《這樣做不好》說(shuō)課稿

第第頁(yè)《這樣做不好》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

該課呈現(xiàn)給同學(xué)的材料只有兩幅圖畫(huà)，一幅是幾個(gè)小男孩在草地上踢球，一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地上踢足球，另一幅是一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開(kāi)著，盆里的水嘩嘩地往外流，一位小伙伴看見(jiàn)了，勸告阿姨要節(jié)省用水。要讓同學(xué)借著這兩幅圖，爭(zhēng)論這樣做為什么不好，應(yīng)當(dāng)怎樣勸告，從而提高他們的言語(yǔ)表達(dá)技能。在全冊(cè)教材編排的六個(gè)口語(yǔ)交際課題中，它是唯一一例讓同學(xué)明辯是非、對(duì)錯(cuò)、勸告他人的課例，因而對(duì)于培育同學(xué)的是非觀念，指導(dǎo)同學(xué)的行為習(xí)慣有很深的社會(huì)實(shí)踐意義。

依據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低班級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)的要求及同學(xué)已有知識(shí)和閱歷，我從三個(gè)方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

１、知識(shí)和技能：認(rèn)識(shí)到破壞綠地，糜費(fèi)水資源的行為是不對(duì)的，學(xué)會(huì)用禮貌語(yǔ)言勸告別人，能比較完整地用一般話說(shuō)二到三個(gè)句子。

２、過(guò)程和方法：使同學(xué)養(yǎng)成自主、合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

３、情感立場(chǎng)價(jià)值觀：能積極發(fā)覺(jué)、關(guān)懷身邊事情、勇于說(shuō)明自己的立場(chǎng)，懂得維護(hù)公共利益人人有責(zé)的道理，培育同學(xué)之間的協(xié)作精神。

本次說(shuō)話課題主要以圖畫(huà)為憑借，因此引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)圖畫(huà)，理解圖意是把握說(shuō)話方向的關(guān)鍵，而讓同學(xué)弄明白“在草地上踢球”和“糜費(fèi)自來(lái)水”這兩件事的做法為什么不對(duì)，該怎樣勸告就成為了本課的重點(diǎn)，在農(nóng)村學(xué)校，受同學(xué)的語(yǔ)言溝通環(huán)境和習(xí)慣的制約，讓同學(xué)大膽地在集體場(chǎng)合說(shuō)一般話，成了本課的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的要求，考慮學(xué)齡初期兒童富于想象，但缺理性思維的心理特點(diǎn)，我在本課教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用談話引導(dǎo)法。以談話的方式導(dǎo)入話題，以談話的方式引導(dǎo)同學(xué)探究深入話題，以老師的談話總結(jié)深化主題。在談話中，還適時(shí)運(yùn)用反饋調(diào)整的方法，可以實(shí)時(shí)訂正同學(xué)中間一些不正確的看法。

本著“為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”這一新課程進(jìn)展的`核心理念，在本節(jié)課中，我引導(dǎo)同學(xué)綜合采納自主探究、合作爭(zhēng)論、表演等學(xué)習(xí)方法，讓每一位同學(xué)都參加到教學(xué)中來(lái)，體味學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。把老師的引導(dǎo)與同學(xué)自主學(xué)、合作學(xué)結(jié)合起來(lái)，形成合力，營(yíng)造開(kāi)放創(chuàng)新的新課堂。

教具預(yù)備：除了假設(shè)干小獎(jiǎng)品外，還有兩幅掛圖，考慮到同學(xué)留意力不集中，便于同學(xué)一幅幅的觀測(cè)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

１、以題激趣

在教學(xué)中，導(dǎo)入課題往往成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。在本課中，既要緊扣課題，又要讓同學(xué)靠著兩幅圖畫(huà)，打開(kāi)話匣子，暢所欲言，就要拉近師生之間的心靈距離，讓同學(xué)勤于思索，樂(lè)于表達(dá)。我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的

發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們，有的同學(xué)上課坐得不端正，這樣做好不好？”同學(xué)回答后適時(shí)表?yè)P(yáng)坐得端正的同學(xué)。追問(wèn)：“今日老師要讓大家大膽地說(shuō)話，假如有些同學(xué)不敢說(shuō)，這樣做好不好？”

