）注重閱讀教學的新理念——對話。“對話”是《課文課程標準》的一個重要理念。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程?！盎印钡膶υ掦w現學生才是課堂的主人，教師是教學活動的參與者。生本的對話可以使學生獲得情感的熏陶、思想的啟迪。師生的對話倡導平等、和諧的民主氛圍。因為語文學習是學生的個性化行為。本節(jié)課的學習要讓學生充分與文本對話，與教師對話，生生對話，探究對科普知識的理解、消化與吸收。（3）教師是學生學習的組織者、促進者、合作者。在教學過程中，為學生的自主探索與合作交流提供機會，搭建平臺。尊重意見不一致的學生，贊賞每一位學生對文本的補充、質疑和超越，尊重學生的個人感受和獨特見解。（4）常見的識字教學法有二三十種，其中側重從字義入手的分散識字法效果較好。針對本節(jié)課生字生詞多的情況，我們把字詞分為兩個階段識記。先從課外閱讀中提煉出生字生詞識記，再集中識記有特點的生字生詞，從而達到高效識字的目的。（5）注重跨領域學科的學習和現代化科技手段的運用。教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念，培養(yǎng)學生獨立閱讀、合作探究的能力和朗讀、感悟、多元化的思維能力。

二、教學過程實錄：1．設置情境，談話導入：首先在教室內設置一個恐龍的世界：收集一些恐龍的大型圖片張貼在教室四周，收集一些大大小小的恐龍模型擺放在講臺、課桌等處，學生們自己收集的有關恐龍的圖片和模型放在自己桌上，前面的大屏幕上制作一個有關恐龍的放映片連續(xù)放映。學生仿佛置身于一個恐龍的世界里。教師談話導入：“同學們，我們桌子上擺著恐龍的模型及畫冊，大屏幕上展示著各種各樣的恐龍，我們仿佛置身于恐龍的世界里，你們喜歡恐龍嗎？［設計意圖：情境的創(chuàng)設全面調動了學生的視覺、聽覺、觸覺，激發(fā)起學生對恐龍的探究興趣。］2．整理資料，分散識字：(1)啟發(fā)學生匯報有關恐龍資料。包括恐龍的種類、名稱、生活習性等。［設計意圖：學生對恐龍的了解不是“0”，分析學情，學生會從圖書館、電視廣播、報刊雜志和因特網上了解很多關于恐龍的知識，本環(huán)節(jié)的設計旨在引導學生充分利用網絡資源，利用師生共同搭建的網絡平臺，實現教學資料和教學信息的共享，增加了教學的知識容量。］(2)教師相機指導學生學習資料中出現的生字：孵出、哺乳、龐大、偷吃。介紹科學知識：哺乳動物。［設計意圖：二年級學生有一定的獨立識字能力，但學習15個生字，識字量過大，分散識字是很好的一種識字方法，它可以解決低年級識字量較大的問題。分散字的音形義同時學習的困難。把課文中的重點字詞提出來先學是識字教學的一種科學的處理方法。學生跳出課堂，走到收集資料的課外閱讀中識字，會大大降低教學難度，同時也培養(yǎng)了學生在課外閱讀中識字的習慣。］3．視覺感受、激發(fā)興趣：觀看恐龍錄像，談感受。［設計意圖：信息技術與語文教學融為一體，網絡強大的交互功能、豐富的學習資源以及便利的使用操作，靈活方便的交互方式，為學生在網絡環(huán)境下進行自主學習提供了良好的學習環(huán)境，對激發(fā)學生學習興趣有著不可估量的作用。］4．初讀課文，自主識字：(1)借助拼音讀準字音，思考：恐龍是怎樣滅絕的？(2)學習其他9個生字詞。交流識字方法。(3)理解詞義：運用查字典的方法查“避”，進而理解“躲避”一詞。引導學生發(fā)現“躲”和“避”意思相近，課文中類似這樣的詞語還有很多，引導學生理解“躲避、枯萎、塵埃、死亡、、龐大、書籍”一類兩個字是同義詞的詞語。［設計意圖：文本中生詞較多，兩個字是同一個意思的詞語較多，根據詞語特點，歸類理解，可以達到省時高效的教學效果。］5．閱讀理解，感悟文本：(1)對比感受人類歷史與恐龍相比“短多了”。把這里的“三百萬年”、“兩億年”轉化為“一天24小時”和“幾分鐘”理解。(2)恐龍滅絕的原因到底是什么？請用“有的說法是……有的說法是……還有的說法是……”句式訓練說話。［設計意圖：根據學生的認知水平，在初步閱讀文本的情況下，適當讓學生練習有條理地說話，體現語文學科工具性的作用。］(3)畫出自己最信服的說法，并說明理由。用“因為……所以……”句式說話。匯報出有關恐龍滅絕的原因。教師相機板書。［設計意圖：是學生說出自己對文本的理解，積累詞句，內化語言。］①理解天氣寒冷的程度，想象小恐龍無法抵御寒冷的天氣，滅絕了。②通過網絡視頻播放星球相撞導致的大量塵埃彌漫于空氣中，地球上的植物消失了，動物消失了，最后導致恐龍的滅絕。(4)認識省略號及表示的意思。6．質疑問難、培養(yǎng)能力：①說說不信服的說法是什么及理由？小組交流。②說說你還知道的恐龍滅絕的原因是什么？小組交流。［設計意圖：培養(yǎng)學生質疑的能力，展示學生在課外獲取知識的能力，及時評價，鼓勵學生繼續(xù)廣泛閱讀書籍，激發(fā)學生對科學探索的欲望。］7．指導書寫、推薦書籍：(1)指導書寫“染”和“寒”。(2)推薦關于恐