教學(xué)評(píng)價(jià)(課件)

第七章

教學(xué)評(píng)價(jià)一、教學(xué)評(píng)價(jià)的概述nnnnnnnn教學(xué)評(píng)價(jià)nnn2、教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展nnnnn目標(biāo)中心時(shí)期nn標(biāo)準(zhǔn)研制時(shí)期（nn結(jié)果認(rèn)同時(shí)期（nnn“個(gè)體化評(píng)價(jià)時(shí)期”一、傳統(tǒng)測驗(yàn)及其問題v

（一）評(píng)價(jià)的早期發(fā)展v

1.傳統(tǒng)考試階段v

科舉考試（606年）v

大學(xué)考試口試（1219年）v

中學(xué)在1599年采用筆試v

論文式的畢業(yè)考試1787年v

法國文官考試制度（1791年）v

2．教育測驗(yàn)階段v

1905年，桑代克：

“凡存在的東西都有數(shù)量，凡是有數(shù)量的東西都可以測量”。v

1909年他又發(fā)表了“書法量表”。桑代克被稱為“教育測驗(yàn)之父”，他拉開了美國教育史上著名的測驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的序幕。v

桑代克的弟子斯通制定出了“算術(shù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)力測驗(yàn)。v

3．教育評(píng)價(jià)階段v

1933年，美國“進(jìn)步教育協(xié)會(huì)”發(fā)起了著名的“八年研究”，旨在從根本上改革美國中學(xué)的課程。v

1942年評(píng)價(jià)委員會(huì)發(fā)表“史密斯-泰勒?qǐng)?bào)告”，第一次系統(tǒng)地提出了評(píng)價(jià)的基本思想和方法，從而奠定了現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。v

泰勒認(rèn)為，評(píng)價(jià)必須建立在清晰地陳述目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)目標(biāo)來評(píng)價(jià)教育效果，促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二、教學(xué)評(píng)價(jià)的類型以教育目標(biāo)為參照以同輩為參照以自身發(fā)展為參照1．相對(duì)評(píng)價(jià)

(常模式參照評(píng)價(jià))nnnn2．絕對(duì)評(píng)價(jià)

(目標(biāo)/標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià))nnn3.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)(自我參照評(píng)價(jià))nn三、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施（一）教學(xué)評(píng)價(jià)的原則（二）教學(xué)評(píng)價(jià)的過程（一）教學(xué)評(píng)價(jià)的原則nnn（二）教學(xué)評(píng)價(jià)的過程四、教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢nnnnnn2、教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢五、

學(xué)生學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)nnnn（一）教師自編測驗(yàn)nnnnn客觀性題目nnnn主觀性題目nnnv

學(xué)習(xí)被“碎片化”和“原子化”。“當(dāng)這樣一種不幸的時(shí)代到來時(shí)，我們的教育就會(huì)遭受不可避免的損害。這意味著我們的教學(xué)會(huì)完全碎片化，被分解成毫無聯(lián)系的片段，科學(xué)會(huì)成為高度浮夸的語言表達(dá)，計(jì)算、操作和思考被最小化，語言教學(xué)的目的就是語詞技能而沒有文學(xué)價(jià)值，英語只教閱讀，寫作上的實(shí)踐和訓(xùn)練消失?！?/p>

布里格漢姆v

鼓勵(lì)學(xué)生掌握事實(shí)性知識(shí)，鼓勵(lì)再生他人的觀點(diǎn)，激勵(lì)“膚淺的學(xué)習(xí)”，限制了對(duì)“高等級(jí)的思考技能”的學(xué)習(xí)。v

一些消極甚至不合倫理的實(shí)踐成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的常態(tài)：記住過去的試題及其答案、猜測可能的題目，甚至作弊。v紙筆測驗(yàn)的局限性nnn多一把尺子，多一批好學(xué)生（語文、數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)為例）nnnn一份調(diào)查報(bào)告n試題設(shè)計(jì)的改革方向變知識(shí)立意為能力立意，著重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合、靈活運(yùn)用，而不是知識(shí)死記硬背。n打破傳統(tǒng)封閉的學(xué)科觀念，在考查學(xué)科能力的同時(shí)，適度考查跨學(xué)科的綜合能力。nn聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)生活，關(guān)注社會(huì)重大問題和熱點(diǎn)問題，考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。設(shè)計(jì)真實(shí)而有意義或有趣味的情境，題型多樣，能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生解決問題的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。n變封閉性試題為開放性試題，給學(xué)生提供更多的思維空間，考查創(chuàng)新精神。nnn以問題為中心串連多種材料，考查學(xué)生從材料中辨認(rèn)問題并解決問題的能力。注意在試題中滲透德育因素。（二）標(biāo)準(zhǔn)化考試nnnn（三）日常考查與學(xué)生評(píng)語改革nn學(xué)生評(píng)語改革??????nnn（四）學(xué)生評(píng)價(jià)的新方法nnnnn1.檔案袋評(píng)價(jià)nn§（4）檔案袋的類型：展示型的檔案袋，n過程型檔案袋，n不管任何理由，學(xué)生需要的任何東西能說明學(xué)年目標(biāo)進(jìn)步的證據(jù)同伴的觀察和評(píng)價(jià)自我反省、自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)的證據(jù)說明/表現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移的項(xiàng)目成長記錄袋可以證明本學(xué)年來學(xué)習(xí)過程的項(xiàng)目來自家長的信息（如家長成績單或評(píng)語）發(fā)現(xiàn)成長和改變的事物（技能、

興趣、態(tài)度）表現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的事物（課程中明確的或隱含的技藝）展現(xiàn)目前最佳作品的項(xiàng)目（6）成長記錄袋的形成步驟：1）如何最大限度減低教師的工作量？2）是否每個(gè)學(xué)科都要運(yùn)用成長記錄袋的方法?3）如何對(duì)成長記錄袋進(jìn)行評(píng)分，并納入到學(xué)生發(fā)展的總結(jié)性評(píng)價(jià)之中?評(píng)分者的選擇。v評(píng)分方式的選擇。v評(píng)分結(jié)果報(bào)告與交流。vVermont州的寫作檔案袋nnnnnn課外閱讀記錄卡自我評(píng)價(jià)和反省表“身邊的化學(xué)物質(zhì)”檔案袋nnnnnn2.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)(performance

assessment）nnnn（1）表現(xiàn)評(píng)定的含義nnnn紙筆測驗(yàn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（2）表現(xiàn)評(píng)定的局限nnnnnnnnnnnnnnn（4）表現(xiàn)任務(wù)的形式nnnnnnn語文學(xué)科的表