同學(xué)用自己已有的閱歷很快就能回答這個(gè)“好與不好”的問(wèn)題，還要進(jìn)一步提問(wèn)：“既然這樣做不好，那應(yīng)當(dāng)怎樣做？”同學(xué)很自然就能回答“應(yīng)當(dāng)大膽地說(shuō)”，一下子就把他們的心情調(diào)動(dòng)起來(lái)了，主要為下一步的口語(yǔ)交際打下伏筆。老師趁機(jī)導(dǎo)入課題：今日我們就來(lái)了解兩件不好的事?！舶鍟?shū)：這樣做不好〕

２、自主探究圖畫(huà)

我是這樣引導(dǎo)同學(xué)探究圖畫(huà)。

⑴出示第一幅掛圖，問(wèn)：“第一幅上那幾個(gè)男孩在干什么？旁邊的那位大姐姐在干什么？誰(shuí)做了不好的事？”讓同學(xué)帶著問(wèn)題自主探究圖畫(huà)的意義。

⑵用同樣的方法引導(dǎo)同學(xué)探究第二幅圖畫(huà)。

⑶反饋點(diǎn)撥。同學(xué)經(jīng)自主探究圖畫(huà)后，基本上能認(rèn)識(shí)到那幾個(gè)小男孩的做法不對(duì)，我就順勢(shì)點(diǎn)撥旁邊那位大姐姐在講道理不讓他們這樣做。〔板書(shū)：勸告〕

３、合作爭(zhēng)論

在引導(dǎo)同學(xué)初步看懂圖畫(huà)的基礎(chǔ)，繼續(xù)提出問(wèn)題。你知道在草地上踢球和開(kāi)著水龍頭洗菜這樣做為什么不好？假如你是旁邊的那個(gè)人，你會(huì)怎么勸告呢？再次提示同學(xué)“勸告”是用講道理的方法使別人不要這樣做。激趣：我們現(xiàn)在分兩個(gè)組來(lái)爭(zhēng)論，呆會(huì)兒還要讓每個(gè)組推選一名代表發(fā)言，看哪個(gè)組做得最好。

⑴自由分組?；陉P(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同需要，愛(ài)惜同學(xué)的新奇心和學(xué)習(xí)愛(ài)好，在合作爭(zhēng)論時(shí)采用自由搭配，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，把全班同學(xué)分成兩個(gè)組。

⑵組內(nèi)溝通

為有效地完成本階段任務(wù)，保證每位同學(xué)都參加溝通和表現(xiàn)。我預(yù)備做好以下幾點(diǎn)：

①老師參加到小組中，以師生互動(dòng)帶動(dòng)同學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)之間對(duì)共同活動(dòng)進(jìn)行加工完善和評(píng)估，培育他們的合作精神和集體意識(shí)。

②老師起到組織者、引導(dǎo)者的作用。適時(shí)地規(guī)范溝通行為，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)火花，摒除障礙，引導(dǎo)深化。

③予以足夠的時(shí)間。

４、全班溝通

焦灼的組內(nèi)爭(zhēng)論后讓同學(xué)自己推選一名中心發(fā)言人〔非老師指定〕，先讓他在組內(nèi)試講，其它同學(xué)幫他完善講話的語(yǔ)氣和語(yǔ)句，然后再在全班溝通。

５、老師總結(jié)評(píng)估

新課標(biāo)指出，評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)進(jìn)展，為呵護(hù)孩子的自信心，我以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，重在評(píng)價(jià)全體參加者的學(xué)習(xí)立場(chǎng)和合作意識(shí)，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)讓同學(xué)們相互表?yè)P(yáng)，老師發(fā)放獎(jiǎng)品，并適時(shí)總結(jié)：破壞綠地，糜費(fèi)水資源等行為都是損害公共利益的事情，我們每個(gè)同學(xué)看到這些不好的事，都應(yīng)當(dāng)像今日這樣，用講道理的方法勸告他不要這樣做。

６、情景表演〔作為機(jī)動(dòng)調(diào)整的內(nèi)容〕

各組選一幅圖演一演，加上被勸告人的語(yǔ)氣動(dòng)作。

四、說(shuō)板書(shū)

我設(shè)計(jì)的板書(shū)，主